對師范生成就動機(jī)與專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究

胡忠光

（井岡山大學(xué)教育學(xué)院，江西 吉安 343009）

1 概念界定及文獻(xiàn)綜述

國外的專家學(xué)者將“專業(yè)認(rèn)同”等同于“職業(yè)認(rèn)同”，表達(dá)職業(yè)認(rèn)同的詞語多為professionalidentity 和careeridentity[1]。綜合國內(nèi)外眾多專家的看法、觀點(diǎn)，認(rèn)為：專業(yè)認(rèn)同指能夠正確理解自己所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)的價值，對所學(xué)專業(yè)從情感上產(chǎn)生內(nèi)心認(rèn)同，認(rèn)同自己所學(xué)專業(yè)及其對應(yīng)職業(yè)的規(guī)范，從而主動選擇專業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯。

成就動機(jī)概念最早由N.A.Murray1983 年提出。20 世紀(jì)40 年代，心理學(xué)家們開始對成就動機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)研究[2]。綜合國內(nèi)外眾多專家的看法、觀點(diǎn)，認(rèn)為：成就動機(jī)是以成就需要作為基礎(chǔ)而產(chǎn)生，促進(jìn)個體從事有價值的工作，朝成功方向努力的內(nèi)在驅(qū)動力。阿特金森歷經(jīng)多年的鉆研和探究，將成就動機(jī)區(qū)分為兩個類別：（1）追求成功動機(jī)；（2）避免失敗動機(jī)。

本次研究分析師范生的專業(yè)認(rèn)同與成就動機(jī)的基本現(xiàn)狀，并把兩者之間的關(guān)聯(lián)作為研究基礎(chǔ)，提出師范生專業(yè)認(rèn)同的相應(yīng)策略/建議。

2 研究方法

2.1 研究對象

采取隨機(jī)抽樣法，對井岡山大學(xué)的師范生在網(wǎng)上開展問卷調(diào)查，篩選無效問卷后，獲取有效問卷共計(jì)1378 份。具體分布情況如下：男生427，女生951；大一403，大二353，大三309，大四313；獨(dú)生子女256，非獨(dú)生子女1122；城鎮(zhèn)388，農(nóng)村990；文科類372，理工類682，藝術(shù)類108，體育類202，其他類14。

2.2 研究工具

2.2.1 師范生專業(yè)認(rèn)同問卷[3]

采用秦攀博編訂的師范生專業(yè)認(rèn)同問卷，評定師范生專業(yè)認(rèn)同總體感受程度。該量表共23 題，最高5 分，最低1 分?？偡指叽韺I(yè)認(rèn)同程度高，反之則低。問卷的理論均值為3.78，此次研究的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.970。

2.2.2 成就動機(jī)量表[4]

采用Gjesme T.和Nygard R.編制、葉仁敏和Hagtvet K.A.修訂的成就動機(jī)量表，評定師范生的成就動機(jī)。分半信度0.77，效度0.58。量表分為兩個部分：測試追求成功的動機(jī)（Ms）（15 題）和避免失敗的動機(jī)（Maf）（15 題）。得分越高，成就動機(jī)越強(qiáng)。問卷的理論均值為0.84，此次研究的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.952。

2.3 統(tǒng)計(jì)工具

使用SPSS23.0 統(tǒng)計(jì)軟件，采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)和單因素方差分析比較不同人口學(xué)特征的師范生專業(yè)認(rèn)同問卷、成就動機(jī)量表得分；采用積差相關(guān)分析探討師范生專業(yè)認(rèn)同和成就動機(jī)之間的相關(guān)性。

3 研究結(jié)果

3.1 師范生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)的得分與理論均值比較

本次研究的師范生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)的得分與理論均值都不存在顯著差異。

3.2 不同人口學(xué)特征的師范生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)得分比較

3.2.1 不同人口學(xué)特征師范生的專業(yè)認(rèn)同得分比較

不同年級、生源地師范生的專業(yè)認(rèn)同得分差異不顯著；如表1 所示：不同性別師范生的專業(yè)認(rèn)同得分差異顯著；是否為獨(dú)生子女師范生的專業(yè)認(rèn)同得分差異比較明顯；不同專業(yè)類型、專業(yè)志愿選擇、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)學(xué)習(xí)條件、目前學(xué)習(xí)成績師范生的專業(yè)認(rèn)同得分差異尤其顯著。

表1 不同人口學(xué)特征師范生的專業(yè)認(rèn)同得分比較（M±SD）

經(jīng)事后多重比較，發(fā)現(xiàn)：體育類高于文科類、理工類和藝術(shù)類；在專業(yè)志愿選擇上，自主自愿占第一位，而父母或者其他人意愿占第二位，調(diào)劑專業(yè)意愿位居末位，在熱門專業(yè)的選擇上比其他專業(yè)高；而冷門專業(yè)明顯屬于最底層；專業(yè)學(xué)習(xí)條件較好高于一般、較差條件，一般條件高于較差條件；目前學(xué)習(xí)成績較好高于中等、較差，中等高于較差。

3.2.2 不同人口學(xué)特征師范生的成就動機(jī)得分比較

是否為獨(dú)生子女，不同生源地、專業(yè)就業(yè)前景師范生成就動機(jī)得分差異均不顯著；如表2 所示：不同年級、專業(yè)學(xué)習(xí)條件師范生的成就動機(jī)得分差異較為顯著；不同性別、專業(yè)類型、專業(yè)志愿選擇、目前學(xué)習(xí)成績師范生的成就動機(jī)得分差異尤其顯著。

表2 不同人口學(xué)特征師范生的成就動機(jī)得分比較（M±SD）

經(jīng)事后多重比較，發(fā)現(xiàn)：大一高于大三、大四，大二高于大四；體育類高于文科類、理工類、藝術(shù)類和其他類，理工類高于其他類；專業(yè)志愿自主選擇高于父母和他人志愿；專業(yè)學(xué)習(xí)條件較好高于一般條件；目前學(xué)習(xí)成績較好高于中等、較好與較差，中等高于較差。

3.3 師范生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)的相關(guān)

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析得出結(jié)果：專業(yè)認(rèn)同和成就動機(jī)之間的積差相關(guān)系數(shù)為0.251（p<0.01），專業(yè)認(rèn)同與成就動機(jī)呈顯著正相關(guān)。

4 討論

4.1 師范生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)情況

本次研究的師范生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)的得分與理論均值無顯著差異。

4.2 不同人口學(xué)特征的師范生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)情況

4.2.1 不同人口學(xué)特征的師范生專業(yè)認(rèn)同情況

男生高于女生，可能男生選擇師范專業(yè)時內(nèi)心相對堅(jiān)決；獨(dú)生子女高于非獨(dú)生子女，可能獨(dú)生子女選擇專業(yè)時自我獨(dú)立性更強(qiáng)；體育類高于文科類、理工類和藝術(shù)類，可能體育類師范生因?yàn)樘亻L突出，在高考后填寫志愿時選擇意向性專業(yè)目標(biāo)相對明確，且果斷；在專業(yè)志愿選擇上，自主自愿占第一位，而父母或者其他人意愿占第二位，調(diào)劑專業(yè)意愿位居末位，在熱門專業(yè)的選擇上比其他專業(yè)高；較好專業(yè)學(xué)習(xí)條件高于其他條件；目前學(xué)習(xí)成績較好高于中等、較差，中等高于較差，說明是否自主選擇志愿，就業(yè)前景、在校學(xué)習(xí)期間的成效對專業(yè)認(rèn)同影響比較大。

4.2.2 不同人口學(xué)特征的師范生成就動機(jī)情況

大一高于大三大四，大二高于大四，可能隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的持續(xù)深入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)目標(biāo)與自己原先的期望值有較大差異導(dǎo)致；體育類高于文科類、理工類、藝術(shù)類和其他類，理工類高于其他類，可能體育類、理工類師范生相對其他類師范來說，自己的興趣、特長比較明顯，學(xué)習(xí)成就動機(jī)較高；較好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件高于其他條件，可能因?yàn)閷W(xué)校提供好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成就動機(jī)提高；男生高于女生，可能男生選擇師范類專業(yè)時目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力足，從而促進(jìn)了成就動機(jī)的提高；專業(yè)志愿自主選擇高于父母和他人志愿，可能因?yàn)檫x自己所喜歡的，促進(jìn)成就動機(jī)的提高；目前學(xué)習(xí)成績較好高于中等，中等高于較差，可能本人的學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)了成就動機(jī)。

4.3 專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)二者之間的關(guān)聯(lián)

師范生專業(yè)認(rèn)同與成就動機(jī)之間呈現(xiàn)的關(guān)系是相輔相成的，相互促進(jìn)增長的關(guān)系。師范生專業(yè)認(rèn)同促進(jìn)成就動機(jī)或成就動機(jī)促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同。

4.4 建議

4.4.1 對高校的建議

專業(yè)學(xué)習(xí)條件和目前學(xué)習(xí)成績這兩方面相對較好的師范生，他們的專業(yè)認(rèn)同和成就動機(jī)均相對較高，提示高校要盡量創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，讓其實(shí)現(xiàn)更高的成就動機(jī)，促進(jìn)師范類高校專業(yè)技術(shù)的提升和辦學(xué)品質(zhì)的提高，完善師范類專業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵，形成師范類專業(yè)辦學(xué)的良性循環(huán)，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.4.2 對家長的建議

填寫高考志愿時，由孩子自主選擇專業(yè)，對孩子的專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)都有促進(jìn)作用。建議孩子在填寫高考志愿時，家長應(yīng)全面、深入掌握各種報(bào)考信息，與孩子一起分析專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)前景，分析優(yōu)勢特長、興趣愛好和不足、劣勢，讓孩子自主選擇專業(yè)，填寫高考志愿。

4.4.3 對師范生的建議

師范生本人在平時學(xué)習(xí)、工作和生活中要切實(shí)做好時間管理，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。培養(yǎng)有利于職業(yè)發(fā)展的興趣愛好，使自己的專業(yè)特長發(fā)展得更好，向有利于職業(yè)成長方向發(fā)展，積極參加適合自己專業(yè)和特長的實(shí)踐活動，以良好的學(xué)習(xí)成績促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同和成就動機(jī)。

5 結(jié)論

第一，不同人口學(xué)特征的師范生專業(yè)認(rèn)同情況：男生高于女生；獨(dú)生子女高于非獨(dú)生子女；體育類高于文科類、理工類和藝術(shù)類；專業(yè)志愿方面：獨(dú)立選擇志愿的比重處于第一位，父母或者其他親朋好友意愿處于第二位，調(diào)劑專業(yè)處于末位；在熱門專業(yè)的選擇上比其他專業(yè)高；較好專業(yè)學(xué)習(xí)條件高于其他條件；目前學(xué)習(xí)成績較好高于中等、較差，中等高于較差。第二，不同人口學(xué)特征的師范生成就動機(jī)情況：男生高于女生；大一高于大三大四，大二高于大四；體育類高于文科類、理工類、藝術(shù)類和其他類，理工類高于其他類；較好專業(yè)學(xué)習(xí)條件高于其他條件；專業(yè)志愿自主選擇高于父母和他人志愿；目前學(xué)習(xí)成績較好高于中等、較差，中等高于較差。第三，師范生專業(yè)認(rèn)同與成就動機(jī)呈顯著正相關(guān)。