堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一
——以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑為例

王 丹，張小華 ，韓艷慧

(蘭州工業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730050)

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，提出了指導(dǎo)思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”理念，“八個(gè)統(tǒng)一”中理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則總結(jié)了過(guò)去思想政治理論課教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)與不足，目的在于充分發(fā)揚(yáng)思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在理論和實(shí)踐方面不斷完善教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐路徑。因此，高校思想政治理論課教師在思想政治理論課教學(xué)中要注意從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

1 教學(xué)目標(biāo)中理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

教學(xué)目標(biāo)在各門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中起著使學(xué)生發(fā)生何種變化的重要作用，教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，并始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行[1]。思想政治理論課理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中反映出來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記在《論黨的宣傳思想工作》中指出：“思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，要把馬克思主義基本原理講清楚，講透徹。同時(shí)，馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實(shí)踐性，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，立鴻鵠志，做奮斗者[2]?！边@一論述為推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一提供了重要途徑。而理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一又可以從三個(gè)方面來(lái)突顯：一是知識(shí)層面，學(xué)生通過(guò)對(duì)馬克思主義理論由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)和掌握，逐漸在頭腦里構(gòu)建起馬克思主義理論的知識(shí)體系；二是實(shí)踐層面，在學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，將馬克思主義理論運(yùn)用于實(shí)際生活中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在分析判斷問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)理論的理解，悟出其蘊(yùn)含的道理，用親身的體驗(yàn)證明理論的科學(xué)性；三是精神層面，在掌握馬克思理論，踐行馬克思主義觀念的過(guò)程中，逐漸樹(shù)立馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念。以上三個(gè)方面相互作用，相互聯(lián)系，構(gòu)成了理論性和實(shí)踐性在思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)體系中的有機(jī)統(tǒng)一。以高?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程為例，這門(mén)課程在知識(shí)層面主要是幫助廣大學(xué)生了解近代以來(lái)的中國(guó)歷史，特別是中華人民共和國(guó)的歷史，了解近代以來(lái)中國(guó)的基本國(guó)情，特別是當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情，在“兩個(gè)了解”的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)為什么歷史和人民選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開(kāi)放[3]。在實(shí)踐層面主要是幫助學(xué)生將中國(guó)近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)同當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，同兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。在精神層面主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，堅(jiān)定其走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，加強(qiáng)其歷史的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，堅(jiān)持在知識(shí)層面基礎(chǔ)上，以實(shí)踐目標(biāo)為重要依據(jù)、精神層面目標(biāo)為核心開(kāi)展教學(xué)。

2 教學(xué)過(guò)程中理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

教學(xué)過(guò)程是指師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程[4]。目前高校思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。“理論教學(xué)主要以教師進(jìn)行理論講授為主，側(cè)重知識(shí)與觀念的灌輸；實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐體驗(yàn)中推動(dòng)觀念內(nèi)化與行為外顯[5]?！痹趦烧叩年P(guān)系結(jié)構(gòu)中，理論教學(xué)處于主要地位，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的必要補(bǔ)充。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，有助于思想政治理論課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)。首先在理論教學(xué)中堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。在思想政治理論課教學(xué)中，理論教學(xué)雖然能夠突顯課堂的理論高度，但理論知識(shí)難免枯燥乏味，容易使學(xué)生游離于課堂之外，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此改善單一的教學(xué)方法，在理論教學(xué)內(nèi)容中輔以適宜的實(shí)踐教學(xué)形式尤為重要。如教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用“互動(dòng)式”“啟發(fā)式”“案例式”的教學(xué)模式。在“互動(dòng)式”的教學(xué)中，教師可以采用角色體驗(yàn)、專題討論、主題發(fā)言等不同教學(xué)方式，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在“啟發(fā)式”教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，變簡(jiǎn)單的說(shuō)教為由情入理的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維。而“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課最常用就是“案例式”教學(xué)方法，講授新課前一周就把相關(guān)的案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀案例，查閱相關(guān)資料和讀物，搜集必要的信息，思考后形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。此外，教師還可以采用線上加線下混合式的教學(xué)方法，如通過(guò)雨課堂、云班課等教學(xué)軟件提前上傳教學(xué)材料，方便學(xué)生預(yù)習(xí)新課。學(xué)生在課堂上通過(guò)這些教學(xué)軟件和教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師還可以利用這些教學(xué)軟件直接在網(wǎng)上批改作業(yè)，更加方便快捷。在豐富了教學(xué)手段的同時(shí)提高思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性。其次，在實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)能充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助其提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展在內(nèi)容方面應(yīng)不斷強(qiáng)化理論體系對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的支撐作用，緊密結(jié)合理論教學(xué)主題，圍繞和拓展理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)。如“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課倡導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史、中共黨史方面的書(shū)籍，或觀看紅色文化電影，撰寫(xiě)心得體會(huì)；搜集百年黨史故事，讓學(xué)生分組制作相關(guān)的教案、講義和PPT，進(jìn)行“大學(xué)生講思政課”的課堂教學(xué)展示。通過(guò)這樣的教學(xué)，使大學(xué)生在充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的過(guò)程中還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。除了課堂實(shí)踐，還可以組織學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)，借助校外資源，將校內(nèi)與校外有效結(jié)合起來(lái)。如充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，節(jié)假日組織學(xué)生參觀附近的紀(jì)念館、博物館；寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生校外實(shí)踐，安排學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、科研訓(xùn)練等形式的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)，真正做到將理論內(nèi)化于心，將實(shí)踐外化于行。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，其理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)促進(jìn)思想政治理論課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一意義重大[6]。推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，應(yīng)該首先注重理論的科學(xué)性。思想政治理論課課程群是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論體系，教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和科學(xué)性。以高?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程為例，它是在馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下展開(kāi)的，講授了從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，為了挽救民族危亡，中國(guó)的先進(jìn)分子探索救國(guó)救民之路最終都失敗了。1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立，以毛澤東同志為首的先進(jìn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)用馬列主義與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，取得了新民主主義的勝利，建立了新中國(guó)。1956年三大改造完成，社會(huì)主義制度在中國(guó)基本確立。十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)，提出了解放思想、實(shí)事求是的重要策略，實(shí)現(xiàn)了黨和國(guó)家工作重心向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)移，實(shí)行改革開(kāi)放，使社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的階段。十八大和十九大的順利召開(kāi)，則表明中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新的歷史時(shí)期，歷經(jīng)磨難的中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。這就從歷史發(fā)展的角度闡明了中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)中國(guó)革命，帶領(lǐng)人民群眾進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)這一理論的科學(xué)性。因此作為思想政治理論課教師，需要真正學(xué)懂馬克思主義理論，吃透教材，在講課過(guò)程中將晦澀難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)教授給學(xué)生。其次，要使理論教學(xué)面向社會(huì)實(shí)踐。“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課應(yīng)該立足于社會(huì)實(shí)際，要結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)事，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法去教授，在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解答中增強(qiáng)理論的信服力和認(rèn)同度。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)上理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程[7]。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過(guò)程。加強(qiáng)思想政治理論課的改進(jìn)，在很大程度上取決于教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否合理，因此，思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)不斷強(qiáng)化以“知行合一”為核心的價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化發(fā)展，以達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)上理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)涉及教師、學(xué)生、課程、教學(xué)效果等諸多要素，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等多元化主體評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)從多個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)，使教師及時(shí)了解自己在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上的不足，進(jìn)一步改進(jìn)自身的教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高，更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)照自己在班級(jí)或年級(jí)中所處的位置，找到與其他同學(xué)的差距，進(jìn)一步明確自己學(xué)習(xí)的方向。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)多元化。目前高校對(duì)教師的考評(píng)體系較為單一，也就是將諸如論文發(fā)表、著作數(shù)量、科研成果、教改項(xiàng)目主持、參與情況、講授的課程學(xué)時(shí)數(shù)等看得見(jiàn)、摸得著、客觀存在的指標(biāo)作為教師職稱評(píng)審、津貼分配的主要依據(jù)，對(duì)教學(xué)方面的活動(dòng)重視程度不夠。因此，將諸如指導(dǎo)學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)、帶領(lǐng)學(xué)生課外實(shí)踐等內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)十分必要。此外，針對(duì)思想政治理論課，2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，提出評(píng)職稱單設(shè)馬克思主義理論類別，思想政治理論課教師學(xué)術(shù)交流要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，也體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一是“八個(gè)統(tǒng)一”在建設(shè)原則層面對(duì)思想政治理論課的改革創(chuàng)新提出的更高要求。理論性要求思想政治理論課教師把思想政治理論課中的復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握事物發(fā)展的一般規(guī)律。實(shí)踐性要求將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法進(jìn)行實(shí)踐。二者的統(tǒng)一，既可以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，又反過(guò)來(lái)可以在實(shí)踐中去驗(yàn)證理論是否正確，進(jìn)一步完善理論。

實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)中充分協(xié)調(diào)好兩者之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。在具體教學(xué)中，既要堅(jiān)持課程的理論性和思想性，又要將理論內(nèi)容滲透至實(shí)踐教學(xué)，使思想政治理論課在一致的規(guī)范要求下，在教學(xué)的方法、形式上改革創(chuàng)新，加大新時(shí)代思想政治理論課的吸引力和鮮活性。