課程思政理念下《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)研究

韋齊齊

(廣西科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,廣西 柳州)

一 引言

2010年出臺的《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》強調(diào)要把辦好人民滿意的教育作為推進(jìn)教育改革的出發(fā)點，把能否促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要作為檢驗教育改革的根本標(biāo)準(zhǔn)[1]。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議也提出了要用好課堂教學(xué)這個主渠道，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，推動“課程思政”教育教學(xué)改革，挖掘各門專業(yè)課程的思想政治教育元素，使高校在教育教學(xué)過程中必須融入思想政治教育工作。2018年6月召開的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議和2019年8月發(fā)布的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，都特別強調(diào)了課程思政的重要性要提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識[2]，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[3]。2020年6月，教育部又制定并頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。因此，實施全學(xué)科“課程思政”教育[4]，堅持不懈用中國特色社會主義思想鑄魂育人，已成為高校教學(xué)改革的必由之路。高校開展課程思政建設(shè)，就要明確課程的育人要素和責(zé)任，就要深入開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計和課程建設(shè)，做到門門課程有思政[5]。

二 《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課》開展課程思政建設(shè)的意義

（一） 順應(yīng)深化高等教育改革的要求

目前，由于《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》的界定一直沒有一個明確的說法，在大部分院校，既不是專業(yè)課程，也不是思政課程，并且課程主要歸屬在就業(yè)處或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。對于本門課程教學(xué)，課程思政不被重視，大多數(shù)高校過分強調(diào)實操技能知識的傳授和實踐經(jīng)驗的分享，不重視甚至忽略了本門課程思想政治教育和社會適應(yīng)力培養(yǎng)的任務(wù)，更別提與思政教育融合度的問題，由此導(dǎo)致育人功能不強，社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用不明顯。高校是育人的搖籃，僅僅依靠思政課進(jìn)行思想政治教育是不夠的[6]，按照要求，要實現(xiàn)“門門課程有思政”。《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》也要開展課程思政，不但符合新時代高等教育改革的要求，也是落實高校立德樹人方針的要求。必須深挖《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》思想政治教育元素的豐富蘊含，充分把握“課程思政”的豐富內(nèi)涵，用好課堂教學(xué)，將思想政治教育貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的全過程。

（二） 適應(yīng)大學(xué)生成長成才的需求

當(dāng)前國際局勢正在發(fā)生深刻變化，以美國為首的西方霸權(quán)主義領(lǐng)導(dǎo)下的全球治理體系面臨重大調(diào)整，西方資本主義發(fā)達(dá)國家與世界發(fā)展中國家之間的較量正在發(fā)生劇烈變化。隨著中國智慧和中國方案走向全世界，跨國企業(yè)和上下游企業(yè)之間的影響更為直接，社會對畢業(yè)生的要求也出現(xiàn)前所未有的變化，用人單位越來越重視畢業(yè)生職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等綜合素質(zhì)，迫使學(xué)生在動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、語言寫作能力、社會適應(yīng)能力等方面不斷提升，很多高校也把加強核心能力培養(yǎng)、加強思政建設(shè)作為人才培養(yǎng)計劃中的重要任務(wù)。大學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全確立，一些非主流文化、負(fù)能量對學(xué)生的影響非常大，加上西方敵對勢力在意識形態(tài)上的入侵和腐蝕，易受外界影響，這對課程教學(xué)方式方法創(chuàng)新和實踐育人功能提出了更高的要求，高校要用好課堂教學(xué)這個主渠道，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，樹立正確的“三觀”，增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

三 《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課》課程思政的研究基礎(chǔ)

李波等（2020）主要通過對課程思政概念、內(nèi)涵的了解與掌握，并積極的運用課程思政的理念與思維來推動大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程得到更好的改革和創(chuàng)新，推動大學(xué)生更加順利地從業(yè)與就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生取得更好的發(fā)展。張慧勤等（2020）從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中融入思想政治教育的必要性和可行性進(jìn)行分析，進(jìn)而對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中融入思想政治教育的有效路徑進(jìn)行探析，從而彰顯該門課程的思想政治教育功能[7]。黃玉鳳（2020）通過探討夯實理論基礎(chǔ)、積極挖掘思政元素、豐富就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)途徑等，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育相融合，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教育課程的教學(xué)質(zhì)量和育人實效。岳欣（2020）認(rèn)為在課程思政理念指導(dǎo)下，任課教師可以嘗試以國家的就業(yè)形勢和就業(yè)政策、大學(xué)生的就業(yè)選擇、擇業(yè)觀培養(yǎng)、大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)、大學(xué)生的職業(yè)道德教育等為切入點，通過朋輩引領(lǐng)、情景模擬、實地考察與社會實踐等路徑，切實提升高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。陳晶（2020）對大數(shù)據(jù)時代高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革創(chuàng)新路徑的研究，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺、提高就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量、精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀等多方面手段，為高校畢業(yè)生提供更廣闊的發(fā)展空間[8]。

四 《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課》課程思政要點

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有一定區(qū)別，它應(yīng)該是一堂生動的理論實踐有效融合的課程，不但是大學(xué)生提高實踐能力的舞臺，也大學(xué)生思想政治教育的陣地，也可以認(rèn)為是大學(xué)生人力資本與社會資本導(dǎo)流的重要節(jié)點。

（一） 認(rèn)識自我

邀請有企業(yè)經(jīng)驗的老師/HR通過暢談，分享個人所學(xué)專業(yè)、目前水平、技能和從業(yè)所需要求，通過小組討論等形式強化學(xué)生的人際、團(tuán)隊、管理等技能。利用實際正反面（如偷稅漏稅等）案例，強調(diào)誠實守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法是基本準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀。根據(jù)學(xué)生所好，例如：分析正面的游戲、影視、球類、公眾人物等角色的個人素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提高正確的個人素質(zhì)，并逐個分析自我的職業(yè)目標(biāo)，通過何種方法（路徑）達(dá)成學(xué)業(yè)規(guī)劃。分析當(dāng)今中國的社會階層，“行行出狀元”，勞動不分貴賤，引導(dǎo)學(xué)生們通過自身的努力，在平凡的崗位也能做出非凡的成績，從而樹立拼搏和進(jìn)取理念。既不妄自菲薄，也不驕傲自滿，認(rèn)清自己的定位。

（二） 職業(yè)生涯規(guī)劃

要引導(dǎo)學(xué)生理性規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將自己的興趣、特長與將來的職業(yè)生涯緊密結(jié)合起來，將自己的理想抱負(fù)與社會發(fā)展、國家需要緊密結(jié)合起來，逐步確立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，將個人價值追求與中華民族復(fù)興“中國夢”結(jié)合在一起，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、積極性[9]。大學(xué)生只有樹立遠(yuǎn)大志向，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中奮發(fā)有為，注重科學(xué)學(xué)習(xí)和規(guī)劃，才會理性選擇職業(yè)，才會從容不迫地應(yīng)對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和不斷發(fā)展變化的社會需求，最終能實現(xiàn)個人全面發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃部分，教師可引入中國特色社會主義進(jìn)入新時代、世界面臨百年未有之大變局、十四五規(guī)劃和二零三五遠(yuǎn)景目標(biāo)等元素，引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)勢而謀、順勢而為、乘勢而上?！秾O子·計篇》中說，謀定而后動，知止而有得，不慎重周密地觀察、分析、研究，不重視戰(zhàn)略規(guī)劃，極大可能在現(xiàn)實中容易走彎路、岔路。個人想要得到更好的發(fā)展，就必須重視職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢灾v解周恩來在少年時代就立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向；毛澤東17歲那年將“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”銘刻在求學(xué)之路，等等。

（三） 求職過程指導(dǎo)

通過任務(wù)驅(qū)動，布置“搜集就業(yè)信息”的作業(yè)，強化學(xué)生就業(yè)意識，強化其內(nèi)生動力。了解學(xué)生關(guān)于學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的心理內(nèi)在想法，通過面試組織、社會實踐等次數(shù)，調(diào)整心態(tài)，正確面對挫折，弱化恐懼失敗，不斷改進(jìn)，增強學(xué)生內(nèi)心的自信自愛自強動力。結(jié)合“卡脖子”問題案例分析，培養(yǎng)學(xué)生攻堅克難、勇于探索的精神；結(jié)合“干一行、專一行”，“干一行、愛一行”，以工匠精神教育學(xué)生。通過介紹“一帶一路”、廣西“三大定位”相關(guān)政策的解讀，提升學(xué)生為中國現(xiàn)代化強國、為廣西少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的自豪感和使命感。

（四） 職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展

動員學(xué)生提前參與實踐（如入工廠流水線/到保險行業(yè)/服務(wù)部門等），強化學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知（包括工作態(tài)度、所需技能、人際溝通等），尤其是基層崗位的工作性質(zhì)和內(nèi)容，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)操守，強調(diào)社會責(zé)任感，提高學(xué)生的敬業(yè)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)工作態(tài)度的養(yǎng)成和習(xí)慣，增強責(zé)任意識。鼓勵學(xué)生追求奮斗創(chuàng)新，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中增長才干，增強科技強國意識，銘記青年使命。

（五） 創(chuàng)業(yè)教育

邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校友企業(yè)家開講，強化學(xué)生對國家政策的認(rèn)同，樹立創(chuàng)業(yè)獲得感。指導(dǎo)學(xué)生參加校級比賽，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理恐懼和害怕失敗的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難和勤奮學(xué)習(xí)的心理。組織學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“紅色筑夢之旅”賽道蘊含的“人才返鄉(xiāng)，助力鄉(xiāng)村振興”的愛國愛民因子，加強學(xué)生愛國主義教育和黨史教育。通過中美貿(mào)易摩擦、和世界面臨百年未有之大變局的介紹，督促學(xué)生以“航天精神”“兩彈一星精神”“工匠精神”“釘子精神”為指引，扎實學(xué)習(xí)，專注、求變。

五 課程思政實踐、以及一些思考和建議

（一）筆者所在的學(xué)校，是廣西的一所綜合性大學(xué)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課共計36學(xué)時，分成了三個學(xué)期，目的是針對性開展授課內(nèi)容。大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，從入學(xué)教育、專業(yè)導(dǎo)論開始了解專業(yè)，并嘗試從學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義、要素、特征等等方面進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的撰寫，以及從哪些方面去實現(xiàn)目標(biāo)，如何鍛煉相應(yīng)的能力等。大二階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些專業(yè)知識，結(jié)合專業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。等到大三的時候，開展求職輔導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)和個人意向調(diào)整個人職業(yè)生涯規(guī)劃的輸出。這種設(shè)計，一是出于對現(xiàn)有課程學(xué)分不斷壓縮的應(yīng)對，課時太少不能對全部內(nèi)容進(jìn)行講授，這就必須要開展線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的方式進(jìn)行。二是出于對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的清晰認(rèn)識，所以對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效分解，針對學(xué)生每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)資源的有效整合，使學(xué)生在每個階段都。

（二）《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》講究理論與實踐相結(jié)合，所以要注重大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和樹立正確的“三觀”，因此，必須要加強課程的實踐教學(xué)。在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)部分采用項目教學(xué)法、典型案例分析法，可以讓學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)意到落地的整個過程；認(rèn)知自我部分，可以采用課堂講授法、小組討論法，通過一些小游戲和小活動，激發(fā)學(xué)生展示真實的內(nèi)心；求職技巧等部分，采用角色扮演法、情景模擬訓(xùn)練法，以較為直觀的方式加深了解；等等。如講到招聘這部分內(nèi)容，可以把招聘的整個流程通過項目教學(xué)法來進(jìn)行，包括讓學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)布招聘信息、組織宣講、安排面試等流程，對工作過程的設(shè)計進(jìn)行把控[10]，這種“項目連線、學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)法，能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度，對后期正確面對求職招聘有較好的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1.組織開展大學(xué)生求職簡歷制作大賽，學(xué)生互相比對各自簡歷的設(shè)計、內(nèi)容、成果等，能夠更好地檢視自我，明確自己的競爭優(yōu)勢，對不足能及時查缺補漏，或者面試的時候能揚長避短。

2.組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，把撰寫商業(yè)計劃書作為課程的大作業(yè)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的團(tuán)隊合作、撰寫商業(yè)計劃書、社會調(diào)研、數(shù)據(jù)收集和挖掘、路演等工作的具體開展，從而參與企業(yè)創(chuàng)辦過程中的技術(shù)開發(fā)和公司運營，了解融投資情況和股權(quán)分配制度，了解現(xiàn)代企業(yè)制度。

3.開展“工作過程”知識大賽，引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)活動探究所學(xué)專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，了解各崗位主要工作任務(wù)，通過這次比賽讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)并從中領(lǐng)悟與專業(yè)相關(guān)的知識，提升對專業(yè)崗位的職業(yè)認(rèn)知，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，制定合理可行的進(jìn)階計劃，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.舉辦職場經(jīng)理進(jìn)課堂，進(jìn)行行業(yè)和形勢分析，將課堂外的職場注意事項與職業(yè)發(fā)展放到了課堂內(nèi)，加深了直觀印象，填報了實踐經(jīng)驗不足的缺陷。從教學(xué)和育人的角度來看，有效進(jìn)行了課堂維度的延伸，強調(diào)了全員、全方位育人的重要性。

5.開展模擬招聘大賽，求職者針對自己所求職位，帶來以往活動的經(jīng)歷和大家分享，比賽不是簡單的證書堆砌，還涉及了更加深層次的精神文化：如價值取向，社會規(guī)范、思維方式、人生目標(biāo)、倫理道德等，在職業(yè)追求和價值觀多元的上有效的對接用人單位與畢業(yè)生。學(xué)生們通過制作VCR小視頻，與老師、同學(xué)的關(guān)系被記錄下來，體現(xiàn)了情感元素在大學(xué)生校園生活的分量。

6.開展暑假專業(yè)實習(xí)和社會實踐。專業(yè)實習(xí)是促進(jìn)理論聯(lián)系實際的有效途徑，社會實踐是鍛煉學(xué)生綜合能力的必經(jīng)之路。從課堂走出校園，走向社會，本身就是促進(jìn)大學(xué)生了解國情的基本需求，在實踐中，大學(xué)生要著力培養(yǎng)與提升分析實際問題的能力，提高社會適應(yīng)能力。社會就是做好的學(xué)校，要善于學(xué)習(xí)，虛心請教，從前輩獲得行業(yè)內(nèi)發(fā)展的最新信息，對照自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而完善自己的知識結(jié)構(gòu)，夯實自己的理論基礎(chǔ)，在專業(yè)水平和綜合素質(zhì)上面下功夫。

六 結(jié)語

思政理念必須牢牢嵌入到教學(xué)實踐中，做到與教學(xué)內(nèi)容無縫銜接，不只為思政而思政，在講授相關(guān)知識點時，將思政理念貫穿到課堂教學(xué)中去，入腦、入心。立德樹人是高校的根本使命和立身之本，要牢牢把握培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)和接班人這個核心點和出發(fā)點。要深刻把握“課程思政”內(nèi)涵和要點，落實立德樹人根本任務(wù)。