“三全育人”視閾下大學生就業(yè)勝任力培養(yǎng)路徑研究

安杰晶

（河海大學海洋學院，江蘇 南京 210098）

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“就業(yè)是最大的民生。”[1]大學生作為國家建設人才儲備中的主力軍，他們的就業(yè)勝任力關(guān)系著自我價值的實現(xiàn)，反映高校人才培養(yǎng)成效，同時也對國家富強、民族復興、社會發(fā)展有著不言而喻的重要意義。

1 “三全育人”與大學生就業(yè)勝任力培養(yǎng)的關(guān)系

“三全育人”是全員、全過程、全方位的高校育人理念和思路，是以學生為中心，在遵循大學生的思想、行為特點和成長、成才需求的基礎(chǔ)上，涵蓋了全面的育人要素，貫穿于新時代完整的高校育人工作[2]。

高校就業(yè)工作是高校立德樹人的成果和畢業(yè)生服務社會發(fā)展需求的中間環(huán)節(jié)，大學生通過高校的培養(yǎng)后就業(yè)，正式走入社會，走入崗位。1973年哈佛大學戴維 麥克利蘭教授第一次提出了“勝任力”這個概念，他指出勝任力這個個體特征是可以被可靠測量或計數(shù)的，并且是能夠用來顯著地區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征[3]。

新時代大學生的就業(yè)勝任力應該是大學生具備的立大志、明大德、成大才、擔大任的能力，也就是需要有愛黨愛國、樂于奉獻等思想道德品質(zhì)，有能夠滿足社會發(fā)展需求、崗位需求的能力，有可持續(xù)發(fā)展自我、推進工作的潛力，就業(yè)勝任力應該是滿足自身價值觀和自身身心發(fā)展需求的同時滿足企業(yè)價值觀以及社會、企業(yè)所關(guān)注的能力的重要指標。同時，就業(yè)勝任力是一個動態(tài)變化的量，取決于崗位需求和個人能力，崗位能力需求和個人能力越接近越好，尋找就業(yè)勝任力的培養(yǎng)路徑是首要任務。

大學生的就業(yè)勝任力與大學生個人的成長成才和職業(yè)、事業(yè)發(fā)展密不可分，更加關(guān)系到國家社會主義事業(yè)的發(fā)展和社會主義接班人的培養(yǎng)工作，大學生就業(yè)勝任力培養(yǎng)是國家人才培養(yǎng)的有效載體，是體現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要指標，對于促進學校育人成果提升有重要的意義。新時代大學生就業(yè)勝任力的培養(yǎng)，是大學“立德樹人”根本任務完成情況的重要指標。

2 “三全育人”視域下大學生就業(yè)勝任力培養(yǎng)面臨的問題

目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作受到國家和社會的關(guān)注，新時代高校通過線上和線下同時推進的方式，能實現(xiàn)精準的將各類招聘信息推送至每一位畢業(yè)生，高校畢業(yè)生經(jīng)過系統(tǒng)、科學、全面的培養(yǎng)也更具有良好的綜合能力，但現(xiàn)在卻依然同時呈現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招工難的兩難現(xiàn)象。因此在“三全育人”視域下，基于勝任力理論分析和探討如何加強大學生就業(yè)能力對于我國高等教育事業(yè)發(fā)展及社會發(fā)展有著重要的意義。

（1）在校大學生多為18-22歲，處在青年中期，心理發(fā)育尚未成熟，而且由于目前我國家庭教育方式和高考選拔機制導致他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗，這些客觀條件和外部環(huán)境使得該年齡段的大學生容易在人生信念、專業(yè)理想、自我定位、人際關(guān)系等方面找不到方向產(chǎn)生迷茫和困惑，對于未來的規(guī)劃沒有明確的方向。

（2）從高中到大學，身份由中學生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生，根本任務為學習始終未改變，但學習生活環(huán)境和成長任務卻發(fā)生了很大的改變，一部分大學生進入大學后仍然以成績?yōu)閷?，不以成長為導向，片面地規(guī)劃；另外一部分大學生忽略學習，片面地看待成長，不能用全面、系統(tǒng)發(fā)展的眼光來規(guī)劃生活。

（3）大學生就業(yè)價值觀和擇業(yè)觀較片面，研究表明針對大學生就業(yè)意向的問卷呈現(xiàn)了兩端的現(xiàn)象，更加看重“福利待遇”和“社會促進”的一部分“00后”大學生有意選擇公務員、選調(diào)生等“體制內(nèi)”的單位，而看重“職業(yè)前景”“地位追求”或者“家庭維護”的部分大學生，選擇企業(yè)的可能性更高且能滿足薪酬地位和家庭保障等外在價值觀[4]。

（4）大學教育與社會需求的聯(lián)系不夠緊密，大學的課本、所學的知識、開展的實踐與社會發(fā)展存在一定程度的脫節(jié)，畢業(yè)生不能快速融入崗位，實現(xiàn)由學生到社會人的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生由于畢業(yè)后迅速進入崗位的能力不足，導致不夠自信。

3 “三全育人”背景下，大學生就業(yè)勝任力培養(yǎng)路徑的討論

“三全育人”綜合改革工作的總體目標是緊緊圍繞高?！傲⒌聵淙恕边@個根本任務，使思想政治工作體系貫通學生培養(yǎng)的全部體系，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實提高工作親和力和針對性，形成全員全過程全方位育人格局[5]。對應目前存在的問題，“三全育人”視域下，要提升就業(yè)勝任力應該從以下四個方面開展：

（1）就業(yè)勝任力的培養(yǎng)應高度重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，找尋正確適合的成長方向。

中小學被緊張的學習充斥，用來探索自己的時間和方式不是很充分，進入大學，盡快喚醒生涯規(guī)劃意識，引導大學生深入思考，強化責任意識和時代使命，做好生涯規(guī)劃，走近自己，明晰自己就業(yè)的初心和動機，探索自己的職業(yè)人格，探析自己的性格、興趣、價值感等，澄清人生觀和價值觀，了解自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，做好規(guī)劃，逐漸清晰“現(xiàn)在的我是什么樣的人”“將來的我想成為什么樣的人”“現(xiàn)在的我要怎樣成為我想成為的人”，在面臨畢業(yè)選擇的時候，綜合考評職業(yè)環(huán)境和個體發(fā)展規(guī)劃，理性地做出選擇，避免出現(xiàn)“隨大流”的就業(yè)趨向[6]。

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要盡早喚醒生涯意識，高校要在課程設置、教材選擇、教學方式上下功夫，針對不同年級學生的特點和發(fā)展需求，且跟隨社會和學科的發(fā)展不斷地更新，使大學生能自主充分利用大學四年的時間，不斷提升自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃書，清晰地度過大學四年生活和未來長遠的生活，興趣、性格、價值觀的統(tǒng)一，增加了培養(yǎng)更多大國工匠的可能性。

（2）“三全育人”視域下應高度重視整合社會資源，實現(xiàn)教育供給側(cè)改革。

新時代，要提升就業(yè)勝任力，落實“三全育人”的要求和教育供給側(cè)改革方案，堅持教育對外開放，以開放促改革，促發(fā)展，深化教育與社會的聯(lián)系，[7]充分利用社會資源，就要進一步高度整合高校和社會資源，一方面要以市場或者崗位需求的就業(yè)勝任力為導向，高校和企業(yè)都要明確雙方職責、權(quán)利和義務，開展產(chǎn)業(yè)學院、實習基地等形式的合作交流，努力構(gòu)建高校專業(yè)教師和企業(yè)帶教老師雙師型的師資隊伍。另一方面，高校作為培養(yǎng)大學生的主渠道要發(fā)揮第一課堂的作用，將大學生就業(yè)勝任力培養(yǎng)和提升融入專業(yè)課教學中，采用傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化新媒體手段，提升課堂教學效果和專業(yè)學習興趣，促進理論學習和實踐實習相結(jié)合，體現(xiàn)出高等教育的供給側(cè)改革，促進大學生就業(yè)勝任力的進一步提升。

另外，也要積極引導大學生參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學術(shù)論壇等，將創(chuàng)新習慣、創(chuàng)新能力加入學生培養(yǎng)中來，幫助學生在扎實基礎(chǔ)的同時積極思考，樹立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）“三全育人”背景下，就業(yè)勝任力培養(yǎng)應根據(jù)學生特質(zhì)設計大學生第二課堂成績單。

某高校面對12個主要行業(yè)270家單位進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)雇主最關(guān)注的因素依次為個人能力、道德修養(yǎng)、專業(yè)對口、心理素質(zhì)、學校聲譽、面試表現(xiàn)、學歷層次、性格特點、身體素質(zhì)，之后才是學習成績、工作實習經(jīng)歷、學生工作經(jīng)歷、獲獎情況等。大學生日常除了學習以外，還應該更加注重個人綜合能力的培養(yǎng)，綜合能力最好的體現(xiàn)就是第二課堂成績單。

高校不應批量生產(chǎn)畢業(yè)生，應該根據(jù)大學生的個人特質(zhì)、興趣、愛好、自身的生涯規(guī)劃等方面，從大學生本身的成長成才和生涯規(guī)劃出發(fā)，私人訂制大學生的第二課堂成績單，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)人崗匹配度高的高素質(zhì)人才。第二課堂成績單應該覆蓋和體現(xiàn)“十大育人”體系，與第一課堂融合互補，開展思政學習、志愿服務、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，全面培養(yǎng)畢業(yè)生需要的能力。

深入實施第二課堂成績單制度，高校應該在保障第一課堂進行的前提下，根據(jù)學生當下的認知、需求和規(guī)劃，著眼于更加全面提升學生的綜合素質(zhì)，切實分析和遵循在校大學生的成長規(guī)律和成長需求，設計完備的與時俱進的課程項目體系，從學生自身成長成才的實際需求出發(fā)，為每一個學生精準“畫像”。

（4）“三全育人”背景下，就業(yè)勝任力培養(yǎng)應注重構(gòu)建畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

價值觀是一種深植于內(nèi)心的信念，是一種無形的力量，指引甚至左右著個體的每一個決定，個體在職業(yè)中的價值觀就是職業(yè)價值觀，職業(yè)價值觀中最根本的一個問題就是“你為什么而工作”。

隨著市場環(huán)境的變化和就業(yè)選擇的多元，畢業(yè)生的期望行業(yè)、崗位、工作地點等都在悄然發(fā)生改變，薪酬福利、能力提升、職業(yè)發(fā)展、工作生活平衡等都是畢業(yè)生找工作看重的因素。大學生擇業(yè)觀體現(xiàn)了大學生的職業(yè)價值觀，有良好的就業(yè)能力卻要選擇所謂的平穩(wěn)、清閑、佛系等是當代大學畢業(yè)生可能普遍存在的不合理信念。

新時代高校需要整合思想政治教育力量、形成聯(lián)動育人機制，從而推動大德育觀、“大思政”觀的落實。2020年7月7日，習近平總書記給奔赴新疆基層工作的中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生回信中對高校畢業(yè)生提出殷切期望：“把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，為黨、為祖國、為人民多作貢獻?！盵8]每個畢業(yè)生離開高校都在追尋自己的理想，但個人理想和雄心大志永遠都不是孤立存在的，而是一定要與黨和國家事業(yè)發(fā)展緊密相連的。從中國共產(chǎn)黨建黨一百周年的諸多偉大成就來看，新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展，為高校畢業(yè)生個人理想追求的實現(xiàn)提供了廣闊的空間以及空前的條件和機遇，高校畢業(yè)生應把個人理想追求有機融入黨和國家事業(yè)發(fā)展，融入實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的歷史洪流之中，只有和國家聯(lián)系越緊密的生涯規(guī)劃，個人的理想和價值才越有可能實現(xiàn)。

4 結(jié)語

研究“三全育人”視域下大學生就業(yè)勝任力的培養(yǎng)路徑，對于實現(xiàn)畢業(yè)生的自我價值，達成高校人才培養(yǎng)目標具有重要的指導意義。在“三全育人”視域下的大學就業(yè)勝任力的培養(yǎng)將可以充分整合社會上的有效資源，構(gòu)建良好的育人體系，注重引導畢業(yè)生構(gòu)建正確的符合時代需求和自身發(fā)展的擇業(yè)觀，為畢業(yè)生私定第二課堂成績單，根據(jù)外部環(huán)境和條件、根據(jù)自身的狀態(tài)和成長需求適時調(diào)整自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于廣大青年擔負起國家和人民交付的歷史使命，立大志、明大德、成大才、擔大任，成為堪當民族復興重任的時代新人。