獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)研究

唐邢曉雪

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院，江蘇 丹陽 212300）

獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展和建設(shè)的過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和水平，需要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)有助于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。師德師風(fēng)在學(xué)院長期發(fā)展的過程中不斷積淀，具有繼承性。在優(yōu)秀前輩的引領(lǐng)下，教師要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀師德師風(fēng)，同時也要在實(shí)踐的過程中不斷挖掘和探索。獨(dú)立學(xué)院的教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要提升學(xué)生的品格素養(yǎng)，所以教師必須具備良好的道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)，這樣才能滿足教學(xué)要求。從學(xué)校的角度分析，良好的師德師風(fēng)可以促進(jìn)教育環(huán)境、教學(xué)氛圍的改善，可以在潛移默化中教育學(xué)生，使學(xué)生在教師的示范和引領(lǐng)下，逐漸成為高素質(zhì)、高品德的優(yōu)秀人才。所以，獨(dú)立學(xué)院要認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，并采取有效的建設(shè)方案。

1 師德師風(fēng)的內(nèi)涵

教師應(yīng)該遵守職業(yè)道德，最基本的職業(yè)要求就是傳授學(xué)生知識、解答學(xué)生問題。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對師德師風(fēng)也有了全新的要求，教師應(yīng)該認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，并且將其作為構(gòu)建和調(diào)節(jié)師生關(guān)系的基礎(chǔ)準(zhǔn)則。從師德的角度來說，師德師風(fēng)建設(shè)不僅僅是對教師社會道德的要求，同時也是對教師職業(yè)道德的要求。在社會中，教師需要遵守基本的道德規(guī)范，包括愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善等等；在學(xué)院中，教師應(yīng)該在遵守道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，遵守職業(yè)道德，包括愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表等等[1]。其中，關(guān)愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)該具有誨人不倦的精神，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，平等對待所有學(xué)生，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)的角度分析，教師具有關(guān)愛學(xué)生的品德，有助于師生之間的互動交流，能夠促進(jìn)民主課堂的構(gòu)建；教書育人則是教師的天職，是每一個教師都必須完成的任務(wù)和使命。育人的主要手段就是教書，二者相輔相成。教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律，堅持因材施教的原則，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才；為人師表是對教師的內(nèi)在要求，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以必須要以身作則、嚴(yán)于律己，從行為、儀表等多個方面出發(fā)，用自己的魅力感染學(xué)生，使學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)，成為行為規(guī)范、人格獨(dú)立、知識豐富的優(yōu)秀人才。

師風(fēng)指的是教師的行為作風(fēng)、學(xué)術(shù)作風(fēng)，可以綜合體現(xiàn)教師的思想品德、人格內(nèi)涵。通過師風(fēng)的建設(shè)，可以增強(qiáng)教師的文化修養(yǎng)，使教師有更高的人格魅力。師德師風(fēng)建設(shè)就是提升教師的職業(yè)道德、強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師群體中形成良好的氛圍風(fēng)氣。對于教師來說，師德是核心內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在內(nèi)在思想上；師風(fēng)則是行為風(fēng)氣，是師德的外在體現(xiàn)。如果教師沒有師德，則難以形成良好的師風(fēng)。所以，師德師風(fēng)的建設(shè)要同步開展，提升教師的思想品質(zhì)，可以促進(jìn)良好風(fēng)氣的構(gòu)建和形成。

2 獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題

2.1 言行不規(guī)范

獨(dú)立學(xué)院中的教師雖然具備教師從業(yè)資格，也掌握教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，但沒有認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，日常教學(xué)中，沒有對自己的言行進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。對于教師來說，言行不規(guī)范并不違背社會道德，而是沒有彰顯出作為教師應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師的職業(yè)道德需要進(jìn)一步加強(qiáng)。最常見的情況就是教師對學(xué)生缺少關(guān)懷，與學(xué)生溝通較少，沒有建立平等、友善的師生關(guān)系。很多教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，需要承擔(dān)多個班級的教學(xué)，所以與學(xué)生溝通的時間較少，也沒有與學(xué)生溝通的意識，所以和學(xué)生之間的距離比較疏遠(yuǎn)，并不符合師德師風(fēng)的建設(shè)要求[2-3]。還有一些教師沒有規(guī)范自己的儀表，衣著不夠整潔規(guī)范，給學(xué)生帶來了不良的影響。教師從事教育行業(yè)，應(yīng)該更加嚴(yán)格謹(jǐn)慎地規(guī)范自身行為，僅僅遵守社會道德并不能滿足要求。因?yàn)閷W(xué)生缺少社會經(jīng)驗(yàn)，容易被環(huán)境影響，也喜歡模仿成年人的言行舉止，如果教師沒有做好言行規(guī)范和引導(dǎo)，學(xué)生很容易被影響，導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成不良習(xí)慣。例如，教師喜愛飲酒、吸煙等等，雖然并不違反法律，但不能在校園內(nèi)、最好也不要在學(xué)生面前有此類行為，否則會給學(xué)生帶來不良影響。

2.2 責(zé)任意識低

很多教師沒有身為教師的自覺，責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)、遵守校園規(guī)范即可，對自己的職業(yè)理解和認(rèn)同感不足，所以在工作中缺少積極性和創(chuàng)新性。由于教師責(zé)任感較差，所以在課堂教學(xué)中較為敷衍，沒有深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，甚至對學(xué)生的實(shí)際學(xué)情也不了解，教學(xué)缺少針對性。在學(xué)術(shù)研究方面，缺少精益求精的精神，甚至有一些教師投機(jī)取巧，在學(xué)術(shù)研究中引用網(wǎng)絡(luò)資源，沒有自己獨(dú)到的見解，對教育教學(xué)工作的理解也不夠深入。很多教師都側(cè)重于完成教書任務(wù)，忽略了育人任務(wù)的重要性[4]。由于缺少責(zé)任感，所以對學(xué)生的關(guān)注、了解比較少，即使學(xué)生出現(xiàn)健康、心理等方面的問題，教師也無法及時發(fā)現(xiàn)，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生。例如，很多學(xué)生受到環(huán)境的影響，可能會出現(xiàn)拜金、自私等錯誤的思想，由于教師責(zé)任意識低下，并沒有對學(xué)生作出有效的引導(dǎo)，只是完成了知識教學(xué)任務(wù)，造成教師培育出來的學(xué)生有才無德。

2.3 業(yè)務(wù)提升慢

很多教師從業(yè)多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也形成了獨(dú)特的教學(xué)模式，雖然可以滿足基礎(chǔ)的教學(xué)要求，但長期缺少創(chuàng)新性，會逐漸被時代淘汰。尤其在素質(zhì)教育的背景下，教材內(nèi)容、教學(xué)方式都不斷更新，但依舊有很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。雖然可以滿足基本的教學(xué)需求，將知識傳授給學(xué)生，但不利于提升教學(xué)效率，也很難在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的積極性。甚至有一些教師不重視規(guī)范課堂紀(jì)律，學(xué)生在課堂中有一些小動作、走神的情況，教師也會視若無睹，沒有采取真正有效的解決措施，也沒有進(jìn)行有效的課堂反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)并不重視。尤其在教育改革的背景下，信息技術(shù)在教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用，但依舊有部分教師沒有熟練掌握信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用不夠靈活，教學(xué)水平長期沒有提升和進(jìn)步。

3 獨(dú)立學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以身作則

在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，首先要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提升教師對師德師風(fēng)的認(rèn)識，使教師主動學(xué)習(xí)和進(jìn)修。教師應(yīng)該圍繞教書育人不斷提升自我，將以人為本的教育理念作為師德師風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)涵，重視對學(xué)生的培養(yǎng)，與學(xué)生構(gòu)建互相尊重、平等友善的師生關(guān)系。為此，教師應(yīng)該堅持以身作則，對自己的行為舉止進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育入手，明確教師的工作規(guī)范，建立完善的規(guī)章制度，通過制度來約束教師行為。尤其要加強(qiáng)青年教師考核制度的建設(shè)，在青年教師上崗之前，不僅要考核教師的教學(xué)水平、專業(yè)能力，還要考核教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，從教師的儀表、舉止、談吐、習(xí)慣等多個角度對教師進(jìn)行評價，確保教師的綜合素質(zhì)符合教育行業(yè)的要求。在日常工作的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，教育部門要發(fā)揮自身作用，承擔(dān)校園師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任，校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該做好監(jiān)管工作[5-6]。要發(fā)揮職工代表大會的作用，通過基層黨組織開展師德師風(fēng)教育宣傳工作，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)、水平的提升。要建立嚴(yán)格的考核與監(jiān)督制度，將教師師德師風(fēng)的考核結(jié)果與教師評職稱、評優(yōu)、評獎等活動聯(lián)系在一起，強(qiáng)化教師建設(shè)師德師風(fēng)的意識，使教師可以對自己的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。教育部門可以建立舉報渠道，家長、學(xué)生、教師都可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)等平臺舉報教師的不良行為，使教師日常教學(xué)工作不僅受到校領(lǐng)導(dǎo)、同事的監(jiān)督，還可以受到學(xué)生、家長的監(jiān)督。通過制度規(guī)范的構(gòu)建，可以提升教師的自律性，使教師可以在學(xué)習(xí)和生活中為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在傳授學(xué)生知識的同時，也對學(xué)生的行為作出規(guī)范、思想作出引導(dǎo)。當(dāng)然，不僅要采用硬性管理政策，還要采取柔性管理措施，通過激勵機(jī)制來提升教師的工作積極性。根據(jù)學(xué)校的建設(shè)需求，確定具體的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，通過公平、公正的評估，選出表現(xiàn)優(yōu)秀、貢獻(xiàn)突出的教師，予以經(jīng)濟(jì)或精神上的獎勵，包括優(yōu)秀教師評選、教師表彰大會等等。

3.2 強(qiáng)化責(zé)任意識，拉近師生關(guān)系

教師要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，將教書育人放在首位，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)育情況，不僅要在課堂中與學(xué)生互動，在生活中也要關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生的困難和需求，引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難和挫折，保障學(xué)生身心健康。為此，應(yīng)該從源頭上入手，加強(qiáng)教師的考察與篩選工作，保障教師團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)[7]。從社會的角度分析，應(yīng)該建設(shè)良好的社會風(fēng)氣，重視對教師的監(jiān)督，提高對教師職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的要求。在校園中，要明確教師需要承擔(dān)的責(zé)任，包括教學(xué)責(zé)任、德育責(zé)任、保護(hù)學(xué)生安全、構(gòu)建校園文化、引導(dǎo)學(xué)生思想等等。具體來說，教師應(yīng)該做好備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核學(xué)生等教學(xué)工作，堅持因材施教的教育理念，尊重學(xué)生的個性，深入挖掘?qū)W生的智力和潛能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。除此之外，教師還要管理學(xué)生日常生活，了解學(xué)生的各項(xiàng)需求，確保學(xué)生在校園中的行為規(guī)范以及人身安全。在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師可以主動提升自身職業(yè)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)校中所有教職人員都參與到師德師風(fēng)的建設(shè)工作中來，賦予教師知情權(quán)、訴求權(quán)和監(jiān)督權(quán)，同時教師也要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。學(xué)校黨組織要做好帶頭工作，堅持“一校一方案”的原則，采用民主表決的方式，制定科學(xué)的建設(shè)方案，聽取教師、學(xué)生、家長等多方的建議，促進(jìn)師德師風(fēng)的改進(jìn)和強(qiáng)化。

學(xué)校要制定明確的崗位職責(zé)規(guī)范，如《獨(dú)立院校教師職業(yè)道德規(guī)范》《加強(qiáng)教師職業(yè)道德若干規(guī)定》等等。貫徹落實(shí)國家的教育方針，確保教師可以服從學(xué)校安排，熱心為學(xué)生提供各項(xiàng)教學(xué)服務(wù)，通過高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來提升教育教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。

3.3 不斷創(chuàng)新發(fā)展，提升業(yè)務(wù)能力

在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是道德品質(zhì)的提升，同時也是業(yè)務(wù)能力的提升。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，積極推廣現(xiàn)代化的教育手段和技術(shù)，使教學(xué)工作日益完善。一方面，學(xué)校要為教師提供完善的設(shè)備設(shè)施，滿足各項(xiàng)教學(xué)需求，使教師可以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想[8]。另一方面，要增加教師參與培訓(xùn)、進(jìn)修、教研等活動的機(jī)會，使教師可以學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新知識，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。例如，可以開展教師崗位培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)班對新教材、新內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，同時提升教師的思想覺悟，使教師認(rèn)識到創(chuàng)新發(fā)展的重要性，促進(jìn)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。同時要加強(qiáng)政策方針的宣傳，確定《教育法》《教師法》的具體要求，通過真實(shí)的案例講解來警醒教師，使教師不僅遵守校園規(guī)范、教師守則，還具有良好的競爭意識，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。

4 結(jié)語

綜上所述，在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展和建設(shè)的過程中，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)十分重要。但在實(shí)際建設(shè)的過程中，很多教師并不重視，沒有嚴(yán)格規(guī)范自身行為，同時缺少責(zé)任意識，業(yè)務(wù)能力提升也比較緩慢。對此，可以通過制定規(guī)范、加強(qiáng)教育、開展培訓(xùn)等手段來轉(zhuǎn)變教師思想觀念，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。