“德心共育”理念下大學(xué)生生命教育標(biāo)準(zhǔn)化體系的構(gòu)建

范玉梅，張紅彩

（1.北京科技大學(xué)，北京；2.寶雞市金臺區(qū)職業(yè)教育中心，陜西 寶雞）

一 引言

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出了必須要重視學(xué)生的生命教育。當(dāng)前大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主要力量，承受著強大的社會壓力、生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，在諸多壓力以及社會不良風(fēng)氣的影響下大學(xué)生自殺、傷人等惡性事件頻繁出現(xiàn)。我國高校對生命教育的缺失也使得部分大學(xué)生失去了生命價值觀，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康成長。本文將以“德心共育”的理念為基礎(chǔ)，重新審視大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀，提出大學(xué)生生命教育標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建方案，全面優(yōu)化我國大學(xué)生生命教育體系。

二 研究背景

生命是人類發(fā)展進(jìn)步的必要條件，愛護(hù)生命、尊重生命是每一個人都必須遵守的生命價值觀。隨著各種惡性傷害事件的頻繁發(fā)生，生命教育也顯得十分重要。教育的本身是讓受教育者能夠更好地適應(yīng)社會，獲得綜合素質(zhì)發(fā)展，但是由于社會競爭逐漸加劇，學(xué)生面臨著極其嚴(yán)重的就業(yè)壓力和生活壓力，其教育內(nèi)容越來越偏向于知識、技能傳授，忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。自從1964 年開始，國外研究學(xué)者就強調(diào)了生命教育的重要性，雖然我國生命教育起步較晚，但是經(jīng)過多年的發(fā)展也取得了十分豐碩的教育成果。生命教育應(yīng)是思想道德教育與素質(zhì)教育的重要組成部分，開展生命教育需要樹立健康第一的教育指導(dǎo)思想，并以此為基礎(chǔ)規(guī)范學(xué)生的生命與健康教育工作[1]。目前國內(nèi)生命教育主要是從道德、人文、安全等多個角度展開，以德育教育為基礎(chǔ)的生命教育研究較少。

基于“德心共育”的教育理念，構(gòu)建大學(xué)生生命教育體系具有較強的理論價值和實踐價值。當(dāng)代大學(xué)生背負(fù)著創(chuàng)新發(fā)展的時代重任，然而在互聯(lián)網(wǎng)及經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展下，大學(xué)生身心發(fā)展嚴(yán)重失衡，出現(xiàn)了極其嚴(yán)重的心理及行為變化。近些年來，大學(xué)生心理問題也變道愈加嚴(yán)重，教育部門也在不斷強調(diào)重視學(xué)生心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心特點培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。針對目前大學(xué)生普遍存在的輕視生命問題，必須要根據(jù)大學(xué)生生命歷史缺失現(xiàn)狀展開系統(tǒng)性全面性的教育，將心理健康教育以及德育教育相融合，加強生命教育。

這些年來我國校園暴力、自殺、傷人等事件不斷，大學(xué)生因自殺所造成的死亡比例遠(yuǎn)超過疾病和意外死亡。不管是大學(xué)生殺人事件、自殺事件或大學(xué)生虐殺事件，都顯現(xiàn)出了大學(xué)生漠視生命、踐踏生命的社會現(xiàn)象。雖然此類案件只屬于個案，但也足以讓我國教育事業(yè)進(jìn)行改革反思，必須要充分認(rèn)識到大學(xué)生成長過程中存在的問題以及導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)信仰危機(jī)、生命價值觀缺失的各種現(xiàn)象，優(yōu)化改革教育體系，完善生命教育。

三 大學(xué)生生命教育標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建原則

（一） 堅持主導(dǎo)性與主體性結(jié)合原則

在傳統(tǒng)的教育模式下，主要是教師掌握整個教學(xué)過程，雖然教師對整個教育活動的開展及實施具有十分重要的引導(dǎo)作用，但生命教育不能完全取決于教師的主導(dǎo)思想，在教育過程中必須要將教師的教育主導(dǎo)者地位轉(zhuǎn)化為教育引導(dǎo)者和信息提供者，尊重學(xué)生的自主權(quán)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。在生命教育中教師不僅需要認(rèn)識到學(xué)生是生命的主體，教師也同樣是生命的主體，教師需要給予學(xué)生充足的關(guān)心與關(guān)愛，同樣作為生命主體的學(xué)生也需要尊重每一位教師，這就需要于與學(xué)生保持平等互助的關(guān)系，加強學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生進(jìn)行雙向互動。

（二） 堅持時間與空間整體性原則

整體性原則一般指的是對整個教育過程及教育內(nèi)容進(jìn)行全面構(gòu)建，在生命教育過程中也必須要遵從這一原則。生命教育需要通過不同層次、不同對象展開不同教育，教師需要根據(jù)復(fù)雜多變的生活環(huán)境以及學(xué)生個體特點制定教育方法。這就需要教師通過教育全局對生命教育的內(nèi)容意義進(jìn)行分析，規(guī)劃部署教育，將教育整體通過時間與空間兩個維度展開。時間維度指的是將生命教育作為一項終身制的系統(tǒng)性教育工作，對不同教育目標(biāo)展開分階段教育，將學(xué)校教育與社會教育有效銜接，讓學(xué)生能夠不斷獲得人生教育、生命教育、思想教育，促進(jìn)學(xué)生能夠健康成長[2]?？臻g維度指的是積極發(fā)揮學(xué)校的教育引導(dǎo)作用，利用家庭、社會等不同空間開發(fā)教育資源，實現(xiàn)全方位生命教育。

（三） 堅持集體教育與個別教育結(jié)合原則

生命教育是面向全體大學(xué)生展開的一項基礎(chǔ)性教育工作，但同時也需要注意個別學(xué)生存在的問題，展開針對性教育引導(dǎo)。這就需要將集體教育與個別教育相結(jié)合，集體教育指的是面向全體學(xué)生，解決學(xué)習(xí)、成長過程中面對的相同成長問題，通過學(xué)校、班級、社會等方式對學(xué)生的生命價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。個別教育指的是針對個別學(xué)生的思想及心理特點，依照學(xué)生的不同情況采用針對性的教育方法，這就需要在教育工作展開過程中，準(zhǔn)確了解每一個受教育個體的現(xiàn)狀及特點，依照共同教育目標(biāo)制定教育計劃與教育方法，對個別學(xué)生展開教育，使其向整體教育方向靠攏，促進(jìn)生命教育獲得更好的教育成效。

四 大學(xué)生生命教育主要內(nèi)容

（一） 生命的意識教育

生命意識是生命教育的起點，主要是為了讓大學(xué)生正確、完整的認(rèn)識生命、珍愛生命、尊重生命，并主動維護(hù)生命的權(quán)利。珍愛生命指的是學(xué)生，不管在任何條件下都需要尊重生命的發(fā)展，認(rèn)識到生命給我們提供了生活、學(xué)習(xí)的機(jī)會，每個人的生命不止屬于自我，也屬于家庭、社會、國家，輕言放棄是一種極其不負(fù)責(zé)任的行為，只有珍愛生命才能夠為國家社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此必須始終保持熱愛生命的積極情感，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗的過程中學(xué)會愛護(hù)生命、發(fā)現(xiàn)生命的美好[3]。尊重生命指的是每一個生命都有著不同的興趣、天賦和氣質(zhì)，學(xué)生必須要維護(hù)生命的權(quán)益，尊重任何一種生物的生命，自主維護(hù)生命的權(quán)利。

（二） 生命價值教育

在傳統(tǒng)的人生價值觀中比較傾向于讓學(xué)生認(rèn)識到“生命的價值在于奉獻(xiàn)”，甚至通過不斷強調(diào)偉人道德，讓學(xué)生在偉人的角度欣賞生命，這種教育方式雖然賦予了學(xué)生豐富的知識和閱歷，但是與學(xué)生心中所形成的價值觀以及社會現(xiàn)狀形成了強烈反差，以至于學(xué)生并不會運用自身所學(xué)習(xí)的知識珍愛生命、尊重生命，反而會產(chǎn)生極端生命意識。因此在生命教育過程中必須基于生命價值展開教育，讓學(xué)生認(rèn)識到在一般情況下人的生理需求以及安全需求是基于生命展開的，只有在滿足個人生命需求的基礎(chǔ)上才能夠去追求人生價值、實現(xiàn)人生價值。而且生命價值教育具有多元化特點，不同學(xué)生的生命價值觀不同，教育標(biāo)準(zhǔn)也不同，在教育過程中必須要把握教育的層次性和針對性，提高教育質(zhì)量，滿足不同學(xué)生的教育需求。

（三） 挫折教育

在人生成長過程中會遇到諸多不順意之事，挫折是影響學(xué)生健康成長的主要原因，但是挫折對學(xué)生的成長也具有兩面性，如果學(xué)生能夠正確面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，那么就會將挫折所造成的壓力轉(zhuǎn)換為成長進(jìn)步的動力，促進(jìn)學(xué)生獲得更高層次的成功。相反，如果學(xué)生不能夠正確的認(rèn)識挫折，任何一個挫折或打擊都有可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極其嚴(yán)重的心理問題。因此展開挫折教育是為了引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識挫折，有意識地防范挫折所帶來的負(fù)面影響，鼓勵學(xué)生在面對挫折時能夠及時調(diào)整個人狀態(tài)，維持良好的心理素質(zhì)，建立一個積極樂觀的生活態(tài)度，坦然面對生活中存在的各種難題，將挫折轉(zhuǎn)化為個人努力與進(jìn)步的動力。

（四） 死亡教育

死亡自古以來都是人類無法回避的一個問題，但是人們對死亡的看法完全不同。由于我國長久以來受民間傳統(tǒng)文化的影響，死亡被賦予了禁忌特性，因此很多人都會在不自覺的狀態(tài)下回避和恐懼死亡。由于當(dāng)代大學(xué)生缺乏對死亡意義的思考，沒有樹立起正確的生命價值觀，導(dǎo)致學(xué)生在面臨壓力時，往往希望通過死亡的方式擺脫壓力或證明某些心志。正確的死亡觀指的是人生最終的歸宿，大學(xué)生必須理性克服內(nèi)心恐懼和偏執(zhí)認(rèn)識，坦然面對生死問題，還需要基于死亡這一觀念認(rèn)識生命、珍愛生命。展開死亡教育是為了讓學(xué)生對死亡進(jìn)行深刻的思考與了解，樹立正確的死亡觀，通過客觀的角度認(rèn)識自己的生命歷程，合理安排人生各階段任務(wù)，認(rèn)識到生命的有限性，獲得積極的人生態(tài)度。

五 “德心共育”理念下大學(xué)生生命教育標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建策略

在“德心共育”理念下建立大學(xué)生生命教育標(biāo)準(zhǔn)化體系指的是建立一體化教育環(huán)節(jié)、內(nèi)容教育、保障體系、實踐活動，采用理論教育、實踐引導(dǎo)等方式讓學(xué)生正確認(rèn)識生命教育，獲得生命教育影響，有效預(yù)防大學(xué)生可能會出現(xiàn)的惡性心理危機(jī)事件，促進(jìn)大學(xué)生生命教育工作取得更好的突破。

（一） 完善生命教育內(nèi)容體系

目前大學(xué)生生命教育體系已經(jīng)得到了諸多高校的重視，也在大學(xué)生教育中獲得了全面滲透。思想政治教育以及心理教育是展開生命教育的主要途徑，希望通過此類課程讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，并主動樹立起愛護(hù)生命尊重生命的良好意識。但是目前我國大學(xué)生群體主要以00 后為主，面對頻繁出現(xiàn)的危險性失控事件，構(gòu)建更加健全完善的生命教育體系是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的根本要求，因此在“德心共育”理念下必須要完善大學(xué)生生命教育內(nèi)容，打造一個更加完善全面的生命教育體系。

比如在傳統(tǒng)的教育模式中主要是通過心理教育與思政教育適當(dāng)帶入生命教育，導(dǎo)致學(xué)生對生命教育認(rèn)識不足，缺乏良好的生命價值觀。基于這一現(xiàn)狀，在大學(xué)生生命教育過程中應(yīng)加強生命情感教育、生命價值教育、安全教育、死亡教育等內(nèi)容，通過拓展教育內(nèi)容，采用學(xué)科交叉滲透的方式，將生命教育全面融入大學(xué)生成長、學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的滲透與內(nèi)化生命教育，實現(xiàn)最終的教育目標(biāo)，有效促進(jìn)大學(xué)生健康成長[4]。

（二） 建立完善的教育保障體系

從教育的根本意義上來講，完善基本教育保障體系也是展開生命教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校必須要重視生命教育的重要性，并建立完善的教育保障體系。首先高校必須要成立生命教育專項工作小組，由小組組長帶領(lǐng)教職工展開生命教育，使高校生命教育能夠在有保障、有制度、有管理的前提下展開。其次生命教育必須是一個全方位系統(tǒng)性的教育工程，高校也必須要建立起一支高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊，可通過引進(jìn)優(yōu)秀教師、專業(yè)領(lǐng)域人才，打造生命教育專業(yè)團(tuán)隊，讓大學(xué)生生命教育更加專業(yè)、健全。還需要加強輔導(dǎo)員、班主任等其他教師的宣傳教育力度，形成全方位教育宣傳，營造良好的生命教育氛圍。最后高校還需要加強生命教育經(jīng)費支出，拿出一部分教育經(jīng)費作為生命教育的專項經(jīng)費，用于教師培養(yǎng)日常支出教育宣傳等活動，確保生命教育工作能夠順利持續(xù)發(fā)展。

（三） 采用危機(jī)干擾教育體系

大學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，由于其心理年齡尚不成熟，受挫折能力較差，學(xué)生在面臨突發(fā)事件時產(chǎn)生生命危機(jī)的可能性大幅度增加。因此大學(xué)生生命教育必須始終堅持以生為本的教育理念，結(jié)合社會心理學(xué)、教育學(xué)等多項學(xué)科，有效預(yù)防大學(xué)生生命危機(jī)事件，堅持跟蹤了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強生命教育宣傳，并開展各種特色生命教育活動，讓學(xué)生正確認(rèn)識到生命教育的重要性，使學(xué)生在良好的生命教育氛圍下獲得積極的生命價值觀。這就需要各級教師以及校園領(lǐng)導(dǎo)堅持早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)、早處理的預(yù)警機(jī)制，遵循危機(jī)干預(yù)的基本工作流程，建立一套完善大學(xué)生生命教育干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)，與家長、社會各個領(lǐng)域展開密切合作，及時預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)惡性事件，并及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生可能會出現(xiàn)的生命危機(jī)事件。比如大學(xué)生在遭遇心理困擾或生命危機(jī)時，很少能夠主動求助專業(yè)機(jī)構(gòu)，反而會向身邊好友尋求幫助。因此大學(xué)生生命教育過程中，必須要與其家庭、社會關(guān)系保持良好的合作，重視其對學(xué)生產(chǎn)生的心理教育與輔導(dǎo)幫助作用。也可以通過各種心理社團(tuán)幫助學(xué)生展開心理教育以及心理輔導(dǎo)，積極宣傳生命教育活動，鼓勵學(xué)生主動尋求幫助，積極解決問題，真正做到防患于未然。

（四） 積極開展實踐教育活動

大學(xué)生生命教育不僅僅是讓大學(xué)生學(xué)習(xí)生命價值觀，還需要讓學(xué)生真正認(rèn)識到生命的重要性，樹立起良好的生命價值觀念。這就需要教師真正認(rèn)識到學(xué)生是生命教育的接受主體，所采用的教育內(nèi)容以及幫扶政策都需要在學(xué)生積極主動接受的基礎(chǔ)上展開，只有這樣才能夠獲得更好的教育成果。因此在各種教育理念、教育方法的實踐過程中，也必須要展開以生命教育活動為主體的教學(xué)實踐活動，通過社會實踐、感恩教育、參觀學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實踐中主動學(xué)習(xí)、主動認(rèn)識生命價值觀，并自主融入到教育體系當(dāng)中，使教育活動獲得更好的教育成果[5]。比如在自然災(zāi)害發(fā)生時，學(xué)校可帶領(lǐng)學(xué)生作為志愿者參與幫助災(zāi)區(qū)，讓學(xué)生在危險中認(rèn)識到生命的可貴。也可以通過各種救災(zāi)物資運送、受災(zāi)人群心理輔導(dǎo)等方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己所做出的努力都是在挽救和挽留生命，鼓勵學(xué)生在實踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識到生命的重要性，并樹立起熱愛生命、尊重生命、欣賞生命的價值觀念，使生命教育能夠真正融入到學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中。同時也可以在新媒體技術(shù)的支持下，通過網(wǎng)絡(luò)展開一系列生命教育實踐活動，通過媒體平臺搭建的交流平臺，展開生命教育討論與宣傳，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生命教育基礎(chǔ)知識的同時，也能夠成為生命教育的宣傳者，打下扎實的生命教育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

六 結(jié)語

現(xiàn)如今大學(xué)生心理健康已經(jīng)成為了影響學(xué)生成長發(fā)展的重要因素，隨著各種惡性事件的不斷發(fā)生，加強大學(xué)生生命價值觀教育已刻不容緩?；凇暗滦墓灿钡睦砟钫归_大學(xué)生生命教育標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建，能夠以一種全新的教育視角打造一個完善全面的教育領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠隨時隨地獲得生命教育的滲透，并給學(xué)生提供良好的實踐與學(xué)習(xí)機(jī)會，最終讓學(xué)生主動認(rèn)識到生命的重要性，追求幸福的人生以及更高層次的個人價值。