“校企互嵌、科賽并舉”模式下GIS 專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

汪宙峰，王澤根，王成武，謝亮

(西南石油大學(xué) 地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川 成都)

一 引言

近幾年，高校畢業(yè)生面臨諸多就業(yè)壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022 屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計(jì)突破1000 萬(wàn)人，在新冠疫情影響及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻雙重壓力下，如何提高大學(xué)生自身就業(yè)砝碼，通過(guò)學(xué)校的系列雙創(chuàng)實(shí)踐能力，做到在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，就顯得格外重要。

地理信息科學(xué)現(xiàn)已深入應(yīng)用到新型智慧城市、災(zāi)害防治、智慧油氣田等諸多領(lǐng)域。我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展為地理信息學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供機(jī)遇，高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，研究型人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有望解決地理信息學(xué)科人才培養(yǎng)與用人單位需求之間的銜接問(wèn)題，以培養(yǎng)服務(wù)于“新型智慧城市，智慧油氣田”應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的GIS雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，初步探討了產(chǎn)教融合、學(xué)科競(jìng)賽和人才思政之間的辯證關(guān)系對(duì)師生以及教學(xué)改革等方面的促進(jìn)和激勵(lì)作用。

二 國(guó)內(nèi)高校GIS 專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

我國(guó)較早開(kāi)設(shè)GIS 專(zhuān)業(yè)相關(guān)高校中，學(xué)科類(lèi)別主要?jiǎng)澐值降乩砜茖W(xué)類(lèi)、測(cè)繪科技類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)等，因此人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異[1]。我國(guó)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)起步滯后，所以地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才總量不能滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求，同時(shí)當(dāng)前缺乏合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和布局，因而不能培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才，增加了地理信息學(xué)科發(fā)展和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)之間的矛盾。因此現(xiàn)階段地理信息科學(xué)的人才培養(yǎng)要求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持用專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的思想指導(dǎo)教學(xué)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中去，為地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定機(jī)制基礎(chǔ)。

近期，國(guó)內(nèi)各高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革,取得了不少成果。但就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，還不能滿(mǎn)足雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一） 學(xué)生缺乏主動(dòng)參與雙創(chuàng)的思想意識(shí)問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式在一定程度上扼制了學(xué)生主動(dòng)思考并解決問(wèn)題的積極性，尤其在低年級(jí)本科生和研究生中，被動(dòng)學(xué)習(xí)成為常態(tài)，大部分學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)等問(wèn)題感到茫然。

（二） 專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的的協(xié)調(diào)一致問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展，雙創(chuàng)教育須以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)又能進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)能力[2]。要達(dá)到這種良好的互動(dòng)效應(yīng)，就要協(xié)調(diào)好兩者之間目標(biāo)、內(nèi)容和形式。

目前，國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有把培育具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，整合到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中。這造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教育相脫節(jié)，不能切實(shí)有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。

（三） 雙創(chuàng)活動(dòng)師資的短缺問(wèn)題

雙創(chuàng)活動(dòng)工作開(kāi)展的源動(dòng)力在于教師與學(xué)生參加的積極性。雙創(chuàng)工作的成功與良好成績(jī)的獲得，除了學(xué)生自身的投入外還要依靠教研室教師的不懈指導(dǎo)。目前，由于專(zhuān)業(yè)課教師大多缺乏指導(dǎo)學(xué)生參賽的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，迫于教學(xué)科研任務(wù)的壓力以及多方因素，師資不足及其積極性問(wèn)題仍嚴(yán)重存在。

（四） 優(yōu)秀生源的“多面觸控”問(wèn)題

校內(nèi)外各種大學(xué)生比賽以及科研項(xiàng)目數(shù)量的逐年增加，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生成了“多面手”，各項(xiàng)繁重任務(wù)應(yīng)接不暇，從而在一定程度上對(duì)系統(tǒng)性雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時(shí)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力也有一定阻力。

（五） 校企融合推動(dòng)雙創(chuàng)持續(xù)性不強(qiáng)問(wèn)題

校企融合產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)不牢，企業(yè)支持學(xué)校人才培養(yǎng)不可持續(xù)。校企合作主要是為高校人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地、項(xiàng)目與工程經(jīng)驗(yàn)；作為盈利性機(jī)構(gòu)，追求利潤(rùn)最大化是企業(yè)行為的根本邏輯。提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以滿(mǎn)足企業(yè)需求是校企合作的核心動(dòng)力。[3-5]這是當(dāng)前校企融合人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題，合作難以為繼，缺乏長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三 GIS 專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建途徑

目前眾多高校的諸多具體經(jīng)驗(yàn)中，更多的是單一學(xué)科競(jìng)賽模式，又或是校企融合突顯科研版塊，而把校企融合進(jìn)雙創(chuàng)的模式大部分都在探索中，真正距離合作企業(yè)發(fā)布“賽題”→科賽委員會(huì)設(shè)置“命題作文”→學(xué)校參賽隊(duì)伍來(lái)“揭榜掛帥”還有很長(zhǎng)距離要走。如何形成雙創(chuàng)活動(dòng)與合作企業(yè)的良性循環(huán)，構(gòu)建“校企互嵌、科賽并舉”合作模式創(chuàng)新，培養(yǎng)GIS 專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才體系任重而道遠(yuǎn)。

校企融合深入開(kāi)展科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，解決企業(yè)生產(chǎn)中的理論和技術(shù)難題，培養(yǎng)企業(yè)科技人才，不斷提升企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、效力和水平，提高了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，支持企業(yè)供給側(cè)改革與轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，培養(yǎng)校企雙方科技人員，使青年教師得到科研訓(xùn)練，提升專(zhuān)業(yè)能力和水平，產(chǎn)出高水平成果，促進(jìn)教師發(fā)展；企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實(shí)踐項(xiàng)目條件、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)地、設(shè)備等資源。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙贏，合作關(guān)系得到長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展。

總體在以下兩方面突出創(chuàng)新。

（一） 平臺(tái)創(chuàng)新

企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決平臺(tái)和學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化平臺(tái)；學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘的人力資源對(duì)接平臺(tái)；校企合作交流的平臺(tái)；學(xué)生“揭榜掛帥”競(jìng)技的舞臺(tái)。

（二） 機(jī)制創(chuàng)新

對(duì)校、企、學(xué)、師合作機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而平衡相關(guān)利益主體的利益。依托雙創(chuàng)和學(xué)科競(jìng)賽，有效促進(jìn) GIS 專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，有效促進(jìn)GIS 專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，有效促進(jìn) GIS 專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)促進(jìn) GIS 專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和課程思政管理；

（1）組建GIS“雙創(chuàng)”教學(xué)研究小組，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

校企融合背景下，依托雙創(chuàng)培養(yǎng)能夠讓GIS 專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)空間思維（“開(kāi)腦”）、提升地理素養(yǎng)（“拓眼”）、融合智慧計(jì)算（“動(dòng)手”）、深化地圖美學(xué)（“設(shè)計(jì)”），夯實(shí)工程能力（“攻艱”）。

從2018 年開(kāi)始，西南石油大學(xué)陸續(xù)聘請(qǐng)以企業(yè)和高校知名專(zhuān)家及GIS 教授為主體的專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)，組建了西南石油大學(xué)GIS 專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供咨詢(xún)和指導(dǎo)。實(shí)施了校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足，提升了解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。主要共建工作包括：與中海達(dá)公司共建激光測(cè)量技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；與重慶市城市地下管網(wǎng)危險(xiǎn)源監(jiān)測(cè)技術(shù)工程研究中心簽署地信研究生實(shí)踐基地，凸顯產(chǎn)學(xué)研用，科技成果深度融合及轉(zhuǎn)化。這些工作有效支撐了解決復(fù)雜工程問(wèn)題的人才能力培養(yǎng)，同時(shí)給學(xué)生提供“大練兵”的賽場(chǎng)。

地信教研室構(gòu)建了專(zhuān)兼職結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)已聘請(qǐng)四川測(cè)繪及地信企業(yè)事業(yè)單位知名教授級(jí)高工6 名，作為兼職教師。2015 年開(kāi)始，《網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)》等3 門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，以兼職教師單獨(dú)主講和校企教師合作主講兩種形式，開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐。2018 年開(kāi)始，在新生研討課、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等課程中，先后邀請(qǐng)了來(lái)自行業(yè)知名專(zhuān)家開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和熟悉專(zhuān)業(yè)相關(guān)情況，激發(fā)新生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱情。

（2）構(gòu)建雙創(chuàng)與產(chǎn)學(xué)研用融合的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建符合“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)計(jì)劃的GIS 專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才實(shí)踐教學(xué)模式與內(nèi)容體系，形成具有石油行業(yè)特色的GIS 專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)體系。

①GIS 專(zhuān)業(yè)不同雙創(chuàng)競(jìng)賽項(xiàng)目的差異性研究

經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研工作，GIS 專(zhuān)業(yè)可參加的競(jìng)賽項(xiàng)目非常的多，而各類(lèi)項(xiàng)目的行業(yè)應(yīng)用與技術(shù)方法都有所不同。要想在學(xué)科競(jìng)賽上取得好的成績(jī)需要認(rèn)真研究各類(lèi)競(jìng)賽的特點(diǎn)，行業(yè)背景及依托，同時(shí)可在教研室團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工，依據(jù)老師的科研研究方向，主導(dǎo)其中2-3 項(xiàng)競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、GIS 技能類(lèi)大賽（全國(guó)大學(xué)生GIS 應(yīng)用技能大賽、SuperMap 杯高校GIS大賽、易智瑞杯中國(guó)大學(xué)生GIS 軟件開(kāi)發(fā)競(jìng)賽）等。

②組建“階梯式”的學(xué)生參賽隊(duì)伍

在低年級(jí)學(xué)生中吸納參賽選手及后備種子，條件允許情況下可以讓部分低年級(jí)選手提前組織隊(duì)伍參賽。達(dá)到競(jìng)賽資格前提下優(yōu)先考慮選拔低年級(jí)學(xué)生參賽。“階梯式”學(xué)科競(jìng)賽模式對(duì)競(jìng)賽成績(jī)的取得至關(guān)重要，不僅能培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生的實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，極大地促進(jìn)就業(yè)率的提高[6-8]。近年來(lái)，學(xué)校在 GIS 專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽方面進(jìn)行了積極的探索，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上取得了較為明顯的成效。僅2021 年，我校 GIS 專(zhuān)業(yè)在由中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)主辦“易智瑞杯中國(guó)大學(xué)生GIS 軟件開(kāi)發(fā)競(jìng)賽”，中國(guó)地理學(xué)會(huì)、中國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主辦的“SuperMap 杯高校GIS 大賽”，全國(guó)高等學(xué)校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽聯(lián)盟和自然資源部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心主辦的“華測(cè)導(dǎo)航杯”全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪創(chuàng)新開(kāi)發(fā)大賽中，共獲得一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)2 項(xiàng)。

③建立“校企多元化”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

建立多元化競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，成員包括校內(nèi)GIS 專(zhuān)業(yè)教師、雙創(chuàng)培養(yǎng)教師、已獲獎(jiǎng)隊(duì)員（主要是高年級(jí)學(xué)生）、校外企業(yè)導(dǎo)師等。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)固定，其他人員則根據(jù)每年實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。同時(shí)依托社會(huì)市場(chǎng)資源，引進(jìn)政府主管部門(mén)及行業(yè)企業(yè)家資源，打造包括“政產(chǎn)學(xué)研”等多方協(xié)同育人的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這在一定程度上緩解了當(dāng)前競(jìng)賽師資短缺矛盾，同時(shí)多元化團(tuán)隊(duì)將提供給隊(duì)員更加豐富的創(chuàng)意創(chuàng)新來(lái)源。目前有多位來(lái)自測(cè)繪、地信和油氣行業(yè)知名上市企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)主管及工程師被聘為校外指導(dǎo)教師。

④基于學(xué)科競(jìng)賽的GIS 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建行業(yè)和區(qū)域特色的人才培養(yǎng)方案

依托學(xué)校石油天然與地質(zhì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)石油天然氣領(lǐng)域信息化、地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)對(duì)測(cè)繪地理專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)、技能和素質(zhì)的需要，構(gòu)建具有石油天然氣行業(yè)特色和地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)區(qū)域特色的課程體系。比如，地信專(zhuān)業(yè)2015 和2019 版人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了石油天然氣特色的《地球科學(xué)概論》（學(xué)科基礎(chǔ)，必修）、《石油地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》（學(xué)科基礎(chǔ)，選修）、《智慧油田概論》（專(zhuān)業(yè)選修）系列課程，以及地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)特色的《地球科學(xué)概論》（學(xué)科基礎(chǔ)，必修）、《災(zāi)害地質(zhì)學(xué)》《自然資源調(diào)查與管理》（專(zhuān)業(yè)選修）、《國(guó)土空間規(guī)劃概論》（專(zhuān)業(yè)選修）系列課程。

目前GIS 專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程有：《GPS與地形測(cè)量實(shí)習(xí)》《GIS 設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)》《遙感圖像處理課程設(shè)計(jì)》《地理信息系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)綜合訓(xùn)練》《GIS 軟件應(yīng)用》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。上述實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均可對(duì)應(yīng)相應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，以往年的競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置為導(dǎo)向，有針對(duì)性的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)工作任務(wù)，即保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果，又為學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑤基于GIS 課程思政案例庫(kù)的雙創(chuàng)活動(dòng)與策劃

專(zhuān)業(yè)課程思政將思想政治教育貫穿于專(zhuān)業(yè)建設(shè)與雙創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，是探索雙創(chuàng)案例和思想政治課程同向同行的重要途徑。

GIS 專(zhuān)業(yè)課程思政案例庫(kù)需要在培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱上體現(xiàn)思政要求，教材、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面也需要挖掘課程的思想政治教育資源，構(gòu)建課程思政的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)既傳授科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，又培養(yǎng)家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

⑥組建校企融合GIS 協(xié)會(huì)進(jìn)行組織運(yùn)作

成立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)密切相關(guān)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體協(xié)會(huì)（目前已有西南石油大學(xué)地科院GIS 協(xié)會(huì)，中低年級(jí)學(xué)生為主體），協(xié)會(huì)參賽團(tuán)隊(duì)通過(guò)線上或線下講座及實(shí)踐操作方式對(duì)各項(xiàng)競(jìng)賽做入門(mén)培訓(xùn)[9]。具體的措施是：成立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)關(guān)系密切且影響面大的GIS協(xié)會(huì)→在低年級(jí)學(xué)生中招收會(huì)員→“校企多元化”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)講座→選拔部分積極會(huì)員參加學(xué)科競(jìng)賽及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

四 結(jié)語(yǔ)

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》中明確提出推進(jìn)“推進(jìn)新型智慧城市建設(shè)”，地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇。著力深化科教融通產(chǎn)教融合，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)效與賦能價(jià)值，并將其實(shí)際精髓融入到GIS 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中。發(fā)揮企業(yè)工程項(xiàng)目、工程經(jīng)驗(yàn)、文化積淀等優(yōu)勢(shì)，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，將產(chǎn)教融合、案例教學(xué)與課程思政有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘和發(fā)揮企業(yè)工程案例、工程經(jīng)驗(yàn)、思政元素在立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。本文為構(gòu)建具有石油天然氣行業(yè)特色的GIS 專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系提供探索性思路，為 GIS 專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)提供一定的參考。