讓黃花風(fēng)鈴木在幼兒園綻放
——后疫情時(shí)期幼兒園親自然活動(dòng)的實(shí)踐研究

福建省福州市倉(cāng)山區(qū)紅樹(shù)林幼兒園 王 琴

幼兒園親自然課程是一種基于崇尚自然理念的課程，它敬重幼兒的生命，尊重幼兒的個(gè)體差異，通過(guò)順應(yīng)自然生命的演變來(lái)支持幼兒的自我成長(zhǎng)。后疫情時(shí)期，幼兒園親自然課程凸顯的是幼兒個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的自然品性，更加強(qiáng)調(diào)回歸自然、尊重生命、貼近生活和釋放靈性。具體表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)幼兒興趣生成課程主題，借助內(nèi)容支架推進(jìn)活動(dòng)主題，利用真實(shí)事件體驗(yàn)升華課程主題。因此，本文擬從親自然主題的選擇、目標(biāo)的確定、活動(dòng)的實(shí)施、教師的收獲等方面開(kāi)展實(shí)踐研究。

在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)提升對(duì)自然教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)如何開(kāi)展自然教育活動(dòng)及游戲方法。為了拓寬思路，課題組學(xué)習(xí)了“自然教育之父”約瑟夫·克奈爾的“與孩子共享自然”系統(tǒng)課程，聆聽(tīng)了國(guó)內(nèi)外自然教育專家學(xué)者的論壇講座，閱讀了自然教育理論的相關(guān)書籍。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)始挖掘幼兒園內(nèi)外的自然資源，準(zhǔn)備科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展親自然教學(xué)活動(dòng)。

一、以幼兒感興趣的問(wèn)題或話題為活動(dòng)來(lái)源

選擇主題時(shí)應(yīng)思考這樣一些問(wèn)題：預(yù)設(shè)的活動(dòng)有趣嗎？它有哪些教育價(jià)值？在親自然活動(dòng)中，抓住幼兒興趣點(diǎn)形成主題內(nèi)容很關(guān)鍵。因?yàn)榕d趣是幼兒積極探索某種事物或進(jìn)行活動(dòng)的前提，是快樂(lè)成長(zhǎng)的重要條件。應(yīng)善于觀察幼兒的行為，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的需要，捕捉有教育價(jià)值的信息，從而生成有意義的主題。

每年三四月份的幼兒園后門，近三百米的小路兩旁，黃花風(fēng)鈴木會(huì)如期開(kāi)花。風(fēng)鈴狀的黃花花團(tuán)錦簇，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線，吸引著幼兒園里的每個(gè)孩子。和黃花風(fēng)鈴木來(lái)一場(chǎng)約會(huì)，成了毫不猶豫的選擇，于是“親親風(fēng)鈴木”的主題活動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生了。

二、以幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律為活動(dòng)目標(biāo)

確定主題后，就要制訂活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)不但要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理，還要遵循幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律。目標(biāo)的制訂直接影響活動(dòng)的效果，影響幼兒的發(fā)展，影響主題活動(dòng)的實(shí)施。制訂好目標(biāo)后，教師還需要對(duì)目標(biāo)不斷反思，使其盡可能更加合理、更加完善。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。以往的親自然主題活動(dòng)制定目標(biāo)時(shí)常常把重心放在“親”上，著重社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，沒(méi)有體現(xiàn)各領(lǐng)域的互相滲透和有機(jī)聯(lián)系。在開(kāi)展“親親風(fēng)鈴木”主題前，課題組多次研討后結(jié)合“以愛(ài)育情，以情潤(rùn)德，以德養(yǎng)行”的教育理念，選擇小、中、大各一個(gè)班級(jí)，根據(jù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，由情、德、行三個(gè)方面入手，制訂適宜的主題目標(biāo)。從親自然活動(dòng)關(guān)注親自然的“情”，到培養(yǎng)親自然的“德”，最后提升親自然的“行”，使各年齡班的“親親風(fēng)鈴木”親自然活動(dòng)，在實(shí)踐中最大限度地發(fā)揮親自然課程的教育價(jià)值。

表1

續(xù)表1

三、以幼兒整體感受和表達(dá)世界的方式為活動(dòng)途徑

大自然教育提倡者哈蒙曼認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境像戶外教室那么寬廣、那么多變、那么吸引人。把教室搬到大自然中，充分體現(xiàn)了利用自然環(huán)境教育孩子的適宜性。通過(guò)開(kāi)展“沉浸式”的親自然活動(dòng)，把幼兒帶到后花園，將親自然的“親”落實(shí)在行動(dòng)中，讓幼兒自己到自然界去尋覓、探索、發(fā)現(xiàn)并表達(dá)自己的想法，從而在體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合教育目標(biāo)開(kāi)展更深層次的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒尊重自然、保護(hù)自然的行為。根據(jù)三個(gè)不同年齡段實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況，課題組教師預(yù)設(shè)了活動(dòng)實(shí)施路徑表，孩子們和黃花風(fēng)鈴木開(kāi)始了美麗之約（如表2、表3、表4所示）。

表2 小班主題活動(dòng)實(shí)施路徑表

表3 中班主題活動(dòng)實(shí)施路徑表

表4 大班主題活動(dòng)實(shí)施路徑表

在親自然教育中，教師由活動(dòng)主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、掌控者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、觀察者、支持者、玩伴，將幼兒當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主角，教師則是幼兒興趣的追隨者，哪里需要就出現(xiàn)在哪里，不要有過(guò)多的干預(yù)。有了初步體驗(yàn)之后，幼兒對(duì)黃花風(fēng)鈴木的喜愛(ài)越來(lái)越濃。黃花風(fēng)鈴木花開(kāi)燦爛，但花期特別短暫，怎樣留住美麗的黃花，讓它的美麗持續(xù)下去呢？于是關(guān)于黃花風(fēng)鈴木的藝術(shù)展開(kāi)始了。在后疫情時(shí)代，幼兒更明白大自然的可貴，在大自然中學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，懂得了尊重、珍惜和愛(ài)護(hù)生命。

四、收獲

在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)活動(dòng)無(wú)論是生成還是預(yù)設(shè)，都要考慮內(nèi)容上的循序漸進(jìn)，讓幼兒體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)。教師不應(yīng)刻板追隨計(jì)劃，而是追隨幼兒，真正讓幼兒成為活動(dòng)的主人。

由于疫情影響，有很多的不確定因素，教師不能像往常一樣帶幼兒到近郊或公園開(kāi)展親自然活動(dòng)。因此打破原有的教學(xué)模式，合理利用幼兒園周邊的生態(tài)環(huán)境和自然資源。結(jié)合家園共育，讓家長(zhǎng)利用接送時(shí)間、周末時(shí)間參與到教學(xué)中，配合活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)。不但讓幼兒更加充分感受、親近自然，還培養(yǎng)了親子情感。