小步長(zhǎng)程：高品質(zhì)縣中教學(xué)質(zhì)量提升的法寶

【摘 要】縣中教學(xué)質(zhì)量向來(lái)為人稱道，但隨著社會(huì)的發(fā)展，縣中的教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)梳理長(zhǎng)期的縣中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出“小步長(zhǎng)程”這一核心理念，系統(tǒng)總結(jié)實(shí)踐價(jià)值、校本經(jīng)驗(yàn)，確定邏輯支架，以此發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，用心打造高品質(zhì)縣中教學(xué)樣本。

【關(guān)鍵詞】小步長(zhǎng)程;高品質(zhì)縣中;邏輯支架

【中圖分類號(hào)】G632.0? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）10-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】談雅琴，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)（江蘇張家港，215600）黨委書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

全面提升縣域普通高中的辦學(xué)水平，是一項(xiàng)非常重要的工作任務(wù)。如何破解縣中教學(xué)質(zhì)量不高的難題呢？江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“梁豐高中”）作為一所有著128年辦學(xué)歷史的縣中，2019年獲批為江蘇省首批20所高品質(zhì)示范高中立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。學(xué)校始終堅(jiān)持“小步長(zhǎng)程”這一核心理念，并將其作為高品質(zhì)縣中教學(xué)質(zhì)量提升的法寶。目前，學(xué)校已經(jīng)取得了可喜的辦學(xué)成績(jī)。

一、 小步長(zhǎng)程：讓教學(xué)扎實(shí)邁好每一步

小步是指縣中教學(xué)的小步子、低起點(diǎn)、慢節(jié)奏，長(zhǎng)程是指縣中教學(xué)的大情懷、高目標(biāo)、全責(zé)任。小步長(zhǎng)程就是以小見(jiàn)大、以低攀高、以慢塑全。既著手于當(dāng)下，也著眼于未來(lái);既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué);既可以避免后進(jìn)生一下子“吃不了”，也可以讓優(yōu)等生“貼著地面飛行”，讓縣中教學(xué)扎實(shí)走好每一步，絕不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。小步長(zhǎng)程是學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中一直堅(jiān)持的教學(xué)管理思想，并且也是行之有效的，其實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.小步長(zhǎng)程是縣中教學(xué)的實(shí)踐智慧。

梁豐高中作為一所縣中，無(wú)論是在輝煌時(shí)期，還是在受到區(qū)域、師資、生源等多種因素制約的困難時(shí)期，都在堅(jiān)持小步長(zhǎng)程這一理念。學(xué)校堅(jiān)信教育是慢的藝術(shù)，心懷鴻鵠的高飛之志，立足蝸牛的慢慢爬行，最終才能穩(wěn)步到達(dá)金字塔的頂端。學(xué)校語(yǔ)文組教師采用逐課過(guò)關(guān)的集體備課方法，提前分工，每人分到一篇課文，認(rèn)真搜集資料、設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，然后再集體討論、集思廣益，最后形成統(tǒng)一的校本備課資料庫(kù);生物組教師采用名師孵化的集體備課方法，以專題為單位，每段時(shí)間重點(diǎn)備一個(gè)專題，備課組成員將搜集到的資料，匯總給組內(nèi)的領(lǐng)銜名師，由其統(tǒng)一整合出教案、課件、學(xué)案、練習(xí)等，再發(fā)送給每一位成員。

2.小步長(zhǎng)程是縣中教學(xué)的思想武器。

小步長(zhǎng)程是縣中教學(xué)統(tǒng)一思想、凝聚人心的理論旗幟，也是促進(jìn)師生知行合一、激發(fā)潛能的思想武器。這一思想既是學(xué)校源于實(shí)踐的草根教學(xué)主張，也暗合了諸多前人的經(jīng)典論述。美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納提出“小步子、循序漸進(jìn)、序列化、學(xué)習(xí)者參與、強(qiáng)化、自定步調(diào)”六個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則。我國(guó)先賢如是說(shuō)，“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”“故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。有了小步長(zhǎng)程這一思想武器，縣中教學(xué)便能夠引領(lǐng)全校師生面向未來(lái)，立足當(dāng)下。

3.小步長(zhǎng)程是縣中教學(xué)的生命立場(chǎng)。

小步長(zhǎng)程不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的濡染、關(guān)鍵能力的提升和核心素養(yǎng)的積淀，更是學(xué)生夢(mèng)想的規(guī)劃、學(xué)習(xí)方式的變革和生命立場(chǎng)的彰顯。梁豐高中以江蘇省中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項(xiàng)目“指向有大愛(ài)大德大情懷的新時(shí)代高中生培養(yǎng)的紅色教育”為支撐，大力推進(jìn)課程思政，在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足縣中、胸懷祖國(guó)。

二、 小步長(zhǎng)程：讓教學(xué)成就每一個(gè)學(xué)生

推行小步長(zhǎng)程固然是學(xué)校發(fā)展之需，但為什么是高品質(zhì)縣中教學(xué)的必勝法寶呢？

1.小步長(zhǎng)程：發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生。

在新課改全面實(shí)施、新高考全面推進(jìn)的大背景下，縣中辦學(xué)面臨著“小步”和“長(zhǎng)程”之間相沖突的巨大壓力。梁豐高中基于省級(jí)課程基地“高中生體驗(yàn)式生涯規(guī)劃”項(xiàng)目的研究，努力構(gòu)建生涯規(guī)劃導(dǎo)航課程、生涯規(guī)劃體驗(yàn)課程和生涯訪談?wù)n程，幫助學(xué)生在“小步”和“長(zhǎng)程”之間順利過(guò)渡。

2.小步長(zhǎng)程：激活每一個(gè)學(xué)生。

高品質(zhì)的縣中教學(xué)，其教育質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此小步長(zhǎng)程教學(xué)策略必然包括給學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的活潑潑的支撐環(huán)境。我們?nèi)ν七M(jìn)“青春校園，幸福梁豐”項(xiàng)目，高質(zhì)量實(shí)施社團(tuán)課程，開(kāi)展豐富的校園活動(dòng);開(kāi)展“共育共享共成長(zhǎng)”家校社合作項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)“四個(gè)100：有點(diǎn)‘藝’思”家校共育課程。“四個(gè)100”指的是每個(gè)學(xué)生家庭共同品味100本名著、100幅名畫、100首名曲和100部佳片，從而推動(dòng)家庭教育，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)活力。

3.小步長(zhǎng)程：成就每一個(gè)學(xué)生。

面對(duì)新高考，學(xué)?；瘜W(xué)備課組一如既往地認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材，把握命題趨向，挖掘?qū)W科素養(yǎng)如何在練習(xí)中進(jìn)行考察，從而思考如何在各年級(jí)教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)不是一味的知識(shí)呈現(xiàn)，而應(yīng)是進(jìn)行思辨的道理講述;不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決，而應(yīng)是巧妙的方法展現(xiàn);不是單純的學(xué)科教學(xué)，而應(yīng)是學(xué)科文化的滲透、理性精神的培養(yǎng)。從縱向上看，從教學(xué)目標(biāo)到課堂教學(xué)再到學(xué)生輔導(dǎo)，化學(xué)組一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到位;從橫向上看，無(wú)論是課堂教學(xué)還是學(xué)生輔導(dǎo)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，每一項(xiàng)目工作都認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地做好。

三、 小步長(zhǎng)程：讓教學(xué)始終指向最高點(diǎn)

學(xué)校在貫徹落實(shí)小步長(zhǎng)程的核心理念時(shí)，主要體現(xiàn)在教學(xué)管理、教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。每一個(gè)方面又包含小步的實(shí)施和長(zhǎng)程的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，讓師生既腳踏實(shí)地，又仰望星空。

1.小步長(zhǎng)程的教學(xué)管理。

各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科制訂出總的計(jì)劃后，這只是一個(gè)構(gòu)想，而要將這個(gè)構(gòu)想付諸實(shí)施，必須將其細(xì)化為小課題研究、小項(xiàng)目實(shí)施和小分工落實(shí)。小課題研究是指在常規(guī)工作自然運(yùn)行的基礎(chǔ)上，要深入推進(jìn)疑難工作和特色工作，對(duì)其進(jìn)行二次、三次分割，切割出一個(gè)個(gè)小課題。小課題是研究階段，小項(xiàng)目是實(shí)施階段，小分工則是落實(shí)推進(jìn)階段。如學(xué)校英語(yǔ)組推進(jìn)課外原版英語(yǔ)整本書閱讀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有選擇較難的《野性的呼喚》，而是選擇了《夏洛的網(wǎng)》，這就是一個(gè)小課題研究。接著將其拆分為一個(gè)學(xué)期的20次讀寫背練習(xí)，明確編寫體例，分工到備課組的每一位教師，這就是小項(xiàng)目實(shí)施、小分工落實(shí)。

2.小步長(zhǎng)程的教師備課。

小步長(zhǎng)程的教師備課主要包括前置分工、逐課過(guò)關(guān)、示范聽(tīng)課、資源積累四個(gè)環(huán)節(jié)。以數(shù)學(xué)組為例，他們?cè)诩倨诶锞鸵呀?jīng)完成了新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的備課分工，確保每次教研活動(dòng)時(shí)都能提前將下周的每一節(jié)課備到位，這就是前置分工。有了高質(zhì)量的前置備課分工，到了集體備課時(shí)，由分工者主講，其他人補(bǔ)充、討論，備齊說(shuō)透下一周的每一節(jié)課。大家的討論往往立足于課標(biāo)、著眼于高中三年，在大的背景中研討與定位。接下來(lái)由主備人上示范課，其他人將教學(xué)進(jìn)度調(diào)慢兩節(jié)課，確保能聽(tīng)完再去上課。聽(tīng)完課如果有新的體會(huì)與建議，再向主備人反饋。最后，等所有人都上完課，將所有資料匯總存檔，供期末復(fù)習(xí)用，并傳給下一屆同事使用。

3.小步長(zhǎng)程的學(xué)生學(xué)習(xí)。

小步長(zhǎng)程最核心的是尊重和引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。無(wú)論何種程度的縣中學(xué)生都需遵循小步長(zhǎng)程的理念，但是一種具有“非對(duì)稱性優(yōu)勢(shì)”的小步長(zhǎng)程，即每一類別的學(xué)生，需要選擇適合自己的、能夠體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的小步長(zhǎng)程。我們將其分為三類：第一類是適合優(yōu)等生的松散型教學(xué)，我們成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心和學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)，對(duì)優(yōu)等生提供資優(yōu)項(xiàng)目，實(shí)施免修制度，助推其努力獲得競(jìng)賽高層次獎(jiǎng)項(xiàng);第二類是適合中等生的強(qiáng)控型教學(xué)，我們提出“情境設(shè)計(jì)、講練結(jié)合、協(xié)同學(xué)習(xí)、技術(shù)融合”16字教學(xué)原則，修訂“三活”（活動(dòng)、活力、活化）課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)施探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí);第三類是適合后進(jìn)生的激勵(lì)型教學(xué)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，積極改善學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范教師教學(xué)行為，降低教學(xué)難度，注重習(xí)慣養(yǎng)成。

4.小步長(zhǎng)程的教學(xué)評(píng)價(jià)。

在學(xué)科評(píng)價(jià)方面，學(xué)校地理組采用逐題討論集體備課法，研究新課標(biāo)，深入落實(shí)核心素養(yǎng)培育，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，較為詳細(xì)地明確了各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求。宏觀上弄通，微觀上做實(shí)，工作上做透，每一堂課都要經(jīng)過(guò)三輪精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的小步長(zhǎng)程。備課組全力抓好所有學(xué)生的輔導(dǎo)工作，對(duì)于不同的學(xué)生，輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在綜合評(píng)價(jià)方面，學(xué)校作為江蘇省首批綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試點(diǎn)學(xué)校，積極推進(jìn)“六個(gè)一百”學(xué)生校本評(píng)價(jià)（100%學(xué)生完成一次中華傳統(tǒng)文化研學(xué)旅行，100%學(xué)生投身一項(xiàng)志愿服務(wù)項(xiàng)目，100%學(xué)生完整經(jīng)歷一個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，100%學(xué)生創(chuàng)立或參加一個(gè)社團(tuán)，100%學(xué)生擁有一項(xiàng)體藝愛(ài)好，100%學(xué)生經(jīng)歷一周職業(yè)體驗(yàn)之旅），以教師全員導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，每學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活總是從近在咫尺的地方開(kāi)始，踏踏實(shí)實(shí)地積累。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“全面落實(shí)立德樹(shù)人的普通高中高質(zhì)量發(fā)展研究”（D/2020/02/164）的階段性研究成果。

3789501908257