學(xué)校中層的角色重塑與價(jià)值重構(gòu)

策劃人：西北師范大學(xué)? ?馬維林

江蘇教育報(bào)刊總社 文 瀾

策劃人語

現(xiàn)代教育改革的關(guān)鍵在于價(jià)值重塑、角色重建和機(jī)制創(chuàng)新。在教育多維轉(zhuǎn)型的新時(shí)代背景下，學(xué)校中層無疑發(fā)揮著重要作用。為此，需要基于新時(shí)代教育語境對(duì)學(xué)校中層角色進(jìn)行重新審視和重構(gòu)重塑。事實(shí)上，學(xué)校中層在教育轉(zhuǎn)型過程中既承擔(dān)著教育轉(zhuǎn)型推動(dòng)者的角色，又具有自身本體性的意義。因此，教育改革的探索必須對(duì)學(xué)校中層及其管理的合宜轉(zhuǎn)型做出回答。

本期策劃從學(xué)校中層的角色定位、組織機(jī)制、能力素養(yǎng)、培養(yǎng)策略的角度，為學(xué)校治理現(xiàn)代化提供行動(dòng)視角。四位作者的研究視野開闊、獨(dú)到，且又彼此呼應(yīng)。馬維林提出從合目的性、主體間性、自組織性三個(gè)維度對(duì)學(xué)校中層這一角色進(jìn)行審美建構(gòu)，特別強(qiáng)調(diào)要彰顯教育的價(jià)值性、主體性和創(chuàng)造性，追求“美美與共”的理想境界。這一愿景如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)呢？程嶺認(rèn)為需要在體制機(jī)制改革上下功夫。學(xué)校中層不僅要進(jìn)行組織的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，還需要在工作運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行改進(jìn)，在“權(quán)責(zé)一體化”“項(xiàng)目式管理”“績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制”和“多元共評(píng)制”上做好文章。新時(shí)代的教育改革主流是從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人，從分?jǐn)?shù)至上到五育并舉。顯然，要回應(yīng)學(xué)校全面育人這一時(shí)代命題，學(xué)校中層必須不斷提升自身的理論素養(yǎng)。對(duì)此，郭兆峰給出的答案是，在教育高質(zhì)量發(fā)展和落實(shí)“雙減”政策的背景下，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)力的建構(gòu)需要關(guān)注愿景與規(guī)劃的想象力、目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)與自我的領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)與研究的穿透力。為促使學(xué)校中層有力發(fā)揮效能，提升其核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。著眼于此，當(dāng)前如何建設(shè)卓越的學(xué)校中層隊(duì)伍成為大家的共同關(guān)切?；趯W(xué)校中層管理的應(yīng)然狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，劉正旭從教育轉(zhuǎn)型進(jìn)程中學(xué)校中層隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)尋找突圍路徑，即理念重構(gòu)、角色重塑和結(jié)構(gòu)重建，指出了一條既有學(xué)校特色，又可資借鑒的道路。期待本期策劃的討論能引發(fā)專家、學(xué)者和一線管理者的共鳴，并將這一討論繼續(xù)推向深入。

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