基于互聯(lián)網(wǎng)下農(nóng)村英語(yǔ)教師如何高效備課

邱國(guó)軍

摘要：英語(yǔ)是我們與歐美國(guó)家之間溝通的“紐帶”，也是傳遞信息的重要載體。歷經(jīng)幾十年，我國(guó)英語(yǔ)教育取得了喜人的成績(jī)。在這背后，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)仍然滯后于時(shí)代發(fā)展，并且這種“城鄉(xiāng)差異”一直存在。在此背景下，農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)憤圖強(qiáng)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)積極備課，讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，構(gòu)建出高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);農(nóng)村學(xué)校;英語(yǔ)備課;方法分析

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)主要問(wèn)題分析

（一）“硬件”方面

近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，在英語(yǔ)教學(xué)方面的投入非常大。但相對(duì)于一二線城市而言，仍然存在一些“短板”，比如：硬件設(shè)備、教師整體水平等。這些不是短時(shí)間內(nèi)能夠縮小差距的，需要我們長(zhǎng)期的不懈努力。

（二）“軟件”方面

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，雖然多數(shù)學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)。但受限于多種因素，小學(xué)生從發(fā)音到書(shū)寫(xiě)，仍然存在很多問(wèn)題，并且學(xué)生之間的差異較為顯著。初中階段，上述問(wèn)題會(huì)更為明顯，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抗拒心理、抵觸情緒。

從教師角度來(lái)看，因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)，以及備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)眾多，無(wú)法兼顧個(gè)體間的差異。由此出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不好”和“吃不了”的問(wèn)題。

對(duì)此，我們應(yīng)該充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，從備課環(huán)節(jié)入手，通過(guò)科學(xué)合理的備課，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的100年，并對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生顛覆性的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于教育的影響從思想到方法，以及內(nèi)容、模式、觀念，都起到積極的引導(dǎo)作用。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)超越了時(shí)空限制，也沒(méi)有“城市”和“農(nóng)村”的標(biāo)簽，可以說(shuō)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)和城市一樣，兩者是站在同一起跑線上的。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，每位教師都有海量的數(shù)據(jù)信息可以為己所用，只要掌握搜尋、甄別、篩選、應(yīng)用的技巧，必然會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)妙趣橫生。當(dāng)然，我們要將這些有價(jià)值的資料、數(shù)據(jù)與備課結(jié)合起來(lái)，從設(shè)計(jì)階段就融入現(xiàn)代信息元素，為初中生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升農(nóng)村初中英語(yǔ)備課水平

（一）立足教材，尋找教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

首先，我們要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)方法。我們要立足于新課標(biāo)，在通讀教材的基礎(chǔ)上，從不同維度去理解教材的內(nèi)涵，從而更好地駕馭教材。然后將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與之融合起來(lái)，這樣才能突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，以七年級(jí)教材中“音素”、“拼讀規(guī)則”為例，我們要秉承由易至難，深入淺出的原則，使用互聯(lián)網(wǎng)上成熟的軟件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞中將音素與拼讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生總結(jié)出一些拼讀規(guī)則，并使用互聯(lián)網(wǎng)上的一些課件，將單詞的音、形、意結(jié)合起來(lái)，提升單詞記憶效果。學(xué)生會(huì)慢慢掌握拼讀規(guī)則，并自覺(jué)地在讀與記時(shí)候主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)技巧。一旦聽(tīng)到某一個(gè)單詞后，會(huì)借助拼音規(guī)則拼寫(xiě)出這個(gè)單詞。這樣，學(xué)生的參與度明顯提升，圖形結(jié)合、實(shí)物記詞能力也會(huì)顯著提升。

（二）充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與英語(yǔ)自身的特殊性

子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)就是從不懂到熟知，再到輕松駕馭的過(guò)程。要避免出現(xiàn)一知半解、囫圇吞棗，我們要遵循由淺入深的原則，但這種“淺”應(yīng)該基于多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累，不能過(guò)于“淺”，避免讓學(xué)生產(chǎn)生“小兒科”的感覺(jué)。我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累情況、初中生發(fā)展特點(diǎn)，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)資料。要用舊單詞引出新單詞，用舊句型引出新句型。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師喜歡在黑板（或多媒體設(shè)備）上一一展示新單詞，然后采取帶讀、帶拼的方法。長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，并慢慢抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該最好的還原單詞的應(yīng)用價(jià)值，選擇對(duì)話甚至是電影橋段，讓單詞出現(xiàn)在語(yǔ)句當(dāng)中。這就需要英語(yǔ)教師做好功課，搜集大量資料，并在備課時(shí)穿插適合的素材。

（三）根據(jù)教學(xué)要求合理設(shè)置課次順序

我們?cè)趥湔n時(shí)，多按照教材單元設(shè)計(jì)，將同一個(gè)單元視為一個(gè)整體。但適當(dāng)調(diào)整課次順序，這種備課則能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)?？梢越梃b互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將學(xué)生劃分為若干小組，這樣能有效改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一旦學(xué)生們?nèi)谌脒@種氛圍當(dāng)中，就能夠積極參與其中，取得較好的課堂效果，比如：有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)部分，可以將與之相關(guān)的單元（如，家庭成員、購(gòu)物等）放到一起，下載互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行連貫的溝通對(duì)話：自我介紹→家庭成員介紹→家居介紹→購(gòu)物環(huán)節(jié)等等。從而更好地提升初中生的口語(yǔ)交流能力。

（三）提升教師自身水平，保證備課的變化性

語(yǔ)言是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會(huì)的進(jìn)步也會(huì)變得更為豐富多彩。農(nóng)村英語(yǔ)教師受到多方面因素影響，自身學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提升。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍更為廣泛，且在網(wǎng)絡(luò)中變化更為明顯，常見(jiàn)的包括：ICQ、BTW、Cul8r。這些都需要教師熟練掌握。另外，有關(guān)PPT的制作，Excel表的制作和應(yīng)用、形狀的插入與使用等，都需要有一定的了解。當(dāng)然，我們?cè)趥湔n的時(shí)候也不必過(guò)分追求互聯(lián)網(wǎng)“元素”，避免喧賓奪主。要保證備課內(nèi)容接近學(xué)生的實(shí)際，并且相關(guān)軟件、資料要盡量與實(shí)際情況吻合。這就要求我們做好如下幾點(diǎn)：第一，從整體上把握教材，突出不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容;第二，客觀分析并總結(jié)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證學(xué)生能夠輕松駕馭;第三，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村教育在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。并且，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平有待于進(jìn)一步提升。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異”的目標(biāo)。

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