淺析分層教學(xué)在初中體育課堂中的應(yīng)用

馬松

摘要：分層教學(xué)作為適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式在教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，并對優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要作用。不同學(xué)生的個體差異客觀存在，為了保證每一位學(xué)生受益，充分關(guān)注不同學(xué)生的差異，實(shí)施分層教學(xué)尤為必要。作為初中體育教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究分層教學(xué)的有效實(shí)施策略，為促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中體育;應(yīng)用方式

初中的鋪墊對于體育學(xué)習(xí)非常重要，因?yàn)轶w能的累積是伴隨著成長和發(fā)育的，而初中時期正是成長發(fā)育的階段。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，各地對體育教學(xué)的重視程度越來越高，對體育教學(xué)研究的關(guān)注度也越來越高，很多老師對于體育教學(xué)的研究也都很投入和熱心，督促他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對于體育的熱愛和體能的增長，為此應(yīng)用分層的教學(xué)模式十分有效。

1、根據(jù)學(xué)生不同的自身差異和愛好合理地區(qū)分不同的層次

在新課程改革中，有關(guān)體育課的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了在體育教師教學(xué)過程中，教師是起主導(dǎo)作用的，學(xué)生起主體作用，如果要全方面地提高教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過程中做到收縮自由。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的體育課上，體育教師往往采用的都是“一把抓”的模式，不論學(xué)生的性別，都采用同等的教學(xué)模式來對待。但這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，沒有注重學(xué)生主體的要求。但如果實(shí)施的是分層教學(xué)模式，就會有效地突出學(xué)生的主體地位，這樣還體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。而并不是單純讓學(xué)生自己向教師展現(xiàn)出自己有哪方面的長處和短板，而是教師要主動的去了解，要知道的是，了解的程度越深，分層教學(xué)的教學(xué)效果就越有效。教師應(yīng)當(dāng)主動和學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，了解到每個學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)能力等主要方面，并且對詢問的結(jié)果進(jìn)行一個分類分組，再次上體育課時分組教學(xué)。

2、分層教學(xué)有效提高了學(xué)生的競爭意識，使運(yùn)動能力快速提高

初中學(xué)生自我管理能力弱，做練習(xí)時專注力不夠，學(xué)生在集體練習(xí)中，運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生很容易趕超運(yùn)動能力弱的學(xué)生，自我感覺良好，致使這部分學(xué)生上進(jìn)心不足。而分層教學(xué)有效改變這種狀況，身體素質(zhì)相差不大的學(xué)生在一個組里，在練習(xí)中容易形成你追我趕、勇于表現(xiàn)自我的局面，從而調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的提升。

3、分層教學(xué)滿足不同學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度

對于一節(jié)體育課，教師要掌握好運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度的關(guān)系。學(xué)生在練習(xí)中，當(dāng)達(dá)到一定的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度時，身體才會感到疲勞，經(jīng)過休息，形成“超量恢復(fù)”，然后再運(yùn)動，再疲勞，再恢復(fù)，運(yùn)動能力才會逐漸提高。集體練習(xí)中，A層學(xué)生普遍存在“吃不飽”的現(xiàn)象，沒有更多的運(yùn)動量和較大的運(yùn)動強(qiáng)度來刺激身體，從而使運(yùn)動能力提高緩慢。B層學(xué)生遇到較大的運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動量時，往往害怕達(dá)不到目標(biāo)而喪失信心，消極對待。而分層教學(xué)使不同學(xué)生承擔(dān)適合自己的運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動量，身體得到有效刺激，運(yùn)動能力得到快速提高，使每一個學(xué)生充分發(fā)展。

4、尊重學(xué)生的差異，客觀設(shè)計教學(xué)方法。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，因?yàn)樽陨砩L環(huán)境的不同，自身存在著較大的差異性，教師應(yīng)正視學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性，制定不同的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生自身存在一定的差異性，如果教師統(tǒng)一使用一個教學(xué)方法，有的學(xué)生得不到有效的鍛煉，有的學(xué)生卻容易鍛煉過度，對于學(xué)生來說都不是一個正確的選擇，都不能收獲正確的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的基本目標(biāo)，給學(xué)生安排合理的教學(xué)方法，從簡單到困難，從淺顯到復(fù)雜，更好的幫助學(xué)生了解體育知識，對體育產(chǎn)生一定的興趣。

5、全面考核學(xué)生，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，全面的考核就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個評判，對于學(xué)生在整堂課上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這有著實(shí)際的意義，可以更好的明白學(xué)生的整體素質(zhì)機(jī)能，讓學(xué)生明白在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，身體素質(zhì)達(dá)到了一個怎樣的水平，考核要讓學(xué)生對于自身，能有一個更完善的了解。在今后的教學(xué)生活中，更應(yīng)該鍛煉自己身體哪一部分，有一個充分的認(rèn)識，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，自身體育知識儲備并不完善，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，才能更好的讓學(xué)生開展體育鍛煉活動。

6、教學(xué)內(nèi)容分層

針對體育教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的訓(xùn)練情況，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地開展教學(xué)內(nèi)容。一方面對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地裁剪，結(jié)合學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)方案;另一方面，要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，從學(xué)生的興趣愛好以及個性特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)體育課程外延。在備戰(zhàn)中考復(fù)習(xí)過程中，教師在課堂上可以采用“先集體后分組”的方式開展教學(xué)。利用集體的時間，將中考項(xiàng)目的考核方式、項(xiàng)目特點(diǎn)以及相關(guān)素質(zhì)要求介紹給學(xué)生，同時開展集體體能訓(xùn)練，進(jìn)行熱身訓(xùn)練;隨后，在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的時候，要采用分組訓(xùn)練的方法開展。

7、根據(jù)學(xué)生的興趣分層

在開展中考項(xiàng)目復(fù)習(xí)的過程中，除了要兼顧學(xué)生的體育基礎(chǔ)之外，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好。因?yàn)閷W(xué)生只有對相關(guān)中考相關(guān)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，他們才會不留余地，積極地參加該項(xiàng)目的訓(xùn)練，也容易取得一個不錯的成績。比如，學(xué)生剛升入初三時，就可以對學(xué)生開展一次問卷調(diào)查，充分了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生喜歡的項(xiàng)目給予一定的指導(dǎo)?？梢栽诿刻谜n開展一些分組專項(xiàng)訓(xùn)練，在內(nèi)容安排上一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如，在開展實(shí)心球項(xiàng)目的時候，可以在訓(xùn)練過程中加入一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，如實(shí)心球接力（劃出一片空地，由首位學(xué)生投出實(shí)心球，標(biāo)記落點(diǎn)，下個同學(xué)由落點(diǎn)開始投擲，完成相應(yīng)的米數(shù)），排雷行動（引導(dǎo)學(xué)生將一堆實(shí)心球，快速的拋到遠(yuǎn)處，比一比哪個小組完成的又快又好）體育游戲等等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育方式，以趣為主，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這也完全避免了一個實(shí)心球訓(xùn)練到底教學(xué)尷尬。

8、開展分層教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要流程和環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃和目標(biāo)。然而，在以往的初中體育教學(xué)中，教師往往采用“一刀切”式的教學(xué)評價方式，刻板地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價，沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動技能等各方面存在的差異性，因而是低效、無效的。

結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于教師來說，應(yīng)改變自身的教育理念，對自己的教育手法進(jìn)行創(chuàng)新，不能盲目開展，在初中體育的課堂上，采用分層教學(xué)的方式，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

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