從德性到德行：班主任有效開展德育活動的路徑

肖雅思

【摘 要】班主任要堅守 “班會”這一德育陣地，借助班會解決學(xué)生行為失范的問題，養(yǎng)成學(xué)生的行為規(guī)范;要以“心理健康教育”為德育高地，以系列性的長期心理健康教育活動為支架，有效促進學(xué)生的心理健康;要以學(xué)科育人，以學(xué)生與學(xué)科知識的雙向循環(huán)來開展生命對話，實現(xiàn)生命覺醒，開拓德育的天地。

【關(guān)鍵詞】德性;德行;班主任;德育活動

【中圖分類號】G41? 【文獻標(biāo)志碼】C 【文章編號】1005-6009（2022）07-0046-2

【作者簡介】

古語有云：“百行德為首。”在道德教育中，德性與德行的培養(yǎng)是不可或缺的重要組成部分。德性是促使學(xué)生個體德行外化的內(nèi)因，德行是學(xué)生個體德性外化的表現(xiàn)?！暗滦浴笔菍W(xué)生個體在道德意識層面的內(nèi)在品質(zhì)，包括學(xué)生的道德觀念、道德意識、道德精神等。培養(yǎng)學(xué)生良好的德性，有利于學(xué)生提升道德品質(zhì)，樹立正確的道德價值取向，形成道德外化的自覺意識?！暗滦小笔堑赖滦袨?，指學(xué)生遵循社會道德規(guī)范、遵從內(nèi)心品質(zhì)表現(xiàn)的外化行為。

在學(xué)校德育實踐的過程中，德性與德行的教育是相輔相成的。班主任應(yīng)該注重學(xué)生的德性培養(yǎng)，以個體內(nèi)在的道德品質(zhì)驅(qū)動并穩(wěn)固外在的道德行為，以此真正提升學(xué)生個體的道德水平。

國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出，為了適應(yīng)不斷變革的世界，教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即“學(xué)會認知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共同生活”“學(xué)會生存”，并稱為學(xué)習(xí)化社會的“四大支柱”。在育人過程中，班主任更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“四大支柱”。主題班會便是班主任應(yīng)堅守的德育陣地，也是學(xué)生良好道德行為養(yǎng)成的豐厚土壤。

作為班主任，應(yīng)堅守德育陣地，充分利用好“主題班會”這一支架，以解決學(xué)生行為失范的問題，養(yǎng)成學(xué)生良好道德品質(zhì)和道德行為，開展集體德行教育，搭建學(xué)生的德行要求框架?！拔覀冃璨恍枰嗉壱?guī)則？你覺得班級需要怎樣的班規(guī)？制定班規(guī)后你覺得怎樣促使大家遵守？” 本著“學(xué)生是班級主人”的治班理念，在班會課上，劉曉麗老師以“圓桌會議”的形式和學(xué)生共同制定班規(guī)，并通過“法制先鋒”會議，建立了完整的班規(guī)班紀監(jiān)督機制。當(dāng)學(xué)生缺乏時間觀念，遲到后仍然不以為然，甚至滿腹怨言時，劉曉麗老師以“法制”的力量教育學(xué)生的同時，召開了“珍惜時間，得大自由”的主題班會，和學(xué)生探討“時間”與“自由”之間的關(guān)系，重塑學(xué)生正確的時間觀念。

在“德行學(xué)習(xí)與實踐”的運行機制中，主題班會的開展應(yīng)基于學(xué)生的生活需求、成長需要，從學(xué)生德性及德行的“痛點”出發(fā)，找準教育的著眼點，避免無的放矢。此外，應(yīng)轉(zhuǎn)一味說教的道德教育方式為沉浸體驗的道德學(xué)習(xí)手段，以學(xué)生的活動為主，在活動中引領(lǐng)學(xué)生體驗道德的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好德行，從而以規(guī)范、穩(wěn)定的道德行為強化學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

初中階段，學(xué)生的身體開始明顯發(fā)育，心理上也開始快速發(fā)展。此時，是學(xué)生人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，也是學(xué)生塑造完善人格的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)與完善初中生的心理健康素質(zhì)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活、適應(yīng)社會。以“心理健康教育”為德育高地，以系列性的長期心理健康教育活動為支架，有效促進學(xué)生的心理健康，是學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、踐行良好道德行為的保障與前提。

為了促進學(xué)生自我認同，喚醒學(xué)生自我成長的驅(qū)動力，劉曉麗老師充分了解班級學(xué)生的特長，建立了成長檔案，而后開展了“送我一根棒棒糖”系列活動，為擁有不同文體特長、興趣愛好的學(xué)生量身打造不同的活動，讓學(xué)生在成就感中增長自信。同時，劉曉麗老師舉辦的“送你一朵小紅花”心理健康教育活動，引領(lǐng)學(xué)生看到同伴的長處，幫助學(xué)生悅納同伴，增進友誼，在班集體形成積極向上的良好班風(fēng)。

班主任應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康，整合心理健康教育和日常德育工作，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教育情境，根據(jù)活動目的的不同，設(shè)計不同的心理主題活動，落實心理健康教育目標(biāo)。開展有趣、活潑的破冰活動是心理團輔常用的“暖身”法，能快速拉近師生、生生之間的距離。而內(nèi)容新穎、形式多樣、貼近學(xué)生生活實際的心理活動往往引領(lǐng)學(xué)生重新認知自己的認知、情緒和行為，深化自己的生活觀、生命觀。在心理團輔的過程中，重視學(xué)生的經(jīng)驗分享，可以讓生命在互動中實現(xiàn)心靈的成長，完善自我的人格。

《中小學(xué)德育工作指南》指出，德育工作的實施途徑之一是“學(xué)科育人”。學(xué)科育人，是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育育人方式的改革取向之一。作為社會人，學(xué)生的社會本質(zhì)、文化本質(zhì)、精神本質(zhì)都在學(xué)科的學(xué)習(xí)中得以豐富。學(xué)生也在學(xué)科的學(xué)習(xí)中完成從自然生命人向社會生命人、精神生命人的轉(zhuǎn)化。因此，班主任應(yīng)立足任教學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際，充分挖掘?qū)W科學(xué)習(xí)中的德育素材，帶領(lǐng)學(xué)生探尋生活的意義、生命的價值，穩(wěn)固學(xué)生德性的根基。

班主任可以以學(xué)科課程解讀為前提，建立本學(xué)科德育資源庫，對德育的資源分類歸整，建立書本德育資源與學(xué)生道德成長之間的關(guān)聯(lián)，融合學(xué)科教學(xué)與道德教育，實現(xiàn)“人—知”互動，以學(xué)生與學(xué)科知識的雙向循環(huán)來開展生命對話，實現(xiàn)生命覺醒，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，塑造學(xué)生的道德品格，開拓德育的天地。

比如，在“感恩親情”主題班會上，劉曉麗老師和學(xué)生共同回顧了朱自清描寫父愛的名篇《背影》，以“望父買橘”的細節(jié)喚醒學(xué)生對自身經(jīng)歷中親情的感受，從而在生活中珍惜親情、回報親人，踐行“孝”的傳統(tǒng)文化觀。

德行、德性相輔相成，而個體外在的德行往往受到個人需求或外界社會的影響，呈現(xiàn)出不確定性。穩(wěn)固德性的根基，強化德性對德行的導(dǎo)向功能，有利于提升個體外在良好道德行為的穩(wěn)定性，提高集體的道德品質(zhì)。作為一名社會上的“小公民”，中學(xué)生是未來“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。中學(xué)生整體的道德品質(zhì)體現(xiàn)著社會的文明程度。作為立德樹人的主體之一，班主任更應(yīng)重視中學(xué)生的德性培養(yǎng)、德行規(guī)范，提升中學(xué)生道德教育的實效。

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