如何有效地激活初中學(xué)生的英語寫作能力

陸敏華

【摘要】隨著社會的發(fā)展，科技的進步，語言的學(xué)習(xí)離不開輸出，書面表達是是語言輸出的一種重要方式，有效的寫作教學(xué)策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活其寫作能力，使學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，從而有效地進行英語學(xué)習(xí)，激活英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;寫作;能力

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的秘訣，優(yōu)化教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師優(yōu)化英語寫作的教學(xué)策略，可以減少學(xué)生寫作時的挫敗感，提高學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活其寫作能力。

近年來，我對如何激活學(xué)生的寫作能力的策略進行了探索，發(fā)現(xiàn)有效的寫作教學(xué)策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而激活英語寫作教學(xué)。以下是本人激活學(xué)生英語寫作能力的策略。

一、通過擴大學(xué)生的詞匯量為學(xué)生英語寫作奠定夯實基礎(chǔ)

（一）在新課講授中不僅要注重新單詞的教授，同時也要注重舊單詞的復(fù)習(xí)，以保證學(xué)生的詞匯量

在英語學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)新單詞時遺忘了已經(jīng)學(xué)過的舊單詞。因此教師在新課講授時除了要教給學(xué)生新單詞，應(yīng)該同時堅持每天利用五到八分鐘進行舊單詞的復(fù)習(xí)。每節(jié)課我都會利用時間聽寫單詞，根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，我會讓學(xué)生利用四輪學(xué)習(xí)方法進行單詞的記憶。

（二）通過音標(biāo)記憶法、圖片記憶法、短語記憶法和思維導(dǎo)圖記憶法擴大學(xué)生的詞匯量，為寫作奠定夯實的基礎(chǔ)

學(xué)生在記憶單詞時會存在一定的困難，我會用音標(biāo)、短語和思維導(dǎo)圖記憶法去幫助他們記憶單詞。對于新單詞的講授，我會利用音標(biāo)法讓學(xué)生把音和義聯(lián)系在一起記，也會教給他們一些字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來降低他們記憶單詞的難度。當(dāng)學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我會根據(jù)主題利用思維導(dǎo)圖的方式幫助他們記憶單詞。當(dāng)學(xué)生掌握了單詞的用法后，我會通過圖片和短語記憶法幫助學(xué)生擴大詞匯量。學(xué)生掌握了大量的單詞或短語后，那寫作的時候就不會是無米之炊了。學(xué)生通過音標(biāo)記憶法、圖片記憶法、短語記憶法和思維導(dǎo)圖記憶法擴大了詞匯量，為其寫作奠定了夯實的基礎(chǔ)。

二、建立完善的語法體系，促進學(xué)生的寫作能力

學(xué)生僅有詞匯量是無法完成寫作的，也難以寫出行如流水的作文。除了詞匯，完整的語法體系更是英語寫作的有力保障。因此我會通過多種方式鞏固學(xué)生的語法知識，以提高他們寫作時的語用能力。我常用課堂滲透法教授與鞏固學(xué)生的英語語法。我還會通過思維導(dǎo)圖法和動畫語法視頻為學(xué)生建立完善的語法體系。當(dāng)學(xué)生建立了完善的語法體系，我就會教給他們將英語思維與語法相結(jié)合的方法去寫作及用于英語作文的檢查。除了課堂上教予學(xué)生方法，我還會把知識延伸到課外。我會在網(wǎng)絡(luò)搜索有趣和有效的資源放在我們的QQ群，讓學(xué)生自己觀看。

三、通過高頻率的輸入培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高其英語寫作能力

寫作是語言輸出的其中一種途徑。有語言的輸入才會有語言的輸出，因此我在課堂上會盡量用英語作為課堂用語，剛開始時學(xué)生雖然會存在一定的困難，但堅持下來，學(xué)生能聽懂的英語越來越多了，甚至能模仿老師的方式去輸出。通過無意識的輸入，學(xué)生掌握了一定的詞匯量及語法。我除了讓學(xué)生在課堂上能夠接收到無意識的輸入外，還會讓他們進行有意識的輸入訓(xùn)練。每周我會根據(jù)所學(xué)的話題，讓學(xué)生進行專題的話題聽力訓(xùn)練，這種有意識的輸入雖然有難度，但這種有強度的專業(yè)訓(xùn)練會讓學(xué)生的語感提升得更加快。除此，我還會通過我建立的學(xué)生QQ群定期發(fā)一些英文小故事、英語歌曲、有趣的英語動畫片或電影給學(xué)生，學(xué)生會利用周末聽自己喜歡的歌曲或看自己喜歡的故事、動畫片或電影。我還鼓勵他們用英語分享他們所聽或所看的作品的感受。一開始學(xué)生比較害羞，不敢分享，后來我實行了分享率排行榜后，學(xué)生都能夠非常積極地參與。其實他們分享的過程就是語言輸出的一個過程。因此通過高頻率的輸入從而提高學(xué)生的語感，再轉(zhuǎn)化成文字輸出，讓學(xué)生的寫作就變得柔韌而解，這是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

四、通過課堂的free talk，增強學(xué)生的自信心，以口語練習(xí)促進學(xué)生的寫作能力提高

每節(jié)課我會讓一位學(xué)生進行一至兩分鐘的free talk，學(xué)生提前準(zhǔn)備自己喜歡的話題，然后當(dāng)輪到自己學(xué)號時就到講臺旁演繹自己要講述的話題，我會通過視頻記錄他們的成長經(jīng)歷。雖然是短短的一兩分鐘，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常重視我們的free talk，每位學(xué)生都想以最好的狀態(tài)展示給同學(xué)們，能感受到同學(xué)是課后練習(xí)了很多遍后的成果，同學(xué)們由開始的膽怯到落落大方，自信滿滿。同時臺下聽的同學(xué)不是一聽而過，我會根據(jù)臺上同學(xué)的話題提及的內(nèi)容進行提問及讓臺下的同學(xué)說出臺上同學(xué)的話題輸出時是否有語病。因此，這個free talk既鍛煉了臺上同學(xué)的輸出，也鍛煉了臺下同學(xué)的輸入與輸出。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)講的話題是與課文的話題相關(guān)的，這也讓口語練習(xí)促進了其寫作能力。

五、通過作文寫作技巧的提升，改善學(xué)生的寫作能力

我會根據(jù)學(xué)生的情況教予他們一些寫作技巧，我會教學(xué)生如何通過閱題確定文章的時態(tài)，再次讓學(xué)生寫作前通過提綱法和思維導(dǎo)圖法羅列出需要寫的要點。然后我會讓學(xué)生學(xué)會如何使用短語、連詞和簡單的復(fù)合句去美化自己的文章。為了提高學(xué)生的寫作興趣，我還會通過圖片和視頻讓學(xué)生去感受他們要寫作的話題，這樣學(xué)生的感受更深刻，寫作的時候更加有話可說。我會把一些寫作模板呈現(xiàn)給學(xué)生，降低他們寫作的難度，讓他們先模仿，然后再在模板的基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)新和表（下轉(zhuǎn)第15版）（上接第10版）達自己的想法。學(xué)生寫完一篇作文，必須要有檢查的能力，我讓學(xué)生養(yǎng)成作文后檢查的習(xí)慣，首先是再次讀題，看時態(tài)是否有錯，再次就是看每句話是否有語法錯誤和單詞是否有使用不當(dāng)或拼寫錯誤。除此之外，為了讓學(xué)生卷面整潔，我堅持讓學(xué)生有抄寫的習(xí)慣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們書寫不標(biāo)準(zhǔn)時我都會一一糾正，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而為作文添色。

六、利用小組合作的方式促進學(xué)生寫作能力的提高

寫作是學(xué)生的短板，我會通過不同的方式建立他們寫作的信心。在課堂上我會用小組合作的方式讓他們?nèi)懽?。教師給出一個主題分配到各小組，然后由組員自行分配任務(wù)。當(dāng)組員接到任務(wù)時都會想方設(shè)法完成自己的小任務(wù)，當(dāng)自己遇到困難，小任務(wù)沒法完成時他們也會請教其他組員。有了動力就會尋找解決方法，這比他們一個人獨自寫要更來勁，更積極，因為他們深知如果自己那部分完成不了，小組的任務(wù)就無法完成。他們也不想拖小組的后腿，久而久之，小組合作的團隊精神必然促進了學(xué)生的寫作動力和能力。當(dāng)學(xué)生通過小組合作提高了自己的寫作能力和自信心后，我就嘗試讓他們獨立完成寫作。利用小組合作方式逐步轉(zhuǎn)變成獨立寫作，這種過渡方式既踐行了循序漸進的過程，又降低了學(xué)生寫作時的挫敗感，從而激發(fā)了寫作的興趣和提高了他們的寫作能力。

七、優(yōu)化作文批改及點評方式

學(xué)生寫作能力的提高離不開教師對作文的有效批改及點評。對于學(xué)生的作文批改，我通常都會比較認真，同一篇作文，我會批改兩次，第一次我會只畫出學(xué)生錯誤的地方或者根據(jù)情況給學(xué)生更改他們自己無法更正的地方。習(xí)作批改完后，我會在課堂講解同學(xué)們本次習(xí)作優(yōu)秀的地方與不足的地方，再給他們進行指導(dǎo)，教會他們優(yōu)化本習(xí)作的方式，帶著他們一起思考與找出解決問題的方法。學(xué)生拿到作文本時必須要根據(jù)自己第一次的習(xí)作進行重寫再上交，如果只更正錯句，學(xué)生只會把錯誤的句子改過來，作文就不會再有拓展。第二次的批改我會更加認真，如果作文第二次批改時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作文還是比較糟糕，我就會找相應(yīng)的學(xué)生進行面批，跟他們詳細講解文章存在的問題。對于第二次批改有進步或比較優(yōu)秀的作文，我會在作文本上寫上贊美或鼓勵的話語，讓學(xué)生通過字里行間真切地感受到老師對其關(guān)注，也讓他們感受到自己的進步與優(yōu)秀。偶爾我還會在他們的本子上畫一些小圖案鼓勵他們。除此，我還會在班上表揚寫作有進步的學(xué)生。另外我還會通過我們的QQ群定時選出優(yōu)秀作文小能手和作文飛躍進步小能手。

八、利用多樣的平臺展示學(xué)生的作品，提高學(xué)生的寫作自信心

當(dāng)遇上優(yōu)秀的作文時，我會及時給同學(xué)們展示。我會用聆聽優(yōu)秀作文、欣賞優(yōu)秀作文和漂流優(yōu)秀作文的方式展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。有時我還會利用我們的QQ群展示同學(xué)的優(yōu)秀作文，這樣既可以讓寫作有困難的學(xué)生借鑒優(yōu)秀的作文，也可以通過平臺的展示，開放性的評價增強學(xué)生的寫作自信心。我也會引導(dǎo)學(xué)生把自己的作文上傳到QQ群，讓同學(xué)們進行評價，激發(fā)他們思維碰撞的火花。同時我也會鼓勵學(xué)生用英文寫日記，鼓勵他們分享能讓同學(xué)欣賞的日記。

經(jīng)過幾年的探索，我認為優(yōu)化寫作的教學(xué)策略可以有效地激活學(xué)生的寫作能力，能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而激活了英語教學(xué)，為今后的英語教學(xué)開辟了一條新路，讓英語教學(xué)一路花開。

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（責(zé)任編輯：黃潔梅）

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