高職擴(kuò)招背景下實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

萬麗 殷慧慧

摘要：當(dāng)今社會的競爭是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要依賴于教育的發(fā)展，在高職百萬擴(kuò)招背景下，高職院校被賦予了為創(chuàng)新型國家的建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校素質(zhì)教育的核心要求。本文在高職擴(kuò)招背景下，以廣州城市職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，論述了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，通過分析問題的原因，從而提出了高職擴(kuò)招背景下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.074

2018年，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。2019年3月，李克強(qiáng)總理首次提出了高職院校擴(kuò)招100萬人。同年4月，國務(wù)院通過了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》。2020年開年，新冠疫情全球蔓延，經(jīng)濟(jì)下行，就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻。黨中央、國務(wù)院再次決定今明兩年高職擴(kuò)招200萬人。高職擴(kuò)招是黨中央、國務(wù)院作出的戰(zhàn)略部署，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇。

高職院校的實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)技能型人才的過程發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要課程。學(xué)生在動手操作過程中，必然會遇到一些問題和困難，學(xué)生在解決問題，克服困難的同時也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而創(chuàng)造出解決實(shí)際操作問題的新思路和新方法，提高其解決問題的能力。此外，在團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)解決問題的實(shí)踐操作過程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，完善了學(xué)生的創(chuàng)新人格。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，從而逐漸形成自己的創(chuàng)新思維，提升自身創(chuàng)新能力。對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是基于新時期國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，也是基于現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求。

1高職擴(kuò)招背景下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

以廣州城市職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際，通過問卷調(diào)查和訪談形式在該專業(yè)的教師和學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，深入分析訪談和調(diào)研結(jié)果，高職擴(kuò)招背景下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在以下問題。

1.1教師創(chuàng)新素質(zhì)不高，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度受到教師創(chuàng)新素質(zhì)的影響。創(chuàng)新素質(zhì)較高的教師更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在他所教的學(xué)生當(dāng)中，最具有創(chuàng)造性的學(xué)生必然是成績最高的學(xué)生。反之，創(chuàng)新素質(zhì)較低的教師不能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在他所教的學(xué)生當(dāng)中，那些缺乏創(chuàng)造性的學(xué)生反而更能獲得較高的學(xué)習(xí)成績。

此外，在國際貿(mào)易專業(yè)某些專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，且通常以驗(yàn)證性的實(shí)踐為主，首先，教師給出一些相關(guān)材料;其次，學(xué)生根據(jù)這些相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)際操作;最后，教師在實(shí)際操作完成后會給出相應(yīng)的正確答案，讓同學(xué)們進(jìn)行核對、查找錯誤并進(jìn)行更改。在一定程度上，這種較為單調(diào)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱、缺乏創(chuàng)新思維

目前，教師在實(shí)踐教學(xué)中，不重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新欲望不強(qiáng)烈。在實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生只是跟著老師的思路走，被動地接受知識，機(jī)械地完成實(shí)際操作練習(xí)，而對于實(shí)踐教學(xué)中的各項(xiàng)操作過程中出現(xiàn)的一些新問題，不去探索、研究，創(chuàng)新意識薄弱。在處理實(shí)踐教學(xué)中遇到的各類新的問題時，學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新思維，不去思考一些解決問題的新方法，而是照搬書本，這樣學(xué)生難以靈活地處理和解決各類問題。

1.3實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐動手能力較差

對于一線的生產(chǎn)者和勞動者來說，實(shí)踐動手能力非常重要，但是學(xué)生表現(xiàn)出來的實(shí)踐動手能力卻十分令人擔(dān)憂。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力較差，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，有些學(xué)生學(xué)習(xí)被動，不愛動手，也有些學(xué)生因從小的習(xí)慣養(yǎng)成導(dǎo)致其動手能力較差。這些學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中，不跟著實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)際操作，而是使用計(jì)算機(jī)搜索與實(shí)踐教學(xué)無關(guān)的信息，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)中偷偷玩手機(jī)、打游戲。學(xué)生的實(shí)踐意識薄弱，實(shí)踐動手能力較差，更談不上在實(shí)踐過程中通過發(fā)現(xiàn)與解決相關(guān)的問題來提高自身的創(chuàng)新能力。第二，在實(shí)踐教學(xué)過程中，有些學(xué)生僅僅滿足于機(jī)械地完成實(shí)際操作和常規(guī)知識的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為只要自己掌握了簡單的實(shí)際操作就可以了，而并沒有對實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些新問題表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和好奇心。

1.4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室硬件陳舊，教學(xué)設(shè)備緊張

目前，學(xué)校有3個國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，配有計(jì)算機(jī)、相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。但目前個別實(shí)訓(xùn)室硬件陳舊，在實(shí)踐教學(xué)過程中，因某些計(jì)算機(jī)硬件出現(xiàn)故障，經(jīng)常要進(jìn)行修理后才能正常使用，從而影響了實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度。再加上高職院校持續(xù)擴(kuò)招，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備在目前的實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)顯得十分緊張，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有待進(jìn)一步完善。

2高職擴(kuò)招背景下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的原因分析

2.1受傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式的限制

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師很少指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐性活動。在實(shí)踐教學(xué)過程中，仍然以教材為中心，以講授為主，教師沒有合理發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生為了獲得好成績?nèi)匀皇褂脩?yīng)試學(xué)習(xí)方式，熟記考試內(nèi)容，既不愛動手操作也不愛動腦思考問題。目前，以專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)的畢業(yè)生雖然在工作崗位上實(shí)際操作能力強(qiáng)、上手快，但是對工作中出現(xiàn)的一些棘手問題的應(yīng)對能力，對于創(chuàng)新性問題的解決能力較差。這種情況與當(dāng)前社會用人單位、職業(yè)崗位對人才的需求存在一定的差距。

2.2學(xué)生評價取向片面化

高職院校一般按照期末總評成績來評價學(xué)生，在期末總評成績中期末考試成績占比較大，期末考試內(nèi)容一般是以考察課本知識為主，對學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力等考察較少，這使得學(xué)生的應(yīng)試能力大大強(qiáng)于實(shí)踐能力，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于創(chuàng)新意識較強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出。為了獲得理想的考試成績，在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生仍然熟記考試要點(diǎn)，缺乏動手操作、自主探索、獨(dú)立思考，忽視自身動手實(shí)踐能力的提高以及自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。

2.3學(xué)生缺乏探索精神

我們在學(xué)習(xí)、工作、生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和困難，此時，如果缺乏探索精神，不加探索去解決問題，而是就此放棄，那么這些問題和困難就會成為攔路虎，給學(xué)習(xí)、工作、生活帶來很大的困擾。要解決這些困擾，就需要我們在問題和困難面前，不輕言放棄，堅(jiān)持探索，勤于動腦，善于用腦，開闊視野，拓展思路，不斷努力尋找、創(chuàng)造能夠解決問題和困難的方法。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏探索精神，在遇到問題和困難之后，不想辦法解決困惑、疑問，而是就此放棄，那么學(xué)生無法通過實(shí)踐教學(xué)提升自己的創(chuàng)新能力，也就是說，在實(shí)踐教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生堅(jiān)持探索精神，激發(fā)創(chuàng)新意識，才能提高其創(chuàng)新能力。

3高職擴(kuò)招背景下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

3.1營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境能造就好的創(chuàng)造力。一方面，高職院校要積極營造良好的校內(nèi)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的行為，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如開展需要學(xué)生以創(chuàng)新思維參與的相關(guān)比賽，如國際貿(mào)易綜合技能大賽、跨境電商大賽、關(guān)務(wù)技能大賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用課堂教學(xué)的知識，更好地通過這種特色的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，教師在實(shí)踐教學(xué)中要努力營造寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿創(chuàng)新氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，而不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。當(dāng)學(xué)生遇到各種問題時，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2革新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

在實(shí)踐教學(xué)中，有些教師仍舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以講授為主，只注重學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些教師要求學(xué)生服從性學(xué)習(xí)，一味采用填鴨式教學(xué)，不尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了教師與學(xué)生間之的分裂。一方面，學(xué)生無法向教師反映自身遇到的學(xué)習(xí)問題，另一方面，教師也無法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，不要一味采用填鴨式教學(xué)，只注重理論知識的掌握，而忽視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以適合自己的創(chuàng)新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮多方面的因素，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)踐活動內(nèi)容，力爭能照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生勤于思考、善于發(fā)問，自主學(xué)習(xí)探討，積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力

教師的創(chuàng)新能力很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有當(dāng)教師本身具備創(chuàng)新能力的時候，才能向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)加大對教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力的提升，力爭建設(shè)一支自身素質(zhì)過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。同時，教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高自身的創(chuàng)新能力，言傳身教，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用沉浸式教學(xué)、情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的畏難心理，使得艱澀枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松愉悅的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步建立創(chuàng)新思維和獨(dú)立意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

針對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，使用緊張的問題，應(yīng)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和完善。一方面，學(xué)校應(yīng)該加大對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，將更多的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、維護(hù)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的管理制度，加強(qiáng)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的管理和維護(hù)。學(xué)校應(yīng)專門設(shè)置實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人崗位，由實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人全程跟蹤實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、管理和維護(hù)，責(zé)任到人，從而確保實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)行。為實(shí)踐教學(xué)過程使用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室提供有力的保障和支持，從而為實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的條件。

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基金項(xiàng)目：廣州城市職業(yè)學(xué)院校級教改課題“高職擴(kuò)招背景下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究”（PJ210158）。

作者簡介：萬麗（1973-），女，漢族，江西南昌人，碩士，講師，研究方向：國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù);殷慧慧（1988-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：跨境電商、貿(mào)易創(chuàng)新。

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