基于理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)教學(xué)研究

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國的各行各業(yè)都得到了十分迅猛的發(fā)展，其中建筑行業(yè)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的促進(jìn)作用是十分明顯的。在建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工和竣工銷售等環(huán)節(jié)中，建筑模型都是一項(xiàng)非常重要的工具，而高校的建筑模型課程教學(xué)工作對(duì)于提升學(xué)生的空間設(shè)計(jì)水平是具有很大幫助的，特別是教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練他們理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換和銜接的能力，同時(shí)重點(diǎn)做好細(xì)部設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，從而全面提升建筑模型課程的整體教學(xué)質(zhì)量。本文首先介紹了建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)的相關(guān)概念;而后分析了現(xiàn)階段我國高校建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀;最后又提出了基于理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換訓(xùn)練;建筑模型課程;細(xì)部設(shè)計(jì);策略

中圖分類號(hào)：TB文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.085

1建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)的相關(guān)概念

所謂建筑細(xì)部設(shè)計(jì)也稱之為精細(xì)化設(shè)計(jì)，其就是指在集成化和專業(yè)化的基礎(chǔ)上以數(shù)據(jù)化的內(nèi)容作為依據(jù)借助于行業(yè)中較為先進(jìn)的信息化技術(shù)來對(duì)建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)部實(shí)施最優(yōu)化的配置，從而大大提升整體的設(shè)計(jì)效率。這一概念最早是由日本企業(yè)提出來的，其主要是運(yùn)用在管理工作中，經(jīng)過了幾十年的發(fā)展現(xiàn)在我國的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中也有著廣泛應(yīng)用。而對(duì)建筑結(jié)構(gòu)及建筑模型進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)的最主要目的便是對(duì)技術(shù)以及方法的精細(xì)化研究工作，過去我國建筑行業(yè)中雖然項(xiàng)目很多，規(guī)模也越來越多，但是傳統(tǒng)粗放式的設(shè)計(jì)方法對(duì)于建筑水平的提升是有著較大阻礙作用的，而消費(fèi)者對(duì)建筑房屋二次裝修時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多資源浪費(fèi)，所以，近年來我國建筑領(lǐng)域中也越來越認(rèn)識(shí)到細(xì)部設(shè)計(jì)的重要性。而對(duì)于建筑領(lǐng)域中西部設(shè)計(jì)也是存在著多種定義的，但是對(duì)其的普遍認(rèn)識(shí)都是要進(jìn)行更為精細(xì)并且緊湊地設(shè)計(jì)，也就是說要更加合理地利用建筑內(nèi)部的所有空間，盡可能地不去浪費(fèi)建筑中的有效面積，提升建筑的整體利用率，同時(shí)也要科學(xué)設(shè)計(jì)建筑內(nèi)部的各個(gè)功能區(qū)間，確保用戶在購買了建筑后能夠有良好的居住體驗(yàn)，在功能上應(yīng)該科學(xué)安排門窗、設(shè)備和家具的實(shí)際位置，在準(zhǔn)確掌握適度消費(fèi)和適度生活的理念下來做好建筑結(jié)構(gòu)的細(xì)部設(shè)計(jì)工作。也有學(xué)者在研究細(xì)部設(shè)計(jì)工作時(shí)是從差異化的角度入手的，在對(duì)建筑空間進(jìn)行合理劃分的基礎(chǔ)上來保證其自身功能的完善性，同時(shí)要科學(xué)布置各類設(shè)備設(shè)施并選購具備較高性價(jià)格的建筑材料，體現(xiàn)出不同建筑設(shè)計(jì)的多樣化和個(gè)性化需求。

在對(duì)我國眾多學(xué)者理論進(jìn)行整理和分析的過程中，我們也對(duì)建筑模型課程的細(xì)部設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了總結(jié)，其就是指以精細(xì)化的理念和集成化的思維作為指導(dǎo)，并對(duì)多種設(shè)計(jì)方法的優(yōu)勢進(jìn)行有效整合后所采取的設(shè)計(jì)活動(dòng)，其最重要的設(shè)計(jì)目標(biāo)就是節(jié)約資源和能源，并保證使用者居住和工作的舒適度，通過所進(jìn)行的細(xì)部設(shè)計(jì)工作能夠?qū)崿F(xiàn)建筑功能的完善性，同時(shí)也能夠滿足新時(shí)代下使用者對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的多樣性和個(gè)性化需求，進(jìn)行細(xì)部設(shè)計(jì)應(yīng)主要遵循以下兩個(gè)方面的原則：首先，要遵循人性化的原則。不同使用者對(duì)于建筑有著不同的使用需求，而設(shè)計(jì)人員就必須結(jié)合用戶的真實(shí)需求來采取相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略，確保所設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠與人體工程學(xué)的要求相匹配，應(yīng)滿足審美、健康和娛樂等多方面的要求;其次，要不斷優(yōu)化建筑的使用功能。要逐步轉(zhuǎn)變以往粗放式的設(shè)計(jì)理念，更加細(xì)致并且科學(xué)地劃分建筑的使用功能，可站在用戶的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，考慮到實(shí)際使用人群的需求來及時(shí)調(diào)整功能空間的組織情況，為家具的布置和組合方式設(shè)計(jì)多種方案，確保最大化地利用建筑空間，不浪費(fèi)建筑的有效面積。

2基于理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)教學(xué)策略

2.1從理論上不斷挖掘建筑空間的內(nèi)涵，充分優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高校的建筑模型課程來說，重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)部設(shè)計(jì)教學(xué)工作的最重要目的就是完善學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)思維，在大腦中形成完整的建筑空間結(jié)構(gòu)和功能區(qū)間，從而設(shè)計(jì)出更具個(gè)性化和創(chuàng)意性的建筑工程方案。進(jìn)行理論教學(xué)工作時(shí)應(yīng)更加注重挖掘建筑空間的內(nèi)涵，同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，以往所安排的教學(xué)內(nèi)容主要有綠色建筑、生態(tài)建筑、建筑功能和建筑景觀等，對(duì)空間結(jié)構(gòu)細(xì)部設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容并沒有太多涉及，這就導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出來的方案缺乏實(shí)用性和個(gè)性化，英語建筑繪圖軟件時(shí)感覺大家的方案都差不多。為了有效解決這一問題，進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，從理論上深入講解建筑空間的內(nèi)涵，并選擇行業(yè)中的優(yōu)秀案例來詳細(xì)給同學(xué)講解建筑模型的空間設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們在此過程中也能夠更加明確細(xì)部設(shè)計(jì)的作用和意義，并改進(jìn)自己的思路，在這之后應(yīng)及時(shí)地為學(xué)生安排一些實(shí)踐項(xiàng)目，從而將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練中。

2.2采用探究合作的教學(xué)模式，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出更加立體化的建筑空間

對(duì)于建筑模型課程的教學(xué)工作來說，學(xué)生是否具備完整的建筑空間設(shè)計(jì)思想是能夠取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，而要想幫助學(xué)生形成這種思想就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力和空間設(shè)計(jì)能力，教師進(jìn)行細(xì)部設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以采用合作探究的教學(xué)模式，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組針對(duì)具體教學(xué)案例進(jìn)行討論和探究，教學(xué)中采用視覺空間分析的技術(shù)手段分別讓各個(gè)小組去深入探究建筑結(jié)構(gòu)的細(xì)部空間，根據(jù)教師所提供的理論材料去共同分析建筑模型空間的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，逐步促使學(xué)生形成良好的建筑空間設(shè)計(jì)思維。同時(shí)教師還應(yīng)安排固定實(shí)踐定期組織建筑模型制作的實(shí)踐活動(dòng)，教師在活動(dòng)中主要起到啟發(fā)和引動(dòng)的作用，為學(xué)生提供工具和材料，根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的各類用途分別讓不同小組去制作相應(yīng)模型，實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合具體的細(xì)部設(shè)計(jì)要求來提升結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和安全性，從而大大提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.3高校中應(yīng)建設(shè)建筑模型設(shè)計(jì)和制作的開放性實(shí)驗(yàn)室，推行個(gè)性化的教學(xué)模式

建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不但要通過所采取的設(shè)計(jì)活動(dòng)來提升建筑結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和穩(wěn)定性，更重要的是要提升設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性，從而滿足用戶多樣性和個(gè)性化的使用需求。為了培養(yǎng)出更多建筑領(lǐng)域中的專業(yè)技術(shù)人才，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，教師還應(yīng)推行個(gè)性化的教學(xué)模式，進(jìn)行細(xì)部設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于發(fā)揮自己的創(chuàng)意去設(shè)計(jì)和制作模型，而教師則應(yīng)分別點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的思維去改進(jìn)和完善模型，在實(shí)踐中逐步拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。高校與教師應(yīng)共同為學(xué)生建設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)室，可在實(shí)驗(yàn)室中組織學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，并可根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意來設(shè)計(jì)模型，有針對(duì)性地提升學(xué)生的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化的建筑模型。

3基于理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

3.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)階段

首先，應(yīng)選取具體的教學(xué)素材。教師首先選定的設(shè)計(jì)題目為“夢想中的游樂園”，學(xué)生根據(jù)這一主題分別進(jìn)行建筑模型設(shè)計(jì)，教師在對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)后學(xué)生可以進(jìn)行制作，而材料的準(zhǔn)備工作都應(yīng)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，同時(shí)也要準(zhǔn)備充足與游樂場相關(guān)的建設(shè)素材，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維;其次，要設(shè)計(jì)建筑模型并部署制作任務(wù)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師所布置的任務(wù)來設(shè)計(jì)建筑模型并做好細(xì)部設(shè)計(jì)工作，第一步應(yīng)分別在圖紙上繪制自己夢想中游樂場的基本框架結(jié)構(gòu);第二步則讓學(xué)生分別進(jìn)行個(gè)性化的模型設(shè)計(jì)。這是實(shí)踐教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵步驟，教師在這一過程中要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要敢于將自己的想法付諸實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于自己所設(shè)計(jì)出的方案是要進(jìn)行再檢驗(yàn)的，將新的素材在二次開發(fā)過程中添加進(jìn)去，并針對(duì)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)功能區(qū)間分別進(jìn)行細(xì)部設(shè)計(jì)，遇到問題時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用平時(shí)所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，教師從旁給予一定的指導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)他們將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來的能力;同學(xué)之間針對(duì)互相的作品也可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案也可以進(jìn)行自評(píng)，從而逐步完善自身的設(shè)計(jì)方法和思維。

3.2教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生來制作自己的建筑模型

在學(xué)生開始制作模型之前應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)自己的情況制作可行性報(bào)告，教師審核合格后才可以動(dòng)手制作建筑模型，這一步驟的主要目的就是要幫助學(xué)生完善所設(shè)計(jì)的方案，同時(shí)能夠激發(fā)出學(xué)生的潛在能力，盡可能地避免學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中出現(xiàn)不好處理的問題。實(shí)踐活動(dòng)中，教師可將立體、交通、環(huán)境、平面以及形體秩序等方面內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，逐步向?qū)W生滲透細(xì)部設(shè)計(jì)和視覺空間設(shè)計(jì)等理念，同時(shí)教師也要向?qū)W生傳達(dá)好實(shí)踐活動(dòng)的外觀、藝術(shù)、細(xì)節(jié)處理、空間布局和結(jié)構(gòu)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到既要重視建筑模型的外觀設(shè)計(jì)，更要對(duì)其空間結(jié)構(gòu)合理布置，并做好細(xì)部設(shè)計(jì)。模型制作過程中，教師應(yīng)安排一定的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，制作模型前的討論主要是讓學(xué)生針對(duì)教師所定下的設(shè)計(jì)主題分別表述自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，大家的設(shè)計(jì)思維產(chǎn)生碰撞后也能夠給彼此啟發(fā)，對(duì)于完善設(shè)計(jì)方案也是有很大幫助的;而模型制作中的討論則是讓學(xué)生及時(shí)交流自己在實(shí)踐過程中遇到的問題，當(dāng)其他同學(xué)遇到此類問題時(shí)可以互相提供幫助，學(xué)生之間的感情得到了增強(qiáng);而模型制作后的討論則是讓同學(xué)們分別吸取和借鑒其他同學(xué)所制作出模型得有點(diǎn)，找到自己的問題和不足，并互相交流制作心得感受，并點(diǎn)評(píng)自己感興趣的作品。

3.3教師的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)

作為教學(xué)實(shí)踐中最后一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行了充分的課堂討論之后，教師應(yīng)根據(jù)他們所討論出來的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，應(yīng)先整體總結(jié)大家關(guān)于細(xì)部設(shè)計(jì)討論出的各種結(jié)果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要贊許他們在細(xì)部設(shè)計(jì)和制作建筑模型過程中的創(chuàng)新精神以及所取得的進(jìn)步，針對(duì)學(xué)生建筑模型細(xì)部設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品可以拿出來單獨(dú)進(jìn)行講評(píng)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到建筑模型課程中進(jìn)行細(xì)部設(shè)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值和意義，同時(shí)全面講解具體的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)工作中可以吸取此次的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并逐步完善自身的設(shè)計(jì)思維，對(duì)建筑空間進(jìn)行合理布局，制作出更具個(gè)性化的建筑模型。最后還應(yīng)對(duì)基于理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的建筑模型課程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，從實(shí)踐活動(dòng)中可以清楚地看到如果學(xué)生對(duì)細(xì)部設(shè)計(jì)工作給予了足夠的重視，他們所設(shè)計(jì)出來的建筑模型往往都是具有很強(qiáng)觀賞性的，設(shè)計(jì)方案也較為符合“夢想中的游樂園”這一主題，并且也具備良好的藝術(shù)氣息和文化氣息，對(duì)建筑物的空間采取了有針對(duì)性地細(xì)部設(shè)計(jì)時(shí)，其自身的合理性和穩(wěn)定性也都得到了大幅度提升，整個(gè)建筑模型的設(shè)計(jì)和制作過程沒有出現(xiàn)大的瑕疵，具有極強(qiáng)的功能性。

4結(jié)語

通過以上的論述，我們對(duì)建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、基于理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)教學(xué)策略及基于理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。在建筑模型細(xì)部設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，一定要將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，注重建筑模型空間的細(xì)節(jié)內(nèi)容，真正地實(shí)現(xiàn)我國建筑工程的精細(xì)化建設(shè)。

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基金項(xiàng)目：2021年度吉林省高等教育學(xué)會(huì)科研課題“基于理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的建筑模型課程細(xì)部設(shè)計(jì)教學(xué)研究”（JGJX2021D466）。

作者簡介：高連平（1981-），男，漢族，吉林長春人，碩士，長春光華學(xué)院副教授，主要研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

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