核心素養(yǎng)視域下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實踐探究

【摘要】英語作為一種國際性交流語言，越來越被大家所關(guān)注，而怎樣讓小學(xué)生對這門非母語更好地理解學(xué)習(xí)是每位小學(xué)英語教師必須關(guān)注的問題。自然拼讀作為一種非常重要的英語詞匯教學(xué)方法，對小學(xué)生記憶理解英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的推動作用。本文通過對核心素養(yǎng)視域下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實踐進行探究分析，為有效提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視域下;自然拼讀;小學(xué)英語詞匯教學(xué);實踐探究

【作者簡介】朱薇薇，江蘇省徐州市沛縣楊屯鎮(zhèn)中心小學(xué)。

自然拼讀教學(xué)法是將英語字母或字母的組合發(fā)音，結(jié)合學(xué)生們非常熟悉的漢語拼音的規(guī)律來學(xué)習(xí)記憶英語詞匯。學(xué)生們一旦掌握其中的規(guī)律，就可以擁有看詞會讀，聽詞會拼寫的能力，對小學(xué)生記憶單詞的速度和學(xué)習(xí)單詞的興趣都有非常大的幫助。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂上，采用自然拼讀教學(xué)法是非常有必要的。

一、核心素養(yǎng)視域下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.通過漢語拼音進行英語發(fā)音的過渡學(xué)習(xí)。通過英語實踐教學(xué)可以看出，英語中的許多發(fā)音都和我國的漢語拼音的發(fā)音類似，而在小學(xué)階段，學(xué)生基本都已經(jīng)掌握了拼音的發(fā)音和拼讀。因而，在英語的學(xué)習(xí)過程中，特別是在學(xué)習(xí)英語詞匯發(fā)音時，教師就可以通過漢語拼音和英語發(fā)音的相似處來起到承上啟下的作用，這更有助于小學(xué)生英語發(fā)音的學(xué)習(xí)。

2.提高拼讀能力和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自控能力普遍較差，所以很難長時間在課堂上保持認真聽講的狀態(tài)，以至于其學(xué)習(xí)效率相對偏低。同時，由于部分英文詞語、語法等學(xué)習(xí)理解起來比較困難，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著自然拼讀法在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生們掌握了更先進的學(xué)習(xí)方法，相對輕松地掌握了英語讀寫規(guī)律，提高了英語詞匯的拼讀能力和興趣。

3.有效掌握詞匯的學(xué)習(xí)。自然拼讀法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生掌握英語詞匯有著重要的作用，英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自然拼讀法能使學(xué)生對于單詞中的形和音的關(guān)系有充分理解，使得學(xué)生能夠掌握字母間的規(guī)律，能輕松應(yīng)對單詞的讀寫。在學(xué)習(xí)英語的過程中，可以說單詞是最基礎(chǔ)的，只有掌握了大量的詞匯，才能更好地進行閱讀和寫作。教師在運用自然拼讀法時，應(yīng)該細心地選擇合適的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的探討。另外，教師還要注意設(shè)立各種不同的語言環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的英語詞匯，使其逐漸掌握單詞的正確使用方法，通過多姿多彩的教學(xué)活動，能夠有效提高其英語學(xué)習(xí)的效率。

4.減弱國際音標的影響，減輕學(xué)習(xí)負擔。國際音標雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，但和自然拼讀法相比，國際音標需要掌握多達48個，這對于小學(xué)生來講有一定的困難。由于小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，大量的記憶容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。同時，國際音標和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的關(guān)聯(lián)度較少，學(xué)生要想學(xué)好需要投入很大的精力，自然拼讀法就能很好地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行結(jié)合，通過已經(jīng)掌握的知識進行新知識的學(xué)習(xí)，減弱國際音標帶來的影響，減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

5.提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，自然拼讀法充分發(fā)揮了漢語拼音和英語發(fā)音間相似點的優(yōu)勢，在很大程度上減輕了學(xué)生對英語詞匯的記憶量，降低了英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，使得小學(xué)生不需要死版的背誦，便可以輕松的記憶，對培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的能力，提高其英語語言方面的核心素養(yǎng)提供有力保障。

二、核心素養(yǎng)視域下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

教師在應(yīng)用自然拼讀法進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些問題。一方面，從教師的角度來看，利用自然拼讀法進行教學(xué)時，教師缺乏和學(xué)生間的互動，學(xué)生在進行英語詞匯的學(xué)習(xí)時，沒有足夠的表現(xiàn)機會。并且由于部分英語教師的教學(xué)手段單調(diào)、枯燥，很難引起學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，就算學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付教師，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。同時，部分小學(xué)英語教師對于英語教學(xué)的態(tài)度比較消極，在進行詞匯教學(xué)時沒有融合其他內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容單調(diào)乏味。教師只重視培養(yǎng)學(xué)生拼讀方面的能力，而忽視了對于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，不能全方位提升其能力。即便個別學(xué)生的拼讀能力得到了提升，但其對于已經(jīng)學(xué)過的知識點卻很難進行自我消化，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，站在學(xué)生的角度來看，學(xué)生在運用自然拼讀法進行學(xué)習(xí)時，往往目標不是很明確，只是隨心所欲地進行記憶，這就是因為小學(xué)生對自然拼讀法沒有一個正確的認知引起的學(xué)習(xí)效率下降的主要原因。

三、核心素養(yǎng)視域下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的有效實踐策略

1.根據(jù)發(fā)音的規(guī)則，提升學(xué)生英語詞匯的拼讀能力。人的主觀能動性對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升非常重要，因此，在小學(xué)英語詞匯實際教學(xué)中，教師一定要加強對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過制定科學(xué)合理的教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容等方式，來有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)英語教師在使用自然拼讀法進行英語詞匯教學(xué)時，英語教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，從教學(xué)內(nèi)容入手來探究能夠使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方式，進而提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，小學(xué)英語教師在英語詞匯的實際教學(xué)過程中，教師可以使用漢語拼音的正遷移性來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母發(fā)音，使學(xué)生能熟練掌握部分相對較為繁雜的字母組合發(fā)音。如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit4“My family”中“father”“mother”時，教師可以將單詞進行分解對比，可分解為fa-ther、mo-ther。其中father、mother這兩個單詞后面都是ther，都發(fā)共同的一個音 /e?r/。然后再分別記住這兩個單詞前半部分，如“fa”聯(lián)想拼音諧音“發(fā)”、mo聯(lián)想諧音“摸”，通過這種自然拼讀法，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。在實際學(xué)習(xí)探究過程中，讓學(xué)生們掌握一些英語單詞發(fā)音的規(guī)律，使學(xué)生們能更加直觀地體會所學(xué)的內(nèi)容，英語教師也可以將教學(xué)的重點難點問題進行突破創(chuàng)新，進而使學(xué)生能更加喜歡英語課堂學(xué)習(xí)。通過教師的深入引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的自主拼讀能力，進而促使學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，進行英語詞匯的拼讀教學(xué)。核心素養(yǎng)視域下，采用趣味性的教學(xué)法可以將自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的作用有效發(fā)揮出來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，要想學(xué)生能提升學(xué)習(xí)的積極主動性，采用趣味教學(xué)法是非常有必要的，可以使學(xué)生更加踴躍地投入到英語學(xué)習(xí)中。此時，英語教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用趣味性較強的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更積極地投入到英語詞匯自然拼讀法的學(xué)習(xí)過程中。由于小學(xué)三年級的學(xué)生年紀相對較小，而貪玩是他們此年齡段的性格特點，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一性格特點，采用故事教學(xué)法，兒歌教學(xué)法，動作記憶法等，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。英語教師應(yīng)該打造一個輕松愉悅的課堂氛圍，使同學(xué)們能夠在實際教學(xué)課堂上感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而提升小學(xué)生的英語詞匯記憶力。

例如，在學(xué)習(xí)“a”字母發(fā)音時，英語教師便可以采用動作教學(xué)法來進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們一同做一個張大嘴巴的夸張動作，進而進行張大嘴巴“a、a、a”字母的發(fā)音練習(xí)，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而更加積極地參與到字母學(xué)習(xí)練習(xí)中。再例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級上冊，Unit 8“Happy New Year！”這節(jié)課的內(nèi)容時，英語教師可以采用兒歌教學(xué)法，在課前英語教師可以通過多媒體設(shè)備為同學(xué)們播放Happy New Year！這首歌曲，使同學(xué)們更好地融入教學(xué)課堂中。這不但可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，而且還可以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，使同學(xué)們能夠?qū)χ攸c詞匯有更加深刻的記憶，大大提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

3.使用漢語遷移法，降低國際音標的干擾。各種語言的發(fā)音都有其相應(yīng)的共性，英語的發(fā)音與漢語的拼音就有許多相似之處。因此，在使用英語自然拼讀法學(xué)習(xí)英語發(fā)音時，可以采用與漢語拼音相結(jié)合的形式來開展英語詞匯學(xué)習(xí)，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言記憶能力，更有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 5“Look at me！”中“shirt”一詞時，就可以使用漢語自然拼讀法來學(xué)習(xí)練習(xí)字母“t”的發(fā)音，利用其漢語拼音的諧音“特”為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這不但可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的專注力，而且還可以有效避免國際音標所產(chǎn)生的干擾。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有許多要記憶的國際音標內(nèi)容，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度相對較高，無形中增加了小學(xué)生的心理負擔和學(xué)習(xí)負擔。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語通過漢語拼音的輔助作用來進行自然拼讀法教學(xué)，有效降低了國際音標的干擾。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語單詞強化記憶的方法，采用漢語音標的輔助拼讀，不但可以有效降低小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，使小學(xué)生可以更加容易接受、掌握和記憶所學(xué)的英語詞匯的拼寫知識。而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、英語讀寫能力等，通過這種方式可以循序漸進地深化小學(xué)生的英語詞匯記憶、閱讀、讀寫等多項能力，進而使小學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)效果得以有效提升。

4.加強對音形的理解，來進行拼讀教學(xué)。自然拼讀法是根據(jù)小學(xué)生的實際心理發(fā)展特點，同時，根據(jù)漢語拼音演化內(nèi)容而展開的英語教學(xué)。小學(xué)英語教師通過讀寫，拼寫教學(xué)，把漢語讀音與英語字母進行有效結(jié)合，小學(xué)生通過音形的理解來展開拼讀學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，結(jié)合字母的規(guī)律來進行英語詞匯自然拼讀法的學(xué)習(xí)，進而摒棄傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式。通過使用英語音形的理解來展開自然拼讀教學(xué)，不但可以有效提升小學(xué)生記憶英語單詞的學(xué)習(xí)效果，而且更有利于提升自然拼讀的應(yīng)用效果，使小學(xué)生更好地提升英語單詞的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級上冊有關(guān)字母“u”的單詞發(fā)音時，英語教師可以將單詞進行讀音分類，使同學(xué)們能夠理解體會不同“u”字的發(fā)音，如，you /ju：/、blue /u：/、about /u/等不同單詞的不同發(fā)音情況。小學(xué)英語教師也應(yīng)該在日常教學(xué)過程中鼓勵小學(xué)生來辨別不同單詞的讀音，再通過逐步的經(jīng)驗積累來學(xué)會掌握和運用不同字母在不同單詞中的不同讀音。進而使小學(xué)生能夠提高自然拼讀的英語詞匯學(xué)習(xí)效率，這不但可以減輕小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的壓力，而且還可以更好地掌握自然拼讀的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

英語核心素質(zhì)視域下，英語教師應(yīng)該靈活應(yīng)用自然拼讀法來開展英語詞匯的教學(xué)，這對于剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，可以有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，教師要充分將自然拼讀法的實際教學(xué)作用有效發(fā)揮出來，進而實現(xiàn)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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