【摘要】在高中英語教學(xué)中融入思政教育是英語教師面臨的一個重大挑戰(zhàn),也是新時代對教師提出的更高要求。在教學(xué)過程中需要每一位教師不斷探索和實踐。本文試圖探究課程思政如何與高中英語教學(xué)相互融合,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】課程思政;英語教學(xué);滲透融合
【作者簡介】魏萍,天津市第三十二中學(xué)。
《普通高中英語課程標準(2017年版)》明確指出,英語課程具有育人功能,促進學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)發(fā)展,貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)。通過開展英語課程學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作學(xué)習(xí)精神;不斷增強學(xué)生愛國精神和民族使命感,為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和提高終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)??梢?,在英語教學(xué)中滲透思政教育勢在必行,這不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、當前高中英語教學(xué)中滲透思政教育的現(xiàn)狀
我國現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)工作,盡管素質(zhì)教育取得了一些進步,但在英語教學(xué)中滲透思政教育的現(xiàn)狀仍然存在不足。
1.教師教育理念落后。在現(xiàn)行的英語教學(xué)活動中,大多數(shù)老師仍以講授詞匯、語法、段落大意等方面為主。這種模式雖然讓學(xué)生掌握了文章的表層含義,擴大了學(xué)生的詞匯積累,但并沒有訓(xùn)練學(xué)生對文章主題和作者寫作目的的深度理解,限制了學(xué)生推理判斷的能力,組織創(chuàng)新能力,忽視了對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)。
2.教師教學(xué)設(shè)計局限大。自從思政融合課程理念提出,并全面推行實踐教學(xué)后,由于教師對思政理論認知不足,重視程度較低,導(dǎo)致他們在教學(xué)活動的設(shè)計上忽略了融合思政要素,滲透思政教育,造成兩者分離。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,無法體會到思政教育潛移默化的影響。
二、在高中英語教學(xué)活動中滲透思政教育的必要性
在高中英語教學(xué)活動中滲透思政教育意義重大。新課標認為,英語教學(xué)要堅持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),貫徹黨的教育方針,落實立德樹人基本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。因此,教師應(yīng)該把知識和技能,過程和方法,情感態(tài)度價值觀進行合理整合。在教學(xué)活動中,進一步貫徹落實習(xí)近平新時期社會主義思想,將社會主義核心價值觀和中國傳統(tǒng)文化有機地融入英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感,創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,要想到達到這樣的教學(xué)效果必然在英語教學(xué)中滲透思政教育。
除此之外,在新課標中,必修課程間接地指出了在英語教學(xué)中要滲透思政教育。要求中學(xué)生在使用語言時,學(xué)會理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化,樹立文化自信,提高思維判斷和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)抓住機會,充分利用英語教學(xué)資源,尋求英語教學(xué)與思政教育的結(jié)合點,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),適當滲透思政元素,在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,世界觀,價值理念,培養(yǎng)他們高度的社會責任感、民族使命感和愛國主義精神。
三、課程思政融入高中英語教學(xué)的實踐探究
1.教師要更新教學(xué)理念,提升思政教育能力與素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中滲透思政教育是教育改革中極具重要意義的一個“閃光點”。滲透思政教育在英語教學(xué)中是通過對教材思政要素的深入挖掘,將思政教育潛移默化融入高中英語教學(xué)中,豐富了傳統(tǒng)的高中英語課程內(nèi)涵,使高中英語教學(xué)更符合新時代的育人要求。高中英語老師應(yīng)認真解讀有關(guān)文件精神,以課程思政為載體,充分發(fā)揮高中英語教學(xué)的育人功能。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中,教師起到了不可或缺的引領(lǐng)作用,因此,教師不僅需要具備專業(yè)的知識和教學(xué)技能,還應(yīng)該不斷進行理論學(xué)習(xí),提高自身思政能力和素養(yǎng),以堅定深厚的情懷影響學(xué)生、感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志品質(zhì),以更高的教育使命感、責任感為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教學(xué)效果。
2.對教材思政要素的深入挖掘,尋求英語教學(xué)和思政教育結(jié)合點。在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)深入挖掘課本的思政要素,在傳授知識的同時,潛移默化地對學(xué)生進行思政教育,尋求英語教學(xué)與思政教育的結(jié)合點。高中英語教材包括文學(xué)藝術(shù)、體育、歷史、社會文化、科學(xué)和技術(shù)、自然生態(tài)保護、災(zāi)難防御、宇宙探索、社會服務(wù),人際交流,學(xué)習(xí)和生活等主題。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實,富有強烈的時代氣息,不僅可以幫助學(xué)生拓寬文化視野,而且還會增強他們對祖國文化的深度理解和熱愛。如必修三的 Module4“Sandstorm in Asia”,描述了日趨嚴重的土地沙漠化;必修五 Module6“Animals in Danger”,講述了人類無止境的貪欲,破壞了珍稀動物藏羚羊賴以生存的環(huán)境,從而導(dǎo)致這些珍稀動物瀕臨滅絕;學(xué)生通過這些課文的學(xué)習(xí),明白如果不注重對生態(tài)環(huán)境的保護,生態(tài)平衡將會受到嚴重破壞,喚醒學(xué)生的環(huán)保意識;必須三 Module6“Old and New”,讓學(xué)生了解著名的中國建筑和文化遺產(chǎn),以及如何更好地保護好文化遺產(chǎn)等話題;必修三Module5“Great people and Great Inventions of Ancient China”,引導(dǎo)學(xué)生認識中國的悠久歷史和燦爛文化,培養(yǎng)他們的民族自尊心 、自信心和自豪感; 必修二 Module2“No Drugs”,通過講述一個小故事,告誡學(xué)生們遠離毒品,珍愛生命,以正確的態(tài)度對待生活,樹立正確的人生觀。此外,教材還有一些積極向上的名言警語,如 No pain, No gain .(一分耕耘,一分收獲),通過學(xué)習(xí)這些名言的警句,可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)他們樹立積極的人生觀和價值觀。高中英語教材融合了豐富的思政元素,教師要仔細研讀每一篇文章,分析課本的特點,幫助學(xué)生挖掘課本中的思政元素,在“潤物細無聲”講授英語知識的過程中,對學(xué)生進行了思想德教育。
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,采用豐富多樣的課堂教學(xué)方法,潛移默化地滲透思政教育。以英語教學(xué)為基礎(chǔ)進行思政教育,不僅能教書育人,還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中滲透思政教育,使思政教育更加貼近生活。教師可以仔細研究教材,創(chuàng)造與主題相符的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生能夠在情景中學(xué)習(xí)語言知識,接受思政教育,給他們充分機會演練,搭建新老知識橋梁,使學(xué)生完成從知識輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換。
首先運用多媒體技術(shù)及現(xiàn)場操作演練等直觀手段來組織教學(xué)。例如,必修的三 Module4“Sandstorm in Asia”以環(huán)境保護為主題,課前可以給學(xué)生布置收集與環(huán)境污染及環(huán)境保護相關(guān)的資料的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以通過相關(guān)視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生以分組研究和小組合作的形式對相關(guān)話題開展討論。最終采用語言表達或?qū)懽鞣绞?,運用課堂所學(xué)的重要詞匯、短語和句型輸出相關(guān)的觀點。在這一過程中,既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達和寫作能力,又提升學(xué)生環(huán)境保護意識,潤物細無聲地將思政教育融入英語教學(xué)活動中。
又如必修一的Module5“Lesson in a Lab”,教師通過課堂演示化學(xué)實驗增強課堂的趣味性,營造生動的教學(xué)氛圍,將科學(xué)實驗內(nèi)容生動地展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們印象深刻,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。通過這節(jié)英語課,學(xué)生們既學(xué)會了怎樣寫好一篇科學(xué)實驗報告,又激起了他們對科學(xué)的熱愛以及學(xué)好科學(xué)文化知識的愿望,幫助他們樹立遠大理想與正確的價值觀,培養(yǎng)他們實事求是、刻苦鉆學(xué)、嚴謹治學(xué)的精神,鼓勵他們從自我做起,力爭成為對社會有貢獻的建設(shè)者和接班人,潛移默化地將思政教育融入英語教學(xué)中。
其次通過寫作訓(xùn)練,提高英語課堂思政教育效果。英語寫作訓(xùn)練是語言教學(xué)的一個重要組成部分。寫作過程是提高英語知識水平與綜合能力的過程,體現(xiàn)了學(xué)生語言表達能力與思維能力。從學(xué)生的作文可以看出,學(xué)生的世界觀、道德情操、理想的追求,教師可以在寫作訓(xùn)練中有計劃地滲透,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀,引導(dǎo)他們奮發(fā)圖強,充分發(fā)揮寫作教學(xué)的重要作用。
例如,必修五 Module4“Carnival”課文的主要內(nèi)容是介紹西方狂歡節(jié),通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主題 Carnival 的相關(guān)信息,教師提出了對 How to describe a festival?的深度思考。借助思維導(dǎo)圖,通過小組討論,幫助學(xué)生總結(jié)出如何描述一個節(jié)日。最后,進行寫作訓(xùn)練——描述中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。在構(gòu)建寫作框架的過程中,學(xué)生們對中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、慶祝活動、傳統(tǒng)食物和節(jié)日意義等進行了相關(guān)調(diào)查,有助于加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解,傳承中國的傳統(tǒng)文化,樹立民族文化的自信。通過寫作的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)科教學(xué)中思政元素的深入思考,在教學(xué)中滲透了思政教育。
4.在教學(xué)目標中融入思政教育理念,在教學(xué)評價中增加思政教育內(nèi)容。第一,在制定高中英語教學(xué)目標的過程中,除了必須掌握的四項基本英語技能之外,還應(yīng)努力幫助學(xué)生樹立正確的人生念、價值觀,堅定理想信念,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義民族情懷,并將這些教學(xué)目標貫穿于整個教學(xué)過程中,在具體的教學(xué)活動中滲透思政教育。
第二,在教學(xué)評價中增加思政的內(nèi)容,也是在高中英語教學(xué)中滲透思政教育的一項有效策略。教學(xué)評價具有監(jiān)督、強化的作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思維導(dǎo)向直接受評價的影響。英語的教學(xué)包羅萬象,這有助于老師對學(xué)生進行多層次的評價。如何通過教學(xué)評價提升學(xué)生思政水平,也是值得每一位英語教師思考的問題。英語老師可布置形式多樣的任務(wù),如問卷調(diào)查、辯論、案件分析、學(xué)生自評,小組互評等。在完成任務(wù)的過程中,觀察學(xué)生的行為舉止,掌握每個學(xué)生的思想動態(tài),并納入學(xué)期的綜合評價中,幫助學(xué)生了解自己的缺點,糾正不恰當?shù)乃枷牒退季S方式,提高思政素養(yǎng)。
5.組織豐富多彩的英語實踐活動融入思政元素。教師可以通過組織生動活潑、形式多樣的英語實踐活動,全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,提升學(xué)生的品德和素養(yǎng),讓他們自覺主動地參與實踐活動中。例如,每節(jié)課的前5分鐘,讓學(xué)生就“My dream”等話題進行演講或 free talk ,也可以就當前的時事要聞發(fā)表自己的觀點等,教師可以對學(xué)生所說的內(nèi)容進行點評。學(xué)生在準備發(fā)言的過程中,潛移默化融入了思政元素,從而達到在英語教學(xué)活動中滲透思政教育的效果。此外,教師還可以組織英語戲劇比賽、朗讀比賽等活動,鼓勵全班學(xué)生人人參與,通過這些活動,每個學(xué)生都有收獲,從而增強學(xué)生集體榮譽感。此外,教師還可以組織學(xué)生閱讀一些難度適中的國外名著,收聽美國之音等熱門英語廣播、英文歌曲,觀看外文大片等活動。通過這些活動,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生思想品德和學(xué)科素養(yǎng)。
四、結(jié)語
將課程思政融入高中英語教學(xué)中是英語教師面臨的一個重要挑戰(zhàn),也是新時代對教師提出的更高要求,在教學(xué)中需要每一位老師不斷實踐與探索。只有在高中英語教學(xué)中滲透融入思政教育,才能進一步提升高中生的思想道德水平;只有探索創(chuàng)新教學(xué)方式,將核心價值觀貫徹在整個教學(xué)課程過程中,才能最大限度地貫徹與落實立德樹人的教育目標,真正做到教書與育人相統(tǒng)一。
參考文獻:
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