情景劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，同時(shí)也是我國(guó)各個(gè)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此在我國(guó)，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)都十分重視，但由于缺乏英語(yǔ)使用環(huán)境，同時(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)差異是十分巨大的，因此很多學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初難以適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師想要深入開展英語(yǔ)教學(xué)就必須重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師要重視構(gòu)建立足英語(yǔ)核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，并利用情景劇表演不斷探索有效的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情景劇表演;初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】李學(xué)，河北省固安縣第二中學(xué)。

引言

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有了新的變化，以往只重視學(xué)習(xí)成績(jī)和結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和策略，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂實(shí)現(xiàn)施學(xué)生為主體的教學(xué)。基于此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體有效引入情景劇表演的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，逐步實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育觀念的落后。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題歸根結(jié)底是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的落后，使得當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。這里所提到的教學(xué)觀念落后是全方位的。很多教師仍然認(rèn)為課堂教學(xué)的主體是自己，而不是學(xué)生，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中也僅僅采用我問(wèn)你答的形式。此外，在課堂教學(xué)開始時(shí)，很少注重進(jìn)行自然的課堂導(dǎo)入，這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題教師沒有處理好，就會(huì)使課堂教學(xué)變得僵化，學(xué)生便很難獲得一個(gè)輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教學(xué)方法不當(dāng)。很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)僅僅對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解釋，沒有區(qū)分重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教材的解析，這便使大量寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)用的閱讀內(nèi)容上，對(duì)單詞、句式、搭配、句子結(jié)構(gòu)等沒有認(rèn)真展開教學(xué)。針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，教師也往往沒有對(duì)教學(xué)形式作出任何改變，千篇一律地在講解、做題、與學(xué)生對(duì)答案過(guò)程中完成教學(xué)工作，既不能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣、深入開展英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3.沒有做好不同教學(xué)內(nèi)容之間的銜接與聯(lián)動(dòng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容但并不是唯一的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師很少對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接和聯(lián)動(dòng)，使得每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是孤零零的，教學(xué)節(jié)奏顯得松垮而生硬。要想全方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要做好閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等內(nèi)容的銜接，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更加整體的把握和理解，也能夠從更多角度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景劇表演的重要意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到學(xué)生在課上提不起興趣的問(wèn)題，這主要是由于學(xué)生在一段時(shí)間的課堂教學(xué)后對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲乏甚至厭倦的心理，而這正是教師長(zhǎng)期以來(lái)照本宣科式的教學(xué)方式所導(dǎo)致的，長(zhǎng)此以往，只能夠培養(yǎng)出答題的機(jī)器。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)不僅僅需要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要將文化藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容和英語(yǔ)相結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景劇表演實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生每天都能夠?qū)W習(xí)到新的內(nèi)容，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。僵化的英語(yǔ)教學(xué)不僅會(huì)使課堂氣氛變得尷尬，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為使教師的教學(xué)效率不斷降低，連最基本的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)到。而應(yīng)用情景劇表演的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生更愿意接受、更容易理解，這樣的教學(xué)方式不僅能夠由學(xué)生的興趣引入到教學(xué)更深層次的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

3.讓教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活實(shí)際相貼合。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果緊緊抓住書中的詞句、文章等內(nèi)容進(jìn)行闡述，則難以讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閱渭兊恼n本教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感到手足無(wú)措，而鮮活的生活場(chǎng)景才能夠讓學(xué)生感同身受，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的、有實(shí)際意義的，而英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求就是要貼近生活、走進(jìn)生活、融入生活，因此情景表演法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能夠很好地將生活與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅更易于學(xué)生理解掌握英語(yǔ)發(fā)音技巧等知識(shí)，更能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)更加游刃有余。英語(yǔ)教學(xué)走入學(xué)生的生活，不僅包括學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，也包括了學(xué)生的生活實(shí)踐。學(xué)生的身邊總會(huì)有英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而在課堂當(dāng)中靈活開展情景表演能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一技巧，在以后的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中便有了應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)和能力，從而將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造價(jià)值的工具。認(rèn)識(shí)世界的目的是改造世界，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是學(xué)以致用。由上述觀點(diǎn)可知，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景劇表演可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化，從而將教師對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

4.結(jié)合主題場(chǎng)景，滲透思政教育。情景劇表演中生活化的場(chǎng)景，不僅是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也包含了許多人類社會(huì)的倫理秩序。例如在關(guān)于排隊(duì)的情景劇表演中，不僅包括排隊(duì)時(shí)與人交流的發(fā)音技巧，同時(shí)也包括在公共場(chǎng)所大家共同遵循的社會(huì)秩序，也就是遵循先來(lái)后到的排隊(duì)順序。情景劇表演的舞臺(tái)雖然是傳授英語(yǔ)知識(shí)的殿堂，但是對(duì)學(xué)生而言首先要成人，其次才是成才，如果教師只向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能，而忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，那么就難以保證學(xué)生會(huì)將這些知識(shí)和技能應(yīng)用到正確的地方。因此，在知識(shí)的海洋中，教師不僅要揚(yáng)起風(fēng)帆快速前進(jìn)，也要把握好前進(jìn)方向，將學(xué)生們帶到正確的目的地。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情景劇表演的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力都有待提高，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最關(guān)鍵的是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力。因此教師要采用便于學(xué)生理解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，而傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)形式無(wú)法滿足這個(gè)要求，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織師生參與的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。例如，對(duì)于文章對(duì)話內(nèi)容的閱讀教學(xué)，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，在課上朗讀教材中人物的對(duì)話內(nèi)容，切身體會(huì)書中人物的真情實(shí)感，不僅使得課堂氛圍更加熱烈，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，也能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入閱讀情境當(dāng)中并有所收獲。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景劇背景。信息技術(shù)有一個(gè)非常重要的優(yōu)點(diǎn)，那就是能夠創(chuàng)造出網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，人們可以通過(guò)信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)生活中和想象場(chǎng)景中的情境，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以很好地利用這一點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。由于中西方文化之間存在差異，讓不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候總有各種不適應(yīng)或者細(xì)節(jié)問(wèn)題處理不到位的情況，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，僅靠教師的講解難以讓學(xué)生真切感受到文化差異之所在，而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，通過(guò)視頻的形式將情景中的對(duì)話設(shè)置成中西兩個(gè)版本，再結(jié)合教師的解釋說(shuō)明，學(xué)生能夠在文化差異中找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。此外，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)情景劇中的對(duì)話，要求對(duì)話內(nèi)容體現(xiàn)出中西文化的差異，并錄制視頻或者音頻在下一次課上播放，查看學(xué)生對(duì)于文化差異的理解掌握情況。

3.實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂提問(wèn)時(shí)，無(wú)論是引入問(wèn)題還是探索問(wèn)題、解答問(wèn)題，都需要一個(gè)適合的氛圍，否則就會(huì)顯得十分突兀，學(xué)生不易接受，課堂上的教學(xué)氛圍也會(huì)較為尷尬。因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生的思路，將問(wèn)題導(dǎo)向直指課堂主題，這就要求教師能夠?qū)?wèn)題情境同英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在探索的過(guò)程中不會(huì)有割裂感。因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要摸清學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有較為清楚的認(rèn)識(shí)，才能合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如果教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于難，那么就需要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生理解引入的問(wèn)題，而如果難度過(guò)低，就會(huì)喪失創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義，因此教師對(duì)于問(wèn)題難度的把握十分關(guān)鍵。

4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用并對(duì)其不斷完善。在課堂上，良好的教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是老師的教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)會(huì)更好地提高教學(xué)效率。情景劇表演是一種注重過(guò)程的教學(xué)模式，教師往往也僅僅重視過(guò)程，而忽視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，因此，在進(jìn)行情景劇表演的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察每一名學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)要更加看重過(guò)程而不應(yīng)當(dāng)是結(jié)果，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，而對(duì)于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中較為落后的學(xué)生也要積極支持和引導(dǎo)。課后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，反思這堂課上學(xué)生是否達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程都非常不錯(cuò)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相反，對(duì)于在課堂中表現(xiàn)欠佳之處應(yīng)當(dāng)及時(shí)吸取教訓(xùn)及時(shí)改善。一方面，學(xué)生可以通過(guò)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)了解到自己的不足，更好地理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)老師的認(rèn)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅僅是為了甄選優(yōu)秀的學(xué)生，還需要教師關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每一名學(xué)生都能夠全面發(fā)展。在情景劇表演的教學(xué)模式中，掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容是提高核心素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物起著骨架作用，而骨骼上的血肉來(lái)自學(xué)生的思考，學(xué)生的認(rèn)知是否充分、認(rèn)知邏輯是否清晰，真實(shí)反映了學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)水平，僅靠考試結(jié)果是很難完整反映的。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，更加注重過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，使學(xué)生在情景劇表演中找到學(xué)習(xí)自信。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)是教師與學(xué)生共同努力的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，除了上述所列舉的幾種開展情景劇表演教學(xué)活動(dòng)的策略，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況隨機(jī)應(yīng)變，以解決實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為前提，為學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)拓展空間并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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