翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

【摘要】本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革展開研究。“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年我國(guó)教育領(lǐng)域所提出的新概念，在當(dāng)今社會(huì)，教育模式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，吸收新時(shí)代的新教育理念，改革創(chuàng)新，從而更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改善師生之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué);教學(xué)資源

【作者簡(jiǎn)介】李小翠，甘肅省臨洮縣北街小學(xué)。

當(dāng)前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著一定的不足，已無(wú)法迎合廣大學(xué)子的學(xué)習(xí)需求，因此，教學(xué)改革是必然的。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，枯燥的黑板和古板的教學(xué)方法，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程無(wú)法產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生反感。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好是目前小學(xué)教育領(lǐng)域急需攻克的難題。本文對(duì)此展開研究，分析翻轉(zhuǎn)課堂的具體概念、特點(diǎn)及意義，剖析翻轉(zhuǎn)課堂理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的作用及應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早是由美國(guó)教育專家納森和亞倫提出的，兩位專家所負(fù)責(zé)的班級(jí)中有幾名學(xué)生因病無(wú)法上課，因此，兩位專家利用當(dāng)時(shí)成熟的短視頻技術(shù)錄制了教學(xué)內(nèi)容，并送到學(xué)生家中，通過(guò)一段時(shí)間的短視頻學(xué)習(xí)，因病缺席的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度沒(méi)有拖延，這種方法在當(dāng)時(shí)得到了校方的認(rèn)可，并進(jìn)行推廣，取得良好效果，成為一種全新的教學(xué)理念。教育專家Berrett基于此提出了新的觀點(diǎn)：“翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐過(guò)程中，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所面臨的難題。”該理論得到了我國(guó)教育專家宋述強(qiáng)的認(rèn)同，其提出在當(dāng)今信息化技術(shù)的支持下，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У母淖?，采取新型信息化教學(xué)課堂來(lái)展開教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂是21世紀(jì)的產(chǎn)物，其本質(zhì)是將當(dāng)前信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)加以創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂遵循的是先學(xué)后教的方針，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大程度的提升。而英語(yǔ)作為最為枯燥的學(xué)科，小學(xué)生在進(jìn)行日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往在面臨無(wú)趣的英文單詞與語(yǔ)法時(shí)很難做到完全牢記，學(xué)習(xí)效率也無(wú)法得到有效提升。正因如此，為了有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此來(lái)滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，為了追求考核成績(jī)與升學(xué)率，往往會(huì)進(jìn)行語(yǔ)音播放，而學(xué)生需要根據(jù)英語(yǔ)錄音進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在聽讀結(jié)束后與教師進(jìn)行答案核對(duì)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是極為不利的，該模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，過(guò)程枯燥且乏味，而學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要根據(jù)教師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教育模式不僅會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。而翻轉(zhuǎn)課堂是新課改下的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嚴(yán)格遵循以人為本的基本方針，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可針對(duì)疑惑問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)反饋，以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但是，翻轉(zhuǎn)課堂因其實(shí)用性以及高效性，對(duì)于教師教學(xué)能力的要求也是極為嚴(yán)格的。當(dāng)前我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還存在著一定程度的問(wèn)題，教師除了進(jìn)行日常教案的合理規(guī)劃以及設(shè)計(jì)外，還要對(duì)下堂課的視頻資料進(jìn)行準(zhǔn)備。這一工作對(duì)于年齡較大的教師來(lái)說(shuō)是有困難的，受年齡的影響，年長(zhǎng)教師PPT制作技術(shù)相對(duì)較低，視頻制作的質(zhì)量無(wú)法滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富化處理，在信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，給人們的日常生活以及工作帶來(lái)了巨大的影響。小學(xué)生對(duì)于移動(dòng)終端是十分依賴的，因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中想要有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就要將短視頻作為主要教學(xué)手段，以此來(lái)滿足小學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的全面需求。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。比如，英語(yǔ)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中可以采取充滿著趣味性的配音模式，在進(jìn)行視頻制作時(shí)選擇寓意較好的英文電影，由學(xué)生為該電影的片段進(jìn)行配音或者角色扮演，通過(guò)這種方式，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要講授知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。配音模式的出現(xiàn)，極大程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)朗誦的熟練度與自信心，使學(xué)生不再以啞巴英語(yǔ)的姿態(tài)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。不僅如此，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，英語(yǔ)教師還可以提前對(duì)本堂課所要講授的話題進(jìn)行確定，并將整堂課的話題偏向于學(xué)生，使學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生自己可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱。在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所掌握資料的情況進(jìn)行合理的資源補(bǔ)充，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)豐富度。

2.滿足學(xué)生個(gè)性化需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法得到滿足，這是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升的重要原因，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展而言，一味地題海戰(zhàn)術(shù)或者枯燥錄音學(xué)習(xí)所能起到的效果顯然無(wú)法令人滿意，正因如此，在新課改的背景下，教師需要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在備課時(shí)，教師需要根據(jù)本堂課的具體內(nèi)容以及語(yǔ)法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻，其中包括英文知識(shí)的背景知識(shí)、從易到難的短視頻以及趣味動(dòng)畫，學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因視頻內(nèi)容具有極高的趣味性與豐富性，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之得到提升。

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)待英語(yǔ)這門學(xué)科的態(tài)度將會(huì)決定最終的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，因此，需要在確保教學(xué)合理科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，賦予英語(yǔ)教學(xué)更多趣味性，要做到寓教于樂(lè)，才能讓小學(xué)生樂(lè)在其中。同時(shí)，針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生，還需要制定不同的教學(xué)方案，譬如，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)以趣味性為主，只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為后續(xù)的教學(xué)工作進(jìn)行合理的鋪墊，而針對(duì)二年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)階性地增強(qiáng)難度，同時(shí)要加強(qiáng)課本與日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)新聞之間的關(guān)聯(lián)性，這樣更能吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，在生活中不斷練習(xí)自己的口語(yǔ)能力，學(xué)以致用。

同時(shí)，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中需要嚴(yán)格遵守以人為本的基本原則，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握程度進(jìn)行合理調(diào)整，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)需要，還能有效提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的整體效率與最終質(zhì)量。比如，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將自己在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題寫在紙上并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)法教學(xué)。而在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人喜好進(jìn)行英文書籍的推薦，倘若學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)科技，那么教師便可以挑選相應(yīng)的科技刊物或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)視頻進(jìn)行教學(xué)，而偏向于文化方面的學(xué)生則可以在教師的引導(dǎo)下讀一些有著極高知名度的英文名著，利用學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.有助于師生關(guān)系發(fā)展。和諧的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)提供幫助，并且及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中的錯(cuò)誤。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在極大程度上促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式通常以教師為主，而學(xué)生則作為弱勢(shì)方進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。為了滿足應(yīng)試教育的需要，教師在進(jìn)行日常英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)一股腦將相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致師生間互動(dòng)性較差，學(xué)生還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感與排斥感。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于創(chuàng)新思維發(fā)展的桎梏，還能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的問(wèn)題向教師進(jìn)行請(qǐng)教，而教師會(huì)與學(xué)生一同進(jìn)行討論，到最后由學(xué)生自己完成問(wèn)題的回答，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于結(jié)果的印象，還能極大程度上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，可以舉辦英語(yǔ)節(jié)目表演活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行不同類型的表演，這樣不僅能夠提升學(xué)生之間的協(xié)同感與合作能力，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與興趣，在潛移默化中強(qiáng)化自身的思維能力與英語(yǔ)口語(yǔ)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主體是學(xué)生，因而教師需要明確自己輔助者的地位，在日常教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為教學(xué)中心，以此來(lái)確保學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從目前的情況來(lái)看，只有加強(qiáng)對(duì)于新理念的運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，因此，本文認(rèn)為我國(guó)小學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)深入了解并分析翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)涵及概念，并基于此構(gòu)建符合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣才能確保理論與實(shí)踐相互結(jié)合。在真正應(yīng)用之前還需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，確保方案的可行性與科學(xué)性，多方協(xié)同，共同完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

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