高校教育軟件優(yōu)劣探析

張哲川，郭太品，張星賀

（云南中醫(yī)藥大學 第二臨床醫(yī)學院，云南 昆明）

一 引言

在信息化高速發(fā)展，教育與信息化融合日益顯著的背景下，國內外信息化教育發(fā)展呈現(xiàn)出不同的趨勢。

信息化平臺建設及應用在我國高校教育及教學管理工作的創(chuàng)新發(fā)展中已經(jīng)成為戰(zhàn)略性的規(guī)劃內容之一[1]。在2020 年新型冠狀病毒的影響下，各大高校響應“停課不停學”的號召，網(wǎng)絡授課成為了疫情期間最主要的授課方式。同時，信息化教育的發(fā)展對于解決教育資源分配不平衡的問題也起到了一定作用。總之，高等教育的信息化、現(xiàn)代化,是教育信息化的要求和必然結果[2]。但在現(xiàn)階段, 我國的信息化發(fā)展還不平衡, 教育信息化還存在一定程度的劣勢[3]。

放眼國外，在《i-Japan 戰(zhàn)略2015》的推動下，日本政府重點對校園內網(wǎng)絡的建設以及利用IT 技術提升教學質量提出了要求。在此計劃的推行下，日本的信息化教育有了進一步的提高。2005 年英國教育與技能部制定了“e-Strategy” 信息化教育政策,繪畫出英國信息化教育的藍圖。2017 年《美國國家教育技術計劃》（高等教育版）提出'重塑技術在高等教育中的角色', 從多個方面, 探究技術在以學生為中心的高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的作用[4]。該計劃包含了高校和老師將利用信息化技術更好地支持學生的學習, 并且利用技術改進自己的教學方法。此外,教師將參與正在進行的專業(yè)學習過程, 使他們能夠通過基于研究的方法熟練運用技術進行教學活動;使用數(shù)據(jù)驅動的反饋機制為學生提供有針對性的學術和非學術支持;使用強大的工具和資源來創(chuàng)建協(xié)作學習過程等等相關措施[5]。美國政府先后提出的四次國家教育技術計劃對美國的信息化教育提供了改革方向，強有力地助推著美國的教育現(xiàn)代化改革。

二 高校教育軟件的優(yōu)勢

（一） 教育軟件在語言類高等教育中的優(yōu)勢

任何一門語言都有自身的文化屬性，所以，要想深入地掌握一門語言是具有一定難度的。步入大學的學生在之前的教育過程中都接受過一定程度的英語教育，但是，在進入大學之后，由于學習方法的變化，大學生普遍都對大學語言類的學習感到迷茫與困惑[4]，而語言翻譯軟件的出現(xiàn)在一定程度上解決了這個問題。相比于傳統(tǒng)的英語學習方式，翻譯軟件普遍具有更加快捷便利的特點，因此受到了很多大學生的歡迎。通過使用翻譯軟件的使用，大學生可以節(jié)約許多查閱大量資料的時間，從而有效提升自己學習英語的效率[5]。相關數(shù)據(jù)顯示，只有30% 的學生最常用的輔助工具為英文詞典；使用英文翻譯網(wǎng)站以及翻譯軟件的學生超過了60%；另有約10%的學生結合使用上述兩種輔導工具[6]。如今，許多翻譯軟件功能都比較齊全，不僅能查找單詞詞義，還可以全文翻譯，能夠從多個角度出發(fā)，全面地滿足學生在英語學習方面的需要[7]。所以，語言翻譯軟件對高校語言專業(yè)的學習具有推動和促進的作用，體現(xiàn)了教育軟件在語言類高等教育中的優(yōu)勢。

（二） 教育軟件在醫(yī)學類高等教育中的優(yōu)勢

隨著信息技術發(fā)展，以及其與醫(yī)學領域的有機結合，各細分領域已經(jīng)實現(xiàn)全面智能化，教育軟件在醫(yī)學高等教育中的應用便體現(xiàn)出其特有的形式[8]。以解剖學的學習為例，因其本身特殊的屬性，對于解剖的學習需要理論聯(lián)系實踐，而解剖資源有限成為了一個難題。 “3Dbody 解剖”作為一款解剖學習軟件，可以3D 立體展示人體的皮膚、肌肉、器官、神經(jīng)血管并有詳細的批注，附帶各部位病變帶來的疾病與治療方法。用戶可以直觀的學習解剖學知識并且對其進行拆分記憶。軟件隨帶的生理學、藥理學信息查閱更是為廣大高校醫(yī)學生的專業(yè)學習帶來了便利，從而使醫(yī)學學習更加豐富。相關研究發(fā)現(xiàn)LBL(team-based learning, TBL) 教學模式與3D body解剖軟件的結合，能夠增加學生學習的趣味性，提高學生的自主性并且培養(yǎng)了學生團隊合作的能力[9]。由此可見，醫(yī)學教育軟件在醫(yī)學教育過程中展現(xiàn)著獨特的形式，并在高等教育的醫(yī)學學習中有著明顯的作用和意義。

（三） 教育軟件在高校學生身體素質教育中發(fā)揮的重要作用

在高等教育的環(huán)節(jié)中，體育教育與學生自身的運動鍛煉尤為重要。鑒于此，許多高校對在校學生的體育鍛煉做出了規(guī)劃，體育教育軟件應運而生?！斑\動世界校園 APP ”是互聯(lián)網(wǎng)的產物,具有很強的應用價值?！斑\動世界校園APP”的用戶大多為大一大二的學生,相關調查表明，學生總體上對“運動世界校園 APP” 持認可態(tài)度[10]。該軟件作為一款體育鍛煉軟件，擁有定位、記錄跑步距離、跑步速度、步頻的功能，可以有效記錄高校學生的運動情況，從而督促在校學生鍛煉身體、增強體魄。除此之外，還有一款最近較為熱門的運動鍛煉軟件——“keep”該軟件可以通過制定與自己身體情況相符合的運動健身計劃，進行每日的健身訓練，并具有視頻示范的功能。該軟件的強大功能使得在校學生在任何時間任何地點都可以得到規(guī)范的健身教學，并具有方便、快捷、內容豐富、碎片化學習的優(yōu)點[11]。綜上，體育教育軟件在高等教育的過程中具有監(jiān)督指導的重要作用，是未來體育教育發(fā)展的一個新趨勢。

（四） 教育軟件在高等教育課前預習、課后復習過程中具有便利性與系統(tǒng)性

在高等教育的環(huán)節(jié)中，教學內容的鞏固與教學成果的檢測是必不可少的。傳統(tǒng)的作業(yè)提交與測試考試都是通過紙質書寫的方式進行，由此給教學雙方帶來了較大的工作量。這既給教師學生帶來了負擔，同時也對環(huán)境帶來了壓力。高校常用的教學軟件諸如超星學習通，可以輕松線上布置作業(yè)，其中的客觀題可由系統(tǒng)批閱；并具有強大的考試功能，可以實時監(jiān)考，一旦出現(xiàn)分屏便會做出提示警告。超星學習通的教學模式大大方便了師生、生生之間的交流，改變了傳統(tǒng)的教學方式，考核評價更公平，教師積累了豐富的教學經(jīng)驗，提高了在線教學技能，學生的主動學習性和學習熱情有了明顯的提高,這節(jié)約了高校教育環(huán)節(jié)中的測試、作業(yè)布置尤其是批閱的時間，讓教學工作更加系統(tǒng)化與便利化[12]。

（五） 教育軟件與網(wǎng)絡授課有機結合所發(fā)揮的優(yōu)勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來, 以“大學生慕課”為首的網(wǎng)絡課程這一新興教學模式在近些年來席卷全球, 教育資源的全球化發(fā)展激發(fā)了中國國內網(wǎng)課應用市場的潛力。據(jù)相關資料表明，至2012 年“慕課元年”之后中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)?？傮w呈上升趨勢且增速極快[13]。2020 年為適應疫情防控需要，各大高校采取了“停課不停學”的網(wǎng)絡授課方式。相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，疫情期間僅有8.69%的高校學生選擇線下自學，而90.31%的學生選擇了直播回看等網(wǎng)上學習的方式，三億師生經(jīng)歷了“云開學”[14]。釘釘、騰訊會議、超星平臺等成為了網(wǎng)課熱門平臺。學生可以視頻語音提問，教師可以視頻語音解答，無論是學習任務的布置下發(fā)批改，到學習成果的測試，網(wǎng)課平臺都可以輕松解決。教育軟件的應用，提高了網(wǎng)絡教學的靈活性，課程內容的可拓展性以及個體學習進程的可視化，成為了未來教育發(fā)展的新趨勢[15]。

三 高校教育軟件的劣勢

（一） 教育軟件使用過程中個人信息的保護不夠完善

如今，高校學生是網(wǎng)絡應用的主要活躍群體，伴隨著數(shù)字化轉型，日益復雜的網(wǎng)絡安全風險和個人信息安全等現(xiàn)實問題使得高校學生的個人信息泄露的風險極高[16]。高校學生在使用各類教育軟件的過程中，都存在暴露泄露個人信息的可能。比如，很多軟件要求學生填寫相關的學校以及個人信息，或是軟件所彈出的廣告都可能導致學生的個人信息泄露。相關調查顯示，88.38%的大學生表示其個人信息曾被泄露過, 27.91%的大學生感到個人信息被嚴重泄露, 但同時也有11.63%的大學生表示其個人信息從未被泄露。而表示自己的個人信息從未被泄露的學生也只是主觀臆斷, 并非客觀意義上的從未被泄露過。由此可見, 大學生個人信息泄露現(xiàn)象極為普遍, 信息累計量極大[17]。

（二） 網(wǎng)絡授課具有自身相對的局限性

網(wǎng)絡教學的建設具有與復雜性。目前, 我國的網(wǎng)絡教學還處于發(fā)展的初級階段[18]。網(wǎng)絡授課是一把長期性雙刃劍，優(yōu)劣共存。比如，學生心不在焉，難以把握教學重點，教學效果較差，網(wǎng)絡不穩(wěn)定，聲音卡頓等學生聽課效率會大大降低；學生在學習時容易分神；學生上課積極性消弱、懶惰性增強、自律能力下降；長時間面對電子產品對學生視力的危害加大；網(wǎng)課質量參差不齊，教學進度不同步，同時受到網(wǎng)絡速度與網(wǎng)絡信號的影響[19]。其次，網(wǎng)課軟件參差不齊，軟件市場魚龍混雜也成為影響網(wǎng)課發(fā)展的重要因素。這些都是網(wǎng)絡授課暫時無法避免的,也是教育軟件平臺亟待解決的問題。

四 對于高校教育軟件未來發(fā)展的意見與建議

（一） 針對教育軟件使用者的個人信息保護

信息主體方面，高校學生樹立個人信息保護意識與提高安全防范意識，是保護高校學生個人信息安全過程中的重要環(huán)節(jié)[20]。各大高校應大力宣傳使用互聯(lián)網(wǎng)以及相關軟件學習過程中學生對個人信息的保護與維權意識，提高高校學生辨別網(wǎng)絡信息安全的能力，從而更好地適應互聯(lián)網(wǎng)技術與高等教育的有機結合。

立法方面，針對高校教育軟件的規(guī)范管理應當有法可依?！吨腥A人民共和國憲法》第三十八條規(guī)定公民的人格尊嚴不受侵犯，第四十條規(guī)定對公民的通信自由和通信秘密予以保護。這對于高校教育軟件的規(guī)范管理以及學生個人信息的保護提供了憲法依據(jù)[21]。相關立法部門應當圍繞高校教育軟件的規(guī)范化管理出臺相關法律法規(guī)，并完善《網(wǎng)絡安全法》以及《中華人民共和國個人信息保護法》，為信息技術與教育的融合發(fā)展提供堅實的法律基礎。

政府以及相關部門方面，應當加強軟件及其互聯(lián)網(wǎng)的有效監(jiān)管。當前狀況下移動互聯(lián)網(wǎng)應用用戶個人信息安全風險的因素多元化、發(fā)生安全事件的頻率較高、危害程度較大,高校更應該意識到教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用監(jiān)管的重要性和緊迫性[22]。高校應當配合政府及其相關部門，對軟件開發(fā)商和軟件使用者之間簽訂的個人隱私保密協(xié)議進行真是有效的監(jiān)管。其次，應當制定相關的應急方案，在學生個人信息泄露發(fā)生后采取科學的措施進行及時的補救。

軟件開發(fā)商方面，應當提高大數(shù)據(jù)防護技術，樹立責任意識開發(fā)者可以通過數(shù)據(jù)維護和數(shù)據(jù)銷毀來解決個人信息被收集利用，上網(wǎng)痕跡、數(shù)據(jù)記錄被關聯(lián)挖掘等問題[23]?？萍紕?chuàng)新是企業(yè)之間的核心競爭力，在個人信息安全的保護技術上有所提高與創(chuàng)新，將給用戶帶來更好的體驗與信任。其次，企業(yè)應當自覺遵守與用戶之間的個人信息保密協(xié)定，樹立責任意識，維護好用戶的合法權益。

（二） 針對網(wǎng)課局限性的建議

當前狀況下，高校教育對于網(wǎng)絡授課平臺的選擇不一，這就導致了不同學科所授課的平臺不同，從而使得網(wǎng)課秩序復雜繁冗。相關調查表明，平均每個學生至少需要下載4 個網(wǎng)課平臺才能滿足一學期的學習需要，個別樣本最高下載數(shù)量達到9 個，其中下載率排列在前的網(wǎng)課平臺分別是，學習通(96.6%)、騰訊會議(82.64%)、騰訊課堂(68.87%)、中國大學MOOC(51.89%)、智慧樹(51.51%)[24]。針對此等狀況，相關方面應當采取科學有效的措施，統(tǒng)籌兼顧學科需要，理性選擇網(wǎng)絡授課平臺，避免多個平臺同時運用于教學工作給師生造成的負擔。

網(wǎng)絡授課主要有兩種方式, 一種方式是網(wǎng)絡視頻的形式, 另一種是視頻直播的方式[25]。網(wǎng)絡視頻播放教學的方式局限在于缺乏課程互動，學生聽課情況無從可知，優(yōu)勢在于可隨時暫?；胤?；而視頻直播教學的方式局限于網(wǎng)絡不穩(wěn)定，教學時間機械。相關方可以綜合二者的優(yōu)劣，發(fā)揮直播授課師生互動性高的優(yōu)勢，采取直播錄制回放，結合5G 新技術，優(yōu)化直播網(wǎng)絡環(huán)境，采取靈活的教學時間規(guī)劃從而在一定程度上，改進網(wǎng)絡授課的教學效果。另外，授課老師應該基于網(wǎng)絡授課局限性的基礎上，制定不同于傳統(tǒng)授課的靈活有效的教學方案以適應網(wǎng)絡教學。

五 結語

根據(jù)信息化教育發(fā)展的國際趨勢，各國教育信息化改革對我國具有一定的借鑒意義。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、信息化的高速發(fā)展，在“十四五規(guī)劃”背景下，發(fā)展教育與新興技術的有機結合，傳統(tǒng)教育與在線教育深度融合，以互聯(lián)網(wǎng)手段助力教育資源的共享，提高教育教學的質量和水平，創(chuàng)新教育方式，解決中國當前教育資源分配不均勻的情況，發(fā)揮教育軟件在高等教育過程中的優(yōu)勢，補足教育軟件、線上教學的短板和劣勢，才能更好地服務于國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，推動新一輪的教育改革。