網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)勝任力模型構(gòu)建與人才培養(yǎng)

晏燕，蔣泳波

（蘭州理工大學(xué) 計算機(jī)與通信學(xué)院，甘肅 蘭州）

一 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)需求分析

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全的形勢也日益嚴(yán)峻，2016 年出臺的《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略》[1]指出：“網(wǎng)絡(luò)空間安全事關(guān)人類共同利益，事關(guān)世界和平與發(fā)展，事關(guān)各國國家安全”。網(wǎng)絡(luò)空間安全直接影響國家的政治安全和用戶的信息安全、事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)安全、人民生命財產(chǎn)安全、社會秩序、文化安全和青少年身心健康等國計民生的關(guān)鍵領(lǐng)域。

隨著我國信息安全政策和法律法規(guī)的持續(xù)完善和優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)空間安全市場規(guī)范性不斷得以提升，政府及企業(yè)客戶在網(wǎng)絡(luò)空間安全產(chǎn)品和服務(wù)上的投入也穩(wěn)步增長，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)空間安全市場規(guī)模不斷擴(kuò)大。中商產(chǎn)業(yè)研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖1），中國網(wǎng)絡(luò)安全市場已經(jīng)從2016 年的269.5 億元增長至2020 年的531.9 億元，預(yù)計將在2022 年底將達(dá)到704.3 億元[2]。與此同時，對網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的人才需求也呈現(xiàn)指數(shù)化的激增。根據(jù)國家網(wǎng)絡(luò)安全人才與創(chuàng)新基地2020 年發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)安全人才市場狀況研究報告》[3]，九成以上的用人單位對網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的需求持續(xù)增長。根據(jù)工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報告(2021 版)》[4]，網(wǎng)絡(luò)安全方向的人才需求重要性顯著上升（如圖2），2021 年上半年的人才需求總量較去年增長高達(dá)39.87%。

圖1 網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)市場規(guī)模預(yù)測趨勢

圖2 網(wǎng)絡(luò)安全人才需求規(guī)模

“網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭”。目前，國內(nèi)已有近百所本科院校相繼設(shè)立或申請設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)。然而，在研究和實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高水平應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才在實踐能力和職業(yè)勝任力方面存在較大的差距。只有少量應(yīng)屆畢業(yè)生能夠快速融入真實業(yè)務(wù)，達(dá)到安全企業(yè)的人才需求；大部分應(yīng)屆畢業(yè)生需要通過不同程度的實踐培訓(xùn)和演練，才能夠勝任安全企業(yè)實踐能力的要求；還有部分應(yīng)屆畢業(yè)生則根本沒有掌握安全行業(yè)相關(guān)的實戰(zhàn)技能，無法進(jìn)入相關(guān)的行業(yè)工作。上述供給側(cè)錯配的現(xiàn)象反映出：網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的人才培養(yǎng)不能脫離市場需求閉門造車，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)職業(yè)應(yīng)用和發(fā)展需求，在豐富的實踐場景中進(jìn)行系統(tǒng)化的歷練，培養(yǎng)具備職業(yè)勝任力的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才。

二 勝任力模型及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

勝任力概念由McClelland 教授在其著作“Testing competence rather than intelligence”[5]中正式提出。他認(rèn)為傳統(tǒng)的知識測驗并不能很好地預(yù)測職位候選人能否在工作中一定取得成功，“能夠區(qū)分特定工作崗位和組織環(huán)境中績效水平的特征”才是“勝任力”。Boyatizis 的研究指出了勝任力屬于可以衡量的影響績效的個體綜合特征，認(rèn)為勝任力包含了影響績效的個體價值觀、特質(zhì)、技能、社會角色等要素，或者是其工作中所用到的知識和技能，通過對勝任力的測試能分辨出其是否優(yōu)秀[6]。盡管學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域一直未能對勝任力的概念形成統(tǒng)一意見，但在其所表達(dá)的內(nèi)涵上卻有統(tǒng)一的認(rèn)識：（1）勝任力能夠?qū)δ硞€具體工作崗位的績效優(yōu)劣情況進(jìn)行區(qū)分；（2）勝任力模型應(yīng)當(dāng)是針對某個具體的工作崗位建立的，不同工作崗位的勝任力模型應(yīng)當(dāng)不同；（3）勝任力表達(dá)了與具體工作崗位密切相關(guān)的個體復(fù)合能力；（4）勝任力是能夠通過具體行為表現(xiàn)出來的可測的能力；（5）勝任力隨著個體所處的時間、空間、以及內(nèi)外部環(huán)境的變化呈現(xiàn)出動態(tài)特征。

為了綜合描述適應(yīng)特定工作或角色所需的勝任力特征，不少研究學(xué)者設(shè)計了勝任力的具體模型。圖3 所示的冰山模型[5]是被廣泛認(rèn)同的勝任力模型，它將個體行為素質(zhì)的不同表現(xiàn)形象地比喻為海上的冰山，海平面以上的可見部分包括技能與知識，是容易了解和測量的顯性特征，可以通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等外在因素進(jìn)行干預(yù)和影響。海平面以下的隱性特征包括價值觀、自我概念、動機(jī)和特質(zhì)等，這些特征往往決定一個人的行為、發(fā)展和自我定位，這些素質(zhì)是內(nèi)在的、難以測量的，而且不容易通過外界的影響而改變。

圖3 勝任力冰山模型

近年來，不少學(xué)者對勝任力模型的構(gòu)建和應(yīng)用進(jìn)行了大量的研究與實踐工作。文獻(xiàn)[7]將建構(gòu)勝任力模型作為基于勝任力特征的人才培養(yǎng)工作開展的技術(shù)前提和起點(diǎn)，對勝任力的定義、勝任力的結(jié)構(gòu)及各組成要素特征，以及反映勝任特征水平的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行了研究。文獻(xiàn)[8-9]從人才供應(yīng)與需求視角出發(fā)設(shè)計了《創(chuàng)新人才勝任力調(diào)查量表》，構(gòu)建了“創(chuàng)新知識”“創(chuàng)新品德”“創(chuàng)新能力”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新人格”五大維度的創(chuàng)新人才勝任力結(jié)構(gòu)模型。文獻(xiàn)[10]分析對比了構(gòu)建勝任力模型的常用方法。文獻(xiàn)[11]通過要素提取、問卷調(diào)查、信度效度檢驗、因子分析等方法構(gòu)建了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勝任力模型，并進(jìn)行了綜合評價與影響因素分析等深入研究。文獻(xiàn)[12]指出了大學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀中人崗不匹配、系統(tǒng)性不足、缺少長期培養(yǎng)規(guī)劃等問題，提出了以勝任力模型為基礎(chǔ)的實習(xí)生測評辦法、針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)、根據(jù)測評和培訓(xùn)評估結(jié)果進(jìn)行實習(xí)生崗位調(diào)整的解決方法。文獻(xiàn)[13]構(gòu)建了適用于軟件技術(shù)人才“訂單式”培養(yǎng)的勝任力模型，從培養(yǎng)選拔、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)后期三個階段對“訂單式”人才培養(yǎng)方案提出了改進(jìn)建議。2020 年，國際ACM/IEEE 計算課程體系規(guī)范（Computing Curricula）采納了IT2017 的勝任力模型，并將其作為所有計算教育項目的基本主導(dǎo)思想，其目標(biāo)就是從知識、技能、品行三個方面培養(yǎng)，使學(xué)生能夠勝任未來計算機(jī)類專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工作內(nèi)容[14]。

三 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)勝任力模型構(gòu)建

勝任力模型包含“知識”“技能”“品行”三個維度?！爸R”是勝任力模型的“了解”（know-what）維度，指學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域擁有的事實型和經(jīng)驗型信息，它是專業(yè)勝任力的基礎(chǔ)，不同專業(yè)對人才的知識儲備要求不同，但都可以根據(jù)知識的難度大致分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和前沿知識?！凹寄堋笔莿偃瘟δＰ偷摹霸E竅”（know-how）維度，指系統(tǒng)化地運(yùn)用所學(xué)知識完成具體工作的能力和策略。不同專業(yè)對從業(yè)人員的技能要求水平和側(cè)重點(diǎn)也不同，可以大致分為基礎(chǔ)技能、專項技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等。“品行”構(gòu)成勝任力模型的“知道為什么”（know-why）維度，是能夠左右個人行為并實現(xiàn)個人持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)作為一門涉及計算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息論等多種學(xué)科的綜合性新興學(xué)科，其知識體系發(fā)展和技術(shù)更新非常迅速。如何結(jié)合中國教育國情和網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)特色構(gòu)建專有的勝任力模型，還需要做進(jìn)一步地細(xì)化和補(bǔ)充。本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)參考法、關(guān)鍵人物訪談法、問卷調(diào)查分析等研究方法。以“勝任力”“影響因素”“指標(biāo)體系”“網(wǎng)絡(luò)空間安全”等作為關(guān)鍵詞，在萬方和知網(wǎng)檢索相關(guān)主題的文獻(xiàn)；借鑒國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中與網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)緊密相關(guān)的行業(yè)能力要求；收集本校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè) 2017 版、2021 版培養(yǎng)方案；選取符合需求的上述文獻(xiàn)進(jìn)行整理解讀和統(tǒng)計分析，初步列出能夠反映網(wǎng)絡(luò)空間安全人才勝任力的素質(zhì)特征條目。借鑒CC2020 強(qiáng)調(diào)的職業(yè)價值觀、自我驅(qū)動、責(zé)任心、適應(yīng)性、溝通協(xié)調(diào)、心理素質(zhì)、職業(yè)動機(jī)、創(chuàng)新性等品行元素，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和行業(yè)需求，著重從“知識—技能—品行”三維一體打造厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、求創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)勝任力模型(如表1 所示)。分別對網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教師、教育管理者、網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員、網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)相關(guān)企業(yè)管理者、本校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談。記錄、整理并分析提煉訪談結(jié)果，得到勝任力素質(zhì)條目，結(jié)合從文獻(xiàn)中所提煉的素質(zhì)特征條目進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。結(jié)合文獻(xiàn)分析和人物訪談研究的初步結(jié)果，編寫問卷調(diào)查。2021 年12月10 至12 月20 日，采用問卷星設(shè)計并發(fā)布“網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才勝任力要素調(diào)查問卷”，組織本校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)全體同學(xué)展開線上調(diào)查，共回收問卷256 份，有效問卷為253 份，有效率為98.83%。

表1 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)勝任力指標(biāo)體系

四 基于勝任力模型的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)

高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，從供給側(cè)推進(jìn)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性改革，滿足各行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求。因此，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力是應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)核心。

（一） 人才培養(yǎng)方案探索

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總綱。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才的培養(yǎng)需要適應(yīng)國家和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握自然科學(xué)、人文科學(xué)、信息科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)空間安全基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備分析、解決網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域科學(xué)問題的能力和良好的工程實踐能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和工程應(yīng)用服務(wù)等工作，具有遠(yuǎn)大理想、家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野、全面發(fā)展的高級專門人才。培養(yǎng)學(xué)生具有以下能力：

（1）具有科學(xué)的人生觀、價值觀和良好的思想品德和道德修養(yǎng)，自覺遵守職業(yè)道德和工程倫理要求，具備為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的意識和能力。

（2）具有從事網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域工作所需的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)基本理論和知識及專業(yè)知識和技能，在考慮具體工程實踐對環(huán)境和社會影響的前提下，具備綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析、解決網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力。

（3）具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，具有在網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)領(lǐng)域跟蹤、探索新知識、新技術(shù)的研究能力，能有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間安全現(xiàn)代化工具、理論和方法進(jìn)行科學(xué)研究、工程實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（4） 具有國際視野，能夠進(jìn)行有效的交流和溝通，具備團(tuán)隊合作及競爭的意識和能力，富有責(zé)任感和組織力，在網(wǎng)絡(luò)空間安全工程實踐中能夠承擔(dān)組織、管理的角色。

（二） 課程體系改革

課程建設(shè)是高等院校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)的水平和質(zhì)量將直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)本科階段的課程學(xué)習(xí)主要分為四個部分：通識與公共基礎(chǔ)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程。

（1）通識與公共基礎(chǔ)課程主要涵蓋：思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)等。旨在使學(xué)生獲得人文領(lǐng)域的全面素質(zhì)教育，為后續(xù)培養(yǎng)思維方式和能力結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程主要涵蓋：離散數(shù)學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、信息論與編碼、編譯原理、電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)等。旨在為學(xué)生掌握后續(xù)專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）專業(yè)課程主要涵蓋：網(wǎng)絡(luò)空間安全導(dǎo)論、信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)攻防技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)安全、安全法律法規(guī)、區(qū)塊鏈技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、專業(yè)英語、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)空間安全綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。旨在幫助學(xué)生掌握堅實的網(wǎng)絡(luò)空間安全基本原理，提高專業(yè)從業(yè)能力及發(fā)展其他相關(guān)能力。

（4）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程主要涵蓋：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新課程、開放實驗、科研創(chuàng)新訓(xùn)練等。旨在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，具備更靈活的思想，提升今后的工作能力和個人發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

此外，以提升職業(yè)勝任力為導(dǎo)向，通過學(xué)術(shù)講座、論壇報告、技術(shù)沙龍、安全協(xié)會活動、學(xué)科競賽等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生積極制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加深對網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)應(yīng)用與就業(yè)形勢的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的職業(yè)共鳴。幫助學(xué)生評價自身的職業(yè)勝任力，正視自己的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，形成合理的職業(yè)發(fā)展愿望，并以此為目標(biāo)不斷提升職業(yè)勝任力。

（三） 校企合作協(xié)同育人的實踐機(jī)制

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出要深化“引企入教”改革，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這為解決人才供給側(cè)和需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性失衡問題指明了發(fā)展方向，提供了政策支撐。深化校企合作已經(jīng)成為新時期高等學(xué)校教育教學(xué)改革的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才勝任力模型的設(shè)計與實施將有助于在高校與安全類企業(yè)之間構(gòu)建共同的話語體系，使得雙方在人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上和質(zhì)量上都更加契合，既有助于提升高校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，又有助于提升企業(yè)人才結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。

（1）打造全鏈?zhǔn)絽f(xié)同育人體系。明確網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)勝任力的內(nèi)涵要求，樹立網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)的正確方向，需要通過校企協(xié)同合作的方式實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)；協(xié)同完成課程開發(fā)、教學(xué)改革、實踐創(chuàng)新、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、培養(yǎng)質(zhì)量評估等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)；從而實現(xiàn)高校教學(xué)優(yōu)勢與企業(yè)實踐優(yōu)勢的滲透和互補(bǔ)，并最終轉(zhuǎn)化為提升專業(yè)勝任力的優(yōu)勢。

（2）建設(shè)專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。勝任力提升的基礎(chǔ)是教學(xué)，關(guān)鍵是實踐。通過校企合作的方式把相關(guān)的安全企業(yè)建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)科競賽基地、創(chuàng)新活動基地。借助學(xué)生在聯(lián)合培養(yǎng)基地零距離接觸工作崗位的有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生親身感受網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的技能要求，切實體會網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)勝任力的內(nèi)在屬性和外在表現(xiàn)，激勵學(xué)生自覺地把網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)融入到實踐中。

五 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根到底是人才的競爭。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才的培養(yǎng)有助于夯實網(wǎng)絡(luò)空間安全根基，更好地推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國提供智力支撐和人才保障。面對國際和國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)與信息安全領(lǐng)域急劇發(fā)展變化的新局勢，網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的畢業(yè)生必須在面向工作崗位時展示出特定的勝任力。構(gòu)建符合網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)需求的勝任力模型，將產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的思想貫穿于網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，結(jié)合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)實際需求開展專業(yè)勝任力培養(yǎng)的校企協(xié)同育人機(jī)制研究，科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)人才勝任力模型和培養(yǎng)體系，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革扎實推進(jìn)，才能真正為社會培養(yǎng)能夠勝任當(dāng)前和未來職業(yè)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。這對實現(xiàn)我國“新工科”建設(shè)強(qiáng)調(diào)的“以能力培養(yǎng)促進(jìn)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”的目標(biāo)有著重要的促進(jìn)作用。