數(shù)字化轉(zhuǎn)型2.0背景下高職院校管理會計(jì)教學(xué)改革探討

張 倩

（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西·南寧 530021）

0 引言

2020年的公共衛(wèi)生事件帶來沖擊，也為新一代信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)深度融合帶來機(jī)遇。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型從基于傳統(tǒng) IT架構(gòu)的信息化管理進(jìn)入基于云架構(gòu)的智能化運(yùn)營，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型從1.0邁向2.0時代，數(shù)據(jù)的數(shù)量更為顯著的增加。數(shù)字化轉(zhuǎn)型2.0的過程中企業(yè)對敏捷性、彈性、個性化和智能化有著更高的要求。而從轉(zhuǎn)型企業(yè)對高職人才招聘需求調(diào)研分析結(jié)果來看，企業(yè)對財(cái)務(wù)人員職業(yè)技能的要求中，傳統(tǒng)的存貨控制、出納資金結(jié)算、報(bào)稅及核算能力要求隨著職業(yè)經(jīng)歷增加正在降低，以大數(shù)據(jù)分析、預(yù)算預(yù)測、績效考評、成本費(fèi)用控制等能力隨職業(yè)時間增加而要求增加，這均是對管理會計(jì)職業(yè)能力提出的要求。

職業(yè)教育實(shí)際就是崗位需求教育，而以往的管理會計(jì)課程教學(xué)離企業(yè)業(yè)務(wù)場景始終有一定距離，數(shù)字化新技術(shù)實(shí)現(xiàn)后，通過管理會計(jì)與新技術(shù)結(jié)合，全面系統(tǒng)的揭示被反映對象的所有信息，可以縮短甚至消除這一距離。在2021年底舉辦的中國商業(yè)會計(jì)學(xué)會職業(yè)教育分會成立大會上，提出了“數(shù)據(jù)始終處于服務(wù)地位，會計(jì)不是掌握新技術(shù)，而是應(yīng)用新技術(shù)”。因此，未來的管理會計(jì)教學(xué)，是在運(yùn)用新技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)。高職院校管理會計(jì)的教學(xué)，要改變以往“滿堂灌”的模式，改變教學(xué)理念方法，增強(qiáng)完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握實(shí)際業(yè)務(wù)信息處理能力，提高對經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行及時分析應(yīng)用的能力。

1 高職院校管理會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、重復(fù)和滯后

隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展和技術(shù)快速進(jìn)步，對管理會計(jì)理論和實(shí)踐創(chuàng)新都提出了新的要求。在數(shù)智化管理時代，管理會計(jì)人員的職責(zé)從收集、計(jì)量、匯總及傳遞信息，轉(zhuǎn)向?qū)Ψ秦?cái)務(wù)信息、非結(jié)構(gòu)化信息的提供和使用。而目前高職院校管理會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主要還是預(yù)算管理、成本性態(tài)分析、本量利分析、經(jīng)營分析等，大部分與財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，并且也不能充分滿足企業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的管理需求。建立與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的管理會計(jì)課程內(nèi)容體系，提升加入戰(zhàn)略管理會計(jì)、社會責(zé)任會計(jì)、大數(shù)據(jù)、價值鏈等新內(nèi)容，與前置課程形成遞進(jìn)關(guān)系，才能不斷提高管理會計(jì)的教學(xué)和應(yīng)用效果，從而應(yīng)對新形勢的變化發(fā)展。

1.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一

從目前高職院校的管理會計(jì)教學(xué)模式來看，大多還是灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受管理會計(jì)的知識和理論方法，并進(jìn)行死記硬背，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時對于這門課程，很少有較成熟的實(shí)踐平臺，教師開展教學(xué)的方式，大多是“理論—例題—習(xí)題”這一模式，案例實(shí)操和隨堂討論方式也很少能夠使用。數(shù)字化管理會計(jì)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，教學(xué)課堂也需要到數(shù)據(jù)平臺上尋求操作演練。通過數(shù)據(jù)實(shí)踐平臺的實(shí)操引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)信息，進(jìn)一步理解企業(yè)經(jīng)營邏輯，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。若只是理論的灌輸和公式的套用，學(xué)生不會主動去發(fā)現(xiàn)和思考問題，則無從提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于培養(yǎng)企業(yè)所需要的管理會計(jì)人才。

1.3 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)

數(shù)字化管理會計(jì)對課程實(shí)踐的要求越來越高。課程實(shí)踐可以幫助學(xué)生將書本上的知識與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容對應(yīng)起來，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)以及對非財(cái)務(wù)信息進(jìn)行采集和分析的能力。目前大多數(shù)高職院校管理會計(jì)課程存在課時安排較少的情況，安排的課時量僅能夠鋪理論，實(shí)踐時間和內(nèi)容難以安排。管理會計(jì)在我國本身起步較晚，相應(yīng)的課程教學(xué)資源和實(shí)踐資源的建設(shè)不及財(cái)務(wù)會計(jì)課程，大多院校很少開設(shè)管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)室和配置管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，有限的實(shí)踐資源內(nèi)容也比較枯燥和空洞，缺乏企業(yè)業(yè)務(wù)場景的代入，難以讓學(xué)生融會貫通管理會計(jì)技巧與方法。同時，要利用數(shù)據(jù)為會計(jì)教學(xué)服務(wù)，教師也要走在靈活運(yùn)用新技術(shù)的前端，師資團(tuán)隊(duì)對新技術(shù)的運(yùn)用跟不上，也導(dǎo)致對開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2 高職院校管理會計(jì)教學(xué)改革的思考和建議

2.1 有效結(jié)合思政教育與專業(yè)教學(xué)

價值觀培養(yǎng)是經(jīng)管類專業(yè)課程的基礎(chǔ)和靈魂。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彪S著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與信息化程度的提高，管理會計(jì)人才的培養(yǎng)和成長更需要一個完整的管理會計(jì)職業(yè)道德體系作為支撐。在培育應(yīng)用型技能人才導(dǎo)向基礎(chǔ)下，深刻挖掘和梳理課程中的思想政治元素。通過課程思政教育樹立與時俱進(jìn)的社會責(zé)任感，才能全面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的管理會計(jì)教學(xué)改革；加強(qiáng)管理會計(jì)科學(xué)精神和工匠精神教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人價值與企業(yè)需求、社會發(fā)展相一致；在專業(yè)教育中融入課程思政，更可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)理性的思維去分析問題。

2.2 構(gòu)建智能化教學(xué)體系

在信息爆炸時代，根據(jù)管理會計(jì)的數(shù)據(jù)要求，企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)收集，已不僅是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，還包括銷售、運(yùn)營、員工等諸多業(yè)務(wù)方面的數(shù)據(jù)。企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求相應(yīng)人才具備數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)清洗分析等方面的知識和能力，所以高職院校會計(jì)專業(yè)課程體系中增設(shè)相關(guān)的數(shù)字化應(yīng)用分析必修課和選修課是必要的。管理會計(jì)課程、大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析、商業(yè)智能財(cái)務(wù)分析等課程的講授和實(shí)訓(xùn)應(yīng)構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)體系，并適當(dāng)增加企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中前沿?zé)狳c(diǎn)方面的選修課。

其次，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、云課堂自主學(xué)習(xí)為補(bǔ)充、網(wǎng)絡(luò)平臺仿真實(shí)訓(xùn)為強(qiáng)化、智能化考核評價為支撐的智能教學(xué)體系。通過課堂內(nèi)外相結(jié)合、線上線下結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升實(shí)踐認(rèn)知水平。

2.3 調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容

一是教材的重新開發(fā)。通過校企合作，整合財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)與管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，剔除重合，將知識層次化、模塊化。可以根據(jù)使用需求，開發(fā)新型活頁式新形態(tài)一體化教材，隨時可將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范快速融入，靈活高效、精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教；也可以根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)需求，開發(fā)新型工作手冊式新形態(tài)一體化教材，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化完成具體項(xiàng)目。

二是增加實(shí)踐案例的融入。我國對管理會計(jì)的研究和應(yīng)用起步較晚，成功運(yùn)用的案例資料也相應(yīng)缺乏。這就需要課程團(tuán)隊(duì)自行摸索和建立案例資料庫，選擇緊扣教學(xué)內(nèi)容的案例，比如國內(nèi)外名企的實(shí)例、來自各種管理會計(jì)賽項(xiàng)的案例、深入企業(yè)調(diào)研采集的案例、管理會計(jì)協(xié)會出版的案例等。鼓勵學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論，幫助學(xué)生建立起完整的管理會計(jì)知識體系。

2.4 提升專業(yè)教師教學(xué)水平

2021年教育部發(fā)布的新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》高職財(cái)會類中，會計(jì)更名為大數(shù)據(jù)與會計(jì)，財(cái)務(wù)管理更名為大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理，這充分體現(xiàn)了財(cái)會類專業(yè)適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢，是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的切入點(diǎn)，引導(dǎo)著職教專業(yè)升級和數(shù)字化改造。落實(shí)到教學(xué)上，則是專業(yè)老師的職責(zé)，這對教師的能力發(fā)展提出了更高的要求。不僅要求教師有較高的理論水平、實(shí)踐能力，更要求有多學(xué)科知識的整合和運(yùn)用的能力。因此，必須提高教師的教學(xué)水平。一是更新教師自身的教育理念，了解數(shù)字技術(shù)給財(cái)會行業(yè)帶來的巨大沖擊，打破傳統(tǒng)財(cái)會教學(xué)邊界，把新思維帶入課堂教學(xué)中；二是更新教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握新技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)據(jù)思維數(shù)據(jù)處理能力，將PowerBI可視化、PYTHON、RPA的相關(guān)知識應(yīng)用于財(cái)會領(lǐng)域教學(xué)；三是融入企業(yè)，多走到企業(yè)中去，掌握新技術(shù)崗位的需求變化，把新知識、新技術(shù)及時傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。