結構力學課程思政融合的教學探索

蔡文華 郁步軍

（1.鹽城工學院土木學院 江蘇·鹽城 224051；2.鹽城工學院基建處 江蘇·鹽城 224051）

自從2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]以來，課程思政在各地區(qū)、各高校蓬勃開展起來，一線教師、高教管理人員等積極嘗試、主動探索，現(xiàn)已在思政教育融入專業(yè)課程的實踐中獲得了許多實質(zhì)性的成果[2-4]。

基礎力學課程是土木工程專業(yè)的重要理論支撐，對培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術人才有著舉足輕重的作用。在三大基礎力學課程中，結構力學相對難度較大，是土木工程等專業(yè)的核心課程，承擔著由專業(yè)基礎課向工程實際操作過渡的重要使命，其重要性不言而喻。將思政教育融入到這門課程的教學中，具有得天獨厚的優(yōu)勢，即可充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性，又能綜合增強學生實踐活動能力和團隊協(xié)作學習能力。

1 結構力學課程思政元素融入的必要性和迫切性

長期以來，我國高校對大學生進行思想政治教育主要是通過思政理論教學，而其他公共課程和專業(yè)課程則普遍重視知識技能的傳習，輕視人文素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成[5]。結構力學課程也不例外。從育人角度來說，結構力學課和思政教育脫離的現(xiàn)狀不利于其教學目標的實現(xiàn)，不利于提高學生的綜合文化素養(yǎng)。而且用結構力學構造框架的房屋是人們進行生產(chǎn)和生活的主要場所，其安全可靠直接關系到人們的生命財產(chǎn)安全。這就要求培養(yǎng)的學生具有強烈責任感和敢于承擔祖國未來建設重任的勇氣。因此，結構力學課程融入思政元素是必要的。

1.1 國家法律及相關政策的要求

我國教育部在2017年12月發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。這就為高校課程教學融入思政元素提供了一個總體的目標。圍繞這個總體目標，在完善課程體系的同時，尋找思政元素在各類課程中的切入點，積極將思政元素融入各課程，積極推進全面提高思政人才培養(yǎng)實踐能力建設，立德樹人。2019年3月，習總書記在高校思想政治理論課教師座談會上提出，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人[6]。這些政策和講話表明了有關部門對高校思想政治教育工作的重視，也要求各高校教師建立“課程思政”的理念，把教書育人、立德樹人貫穿于課堂教學和人才培養(yǎng)的全過程。

1.2 推進素質(zhì)教育的要求

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，要求培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的學生，因此素質(zhì)教育備受推崇。就培養(yǎng)大學生而言，在結構力學教學時，既要培養(yǎng)學生們的計算能力，也要培養(yǎng)其綜合運用結構力學知識分析問題、解決實際工程問題的能力，更要培養(yǎng)其責任感和使命感。通過思政元素的融入，提醒學生“責任重于泰山”土木人的職業(yè)道德，錘煉學生的品格，真正滿足素質(zhì)教育的要求。

1.3 結構力學教學目標的要求

《結構力學》是土木工程及其相關專業(yè)一門較為重要的專業(yè)基礎課程[7-9]，其專業(yè)目標不但要傳授專業(yè)知識、技能，培養(yǎng)能力等，還要挖掘、引領并提升學生的價值，從而實現(xiàn)“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體育人目標。教書育人是教師的根本任務。依托結構力學課程的教學，有效地將思政元素融入課堂教育、落實到青年學生心中，探索和實踐立德樹人貫穿人才培養(yǎng)和課堂教學的全過程，真正實現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育的整體協(xié)同發(fā)展，形成全方位的育人結構。這對于強化學生的思想和文化素養(yǎng)，提升學生的覺悟，培養(yǎng)高度工程責任意識的土木人具有重大的意義。

2 結構力學課程思政元素融入的難點

（1）結構力學課程具有工科課程的特點，“工科實用性”思維驅(qū)使“課程思政”教育的邊緣化；同時該課程的理論體系具有自然科學屬性，理論性強，與前、后各門專業(yè)課程聯(lián)系緊密。在其授課過程中易受專業(yè)思維的禁錮，思政元素難以融入。

（2）學習該門課程的學生，日積月累的數(shù)理課程的學習讓其形成了慣性思維，從而缺少“價值與情懷”的思考、缺乏人文素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)?？紤]到學生的生源質(zhì)量參差不齊，對人文、思政教育的不重視。從而導致課程中思政元素被邊緣化、被弱化。

（3）作為專業(yè)基礎課教師，大多重視對專業(yè)知識的傳授與能力的培養(yǎng)，而忽略思政教育，甚至有些教師本身就沒有思政意識，何來專業(yè)課程思政教育？每位教師都肩負著立德樹人的使命，而課程思政是立德樹人的重要任務。要做好課程思政，必須具備強烈思政意識和育人意識，而不是作為一項任務被動的去完成。多年的教學方式，現(xiàn)在需融入思政元素，有些老師一時難以下手。

3 結構力學課程思政元素融入的教學探索

如何在結構力學課程中有機地融入思政元素，并將其細化、落實到課程教學中，首先要求教授該課程的教師深入了解課程背景，積極尋找思政元素在結構力學課程教學中的切入點，深入挖掘其德育價值，這是能否將思政元素融入結構力學教學的決定性因素。其次，思政元素巧妙、有效地融入結構力學課程是通過精心的教學設計實現(xiàn)的，故合理的教學設計是其融入專業(yè)課程的具體載體。最后，豐富有趣的授課方式是思政元素有效融入的保證。下面從三個方面來對思政元素融入結構力學課程教學進行探討。

3.1 教學目標緊扣“思政元素”

以往《結構力學》制定的教學目標，是以掌握計算原理、分析方法和培養(yǎng)計算能力及運用知識的能力為主。例如平面桁架這部分的教學目標：掌握平面桁架內(nèi)力的求解方法，熟練應用截面法、結點法求解靜定結構指定桿件的內(nèi)力。單純地把學習力學知識放在第一位，這樣很容易導致學生對求解過程和結果“無所謂”的態(tài)度。

在“課程思政”概念的引領下，修改完善了本課程的標準，對教學內(nèi)容進行了分析提煉，在教學目標中融入了思政元素，涉及人類智慧結晶的古建筑結構、體現(xiàn)綜合國力的現(xiàn)代地標性建筑結構、重點工程、工程案例等，將德育和思政教育以教學目標的形式確定下來。例如，在平面桁架內(nèi)力求解中，通過蘇聯(lián)鋼屋架倒塌工程事故案例的引入，提醒學生土木人的職業(yè)道德──“責任重于泰山”，從而提煉出堅守“職業(yè)理想與職業(yè)道德”這一思政點，并將其設定為本課的教學目標。只有在緊扣“課程思政”教學目標的引領下，教師才能主動或被動地利用各種政治、文化資源以及教學手段來實現(xiàn)本課程的“思政元素”融入，到培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)觀念，到樹立正確的社會主義核心價值觀的目的。

3.2 教學活動圍繞“思政元素”

教學活動是實現(xiàn)教學目標的手段和方式，采用多種教學手段和方式，運用各種教學媒介和工具，充分調(diào)動學生的主觀能動性來確保教學活動的有效開展。

結構力學作為土木工程的一門專業(yè)基礎課，目前主要還是利用信息化手段輔助教學，故融入“思政元素”的切入點可從制作多媒體課件開始。在PPT制作時，除了可以注入新鮮的內(nèi)容，其背景也可增加一些思政的元素。例如反映結構“力”之美的地標性建筑、重大項目等。

引入古建筑，向?qū)W生展現(xiàn)“力”與“美”的完美結合以及古人的智慧，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的文化認同感，堅定文化自信；引入地標性建筑、重點工程等，在傳授專業(yè)知識的同時，讓學生感受到我祖國的強大，增強愛國情懷；學習幾何組成分析時，引入《孫子兵法》的相關內(nèi)容、激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其的道德情操和對傳統(tǒng)文化的熱愛；引入重點工程背后的故事或是我國優(yōu)秀結構設計、力學專家的生平事跡，鼓勵學生以前輩們科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、奮勇拼搏的職業(yè)精神為榜樣，培養(yǎng)其工匠精神；學習國內(nèi)外工程事故案例，讓學生認識到建筑物能否安全主要取決于結構設計的科學性和合理性，而結構力學是結構設計的基礎知識，是建筑物能否安全的重要一環(huán)。提醒學生對相關知識的重視，樹立強烈的安全意識、社會責任意識和法律意識。通過思政元素的融入，強化學生對待工作的責任心和使命感，明確“責任重于泰山”土木人的職業(yè)道德。

3.3 教學評價體現(xiàn)“思政元素”

教學評價是檢驗教學目標實現(xiàn)與否的手段，建立健全多維度的思政教育與專業(yè)教育結合的教學評價機制，實現(xiàn)“思政元素”融入課程教學的目標，除了以作業(yè)、出勤率、課堂表現(xiàn)和考試為主的傳統(tǒng)評價形式外，更需要關注學生在整個學習過程中道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)的提高，關注各項教學活動和任務完成過程中學生表現(xiàn)出來的人格品質(zhì)和個人素養(yǎng)的提升。這就要求教師在日常教學過程中多觀察、多啟發(fā)、多引導，進而進行綜合考量后評定。

鑒于如此，建議在總成績占比中增加一項思政德育，以此提醒學生時時約束自己的言行，激勵學生積極提高自身政治和道德素養(yǎng)。此外，整個專業(yè)課程教學期間可分階段進行有關思政內(nèi)容的調(diào)查問卷，在期中、期末考試中，也可設計有關道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的題目，從多階段、多維度來考察專業(yè)課程的思政教學效果。

4 結論

本文以土木工程專業(yè)基礎課“結構力學”為例，探索了思政元素融入專業(yè)課程教學的方法和途徑。當下的教學手段和方法是多樣的，充分利用各種政治、文化等資源，巧妙地將思政元素自然地、有效地融入專業(yè)課程的教學中，以期達到一定的成效。