地方高校法學(xué)專業(yè)“三化融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究
——以江蘇A 高校為例

于濤，曹琦，孟蒹蒹

（揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州）

一 引言

資料顯示，全國(guó)開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校多達(dá)600余所，近年來法學(xué)專業(yè)數(shù)量規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，更是成為文科生日益青睞和報(bào)考的熱門專業(yè)之一，卻在高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)中，因其畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)墊底而被列為紅牌專業(yè)。究其原因，除了人才培養(yǎng)規(guī)模相對(duì)過剩之外，更是與目前法學(xué)人才培養(yǎng)中存在的社會(huì)適應(yīng)度不足、特色化不明顯、實(shí)踐性不夠等有很大關(guān)系[1]。新文科背景下， 地方高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)跟蹤和研判社會(huì)對(duì)法律人才需求，遵循法律人才培養(yǎng)規(guī)律，聚焦提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度、目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)有效度，優(yōu)化課程體系，改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化師資隊(duì)伍、課程和教材建設(shè)，改革教學(xué)手段和方法，探索構(gòu)建適應(yīng)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有地方或行業(yè)特色的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯得尤為必要和迫切。本研究實(shí)證高校歷經(jīng)20 余載，持續(xù)探索法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，形成了目標(biāo)精準(zhǔn)化、課程模塊化、教考融合化 “三化融合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，創(chuàng)新實(shí)踐的做法和經(jīng)驗(yàn)具有一定的借鑒指導(dǎo)價(jià)值。

二 解決的主要問題

（一） 專業(yè)課程體系不健全

目前，地方高校的法學(xué)專業(yè)課程體系較多存在如下兩個(gè)方面問題：一是課程設(shè)置停留于開設(shè)教育部規(guī)定的法學(xué)16 門核心課程及相關(guān)部門法課程，少見體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色的課程[2]；二是重理論輕實(shí)務(wù)，理論性課程開設(shè)較多，實(shí)務(wù)、實(shí)踐性課程相對(duì)較少，學(xué)生參與法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)較為缺乏。

（二） 專業(yè)培養(yǎng)缺乏特色，學(xué)生內(nèi)生成長(zhǎng)動(dòng)力不足

受制于辦學(xué)成本和教學(xué)條件，較多地方高校的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等往往同一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)路徑高度統(tǒng)一，無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式上都存在著“千人一面”的狀況，定位不清，特色不明，過度同質(zhì)化，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，地方高校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)自我成長(zhǎng)的動(dòng)力不足，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)更是缺乏。

（三） 實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

雖然當(dāng)下地方高校的法學(xué)專業(yè)也注重通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、法庭觀摩、模擬審判等方式加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，但受制于投入不足、計(jì)劃安排欠合理以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)流于形式和口號(hào)。

三 主要的創(chuàng)新探索

（一） 育人理念的探索創(chuàng)新

從新文科、新法學(xué)建設(shè)理論和政策指導(dǎo)入手，在進(jìn)行理論研究的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實(shí)際，通過不斷創(chuàng)新和探索，凝練了“一本+ 雙核+ 特色”法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路：“一本”，即以“立德樹人、德法兼修”為根本，樹立“讓學(xué)生有使命地成長(zhǎng)”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、個(gè)性化發(fā)展；“雙核” 即實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)為基、能力為要、素質(zhì)為魂全面教育的同時(shí)，突出實(shí)現(xiàn)以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楹诵牡氖姑?、需求?dǎo)向?yàn)楹诵牡哪芰ε囵B(yǎng)雙重育人目標(biāo)；“特色”即以社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)需求為導(dǎo)向，通過構(gòu)建“預(yù)防式”教育與“治療式”教育并重，法律與經(jīng)濟(jì)融合，校地協(xié)同育人新機(jī)制[3]。

（二） 培養(yǎng)模式的探索創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，注重邀請(qǐng)法律實(shí)務(wù)單位和機(jī)構(gòu)專家學(xué)者參與設(shè)計(jì)和論證，課程設(shè)置注重全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、人文科學(xué)等素養(yǎng)。實(shí)證高校的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案“通識(shí)+ 專業(yè)+ 專業(yè)拓展”課程體系結(jié)構(gòu)，學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)、學(xué)科整合，總學(xué)分160 左右。第1～6 學(xué)期，設(shè)置思政教育、養(yǎng)成教育、專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育等必修課程，專業(yè)課程倡導(dǎo)分層分級(jí)教學(xué)、模塊化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)、問題式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式[4]。第7 學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力設(shè)置各16 學(xué)分的4 個(gè)拓展選修模塊，對(duì)接研究生學(xué)習(xí)、對(duì)口就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等發(fā)展通道的差異化需求，供學(xué)生自主選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：學(xué)業(yè)提升課程，涵蓋思政、語言、數(shù)學(xué)、專業(yè)等4 類考研課程，第6 學(xué)期暑期開課；技能提升課程，面向到專業(yè)密切相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)5 個(gè)月以上；素質(zhì)拓展課程，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)交叉融合，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)入住學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化園并實(shí)訓(xùn)1 年以上，取得相關(guān)證照。第8 學(xué)期，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)真題真做畢業(yè)論文。

（三） 實(shí)踐教學(xué)體系的探索創(chuàng)新

以關(guān)注法律人才培養(yǎng)對(duì)地方的貢獻(xiàn)、關(guān)注地方政府、社會(huì)的獲得感為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)地方高校應(yīng)用型法律人才核心要素等界定，探索構(gòu)建了“123+N”的法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系?！?”即一個(gè)目標(biāo)，指培養(yǎng)法科學(xué)生“能說善辯、能訟善斷、能寫善論”的核心實(shí)踐技能?！?”即時(shí)間和空間兩個(gè)維度，指在時(shí)間維度上，在不同的年級(jí)分別設(shè)置不同內(nèi)容、不同形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在空間維度上，整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建起校內(nèi)校外相結(jié)合，課內(nèi)課外相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)?！?”即法科學(xué)生漸次掌握“基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能”三個(gè)層次的實(shí)踐技能。“N”即多元化的實(shí)踐教學(xué)方式。

四 法學(xué)專業(yè)“三化融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色與成效

實(shí)證高校法學(xué)專業(yè)1999 年開辦以來，歷經(jīng)20余載，以內(nèi)涵化發(fā)展導(dǎo)向，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，持續(xù)加強(qiáng)自有師資隊(duì)伍、課程教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)，不斷深化產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)改革，逐步形成了目標(biāo)精準(zhǔn)化，即以“培養(yǎng)應(yīng)用型法律職業(yè)人才和打牢高層次法律人才專業(yè)基礎(chǔ)”為專業(yè)目標(biāo)；課程模塊化，即設(shè)置“法律專業(yè)基礎(chǔ)和法律職業(yè)資格考試課程模塊”課程；教考融合化，即專業(yè)教學(xué)“寓考于教、以考促教，分類指導(dǎo)、全程服務(wù)”的“三化融合”專業(yè)特色，專業(yè)建設(shè)取得歷史性突破，2020 年獲評(píng)江蘇省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

（一） 目標(biāo)精準(zhǔn)化，主要解決彰顯專業(yè)培養(yǎng)特色的問題

目標(biāo)精準(zhǔn)化，即以“培養(yǎng)應(yīng)用型法律職業(yè)人才和打牢高層次法律人才專業(yè)基礎(chǔ)”為專業(yè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生志向、市場(chǎng)需求，設(shè)立考研、對(duì)口就業(yè)、靈活就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等四個(gè)畢業(yè)就業(yè)目標(biāo)，符合地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，緊貼職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用性法律人才培養(yǎng)和法學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的需要。本專業(yè)開辦20 多年來，堅(jiān)持“知行合一、德法兼修”，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”，體現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展[5]，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)本科人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，尤其近年來本專業(yè)第一志愿錄取率90%以上，學(xué)生參加法考通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)和江蘇省的平均通過率，考研升學(xué)率超過14%，就業(yè)率100%且94.84%的人在法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，創(chuàng)新訓(xùn)練競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率等體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指數(shù)全面攀高，為本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了充分的適恰性印證。

（二） 課程模塊化，主要解決完善專業(yè)課程體系實(shí)踐教學(xué)體系的問題[6]

課程模塊化，即設(shè)置“法律專業(yè)基礎(chǔ)和法律職業(yè)資格考試課程模塊”課程，對(duì)標(biāo)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事法律職業(yè)或升學(xué)深造為高層次法律人才知識(shí)儲(chǔ)備，支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為服務(wù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)（考研）、對(duì)口就業(yè)、跨專業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等個(gè)性化發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)追求、職業(yè)追求、社會(huì)適應(yīng)、個(gè)性發(fā)展的多元教育效果，實(shí)證高校現(xiàn)行的所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案均相應(yīng)設(shè)置了學(xué)業(yè)提升、技能提升、素質(zhì)拓展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等四個(gè)選修課程模塊，法學(xué)專業(yè)根據(jù)需要，重點(diǎn)強(qiáng)化了在專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程中面向法律職業(yè)資格考試和考研升學(xué)的課程模塊構(gòu)建。

一是專業(yè)必修課程設(shè)置面向法律職業(yè)資格考試和考研升學(xué)的課程模塊，為學(xué)生順利通過法律職業(yè)資格考試和考研升學(xué)，打牢法律專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。嚴(yán)格按照教育部《普通高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，開足核心課程，保證培養(yǎng)的學(xué)生符合國(guó)家對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識(shí)體系的要求。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)法律職業(yè)資格考試和法學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試的要求，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程的課時(shí)和課序，加大了《法理學(xué)》《民法》《刑法》《行政法》《行政訴訟法》《商法》等法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性和主干性課程的課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能為學(xué)生掌握法考、考研的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利通過法考和研究生入學(xué)考試提供針對(duì)性的支持。

二是專業(yè)選修課程設(shè)置面向法律職業(yè)資格考試和考研升學(xué)的課程模塊，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生法考和考研知識(shí)的掌握。法律職業(yè)資格考試課程模塊根據(jù)法律職業(yè)資格考試大綱要求安排了《法理憲法專題》《民法專題》《刑法專題》《商經(jīng)法專題》《行政法行訴法專題》《民事訴訟法專題》《刑事訴訟法專題》和《國(guó)際法專題》等8 門課程，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以整合，根據(jù)法考要求進(jìn)一步深化、細(xì)化和實(shí)務(wù)化法律專業(yè)知識(shí)?？佳猩龑W(xué)課程模塊開設(shè)有《英語強(qiáng)化訓(xùn)練》《政治理論強(qiáng)化訓(xùn)練》《法理憲法專題》《民法專題》《刑法專題》等5 門課程。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)充實(shí)專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)有關(guān)法學(xué)原理和實(shí)務(wù)分析能力培養(yǎng)不足的缺陷。

（三） 教考融合化，主要解決培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施有效融合的問題

教考融合化，即專業(yè)教學(xué)“寓考于教、以考促教，分類指導(dǎo)、全程服務(wù)”。

寓考于教、以考促教。一是在培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施中貫徹寓考于教、以考促教：將法考和考研的內(nèi)容和要求與具體的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，及時(shí)學(xué)習(xí)了解新的法律制度和法治理論，關(guān)注社會(huì)中現(xiàn)實(shí)的法律問題，不斷地補(bǔ)充、拓展和更新教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)大綱中參考法考和考研的內(nèi)容確定教學(xué)要求和重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中結(jié)合法考對(duì)實(shí)務(wù)能力的要求，有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論指導(dǎo)下，正確和準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)法律原理、觀點(diǎn)和方法，對(duì)法治理論問題、社會(huì)法律現(xiàn)象和實(shí)務(wù)進(jìn)行分析、判斷、綜合、評(píng)價(jià)[7]。專門針對(duì)法考和考研開設(shè)的選修課程，安排在第六學(xué)期的雙休日和暑假開設(shè)，便于保證課時(shí)，充分學(xué)習(xí)，營(yíng)造氛圍，提高效率。二是在專業(yè)課程考試和考查中貫徹寓考于教、以考促教：吸收法考考題的形式、內(nèi)容和思路設(shè)計(jì)試題，特別強(qiáng)調(diào)名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題等主觀題完整性和充分性的答題要求，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)理性的表達(dá)和論述能力，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中就能夠熟悉和適應(yīng)法考的方法和要求。三是在教學(xué)方法手段上貫徹寓考于教、以考促教：采用講授、視頻、答疑、練習(xí)、測(cè)試、解析等多種教學(xué)方法和手段，增加測(cè)試次數(shù)，加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度，督促學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并加以改進(jìn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)上特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，背誦重點(diǎn)法條和基本原理，及時(shí)理解掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化論題研究的學(xué)術(shù)概括和綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及舉一反三、觸類旁通的能力。

分類指導(dǎo)。法考和法學(xué)考研在國(guó)內(nèi)都是難度很大和競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的考試，需要較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。而對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來說，每年這兩個(gè)重要的考試的時(shí)間間隔只有2 個(gè)月左右。本專業(yè)認(rèn)真研究了法考和考研各自的內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)本科學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特點(diǎn)，按照單法考、單考研和法考考研雙考三種類型制定了不同的學(xué)習(xí)方案供學(xué)生參考。對(duì)于考研和雙考的同學(xué)，則針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的情況予以個(gè)別指導(dǎo)，力求使每個(gè)學(xué)生都能得到適合其自身情況的合理選擇。為了幫助考研的學(xué)生選擇適合的報(bào)考學(xué)校，本專業(yè)每年都收集招生學(xué)校的有關(guān)信息加以整理，按照地區(qū)、學(xué)校類別、招生專業(yè)、考試科目、復(fù)試錄取分?jǐn)?shù)分別加以匯編，字?jǐn)?shù)達(dá)10 多萬，提供給每個(gè)學(xué)生參考。對(duì)每一個(gè)考研學(xué)生的志愿填報(bào)，逐一加以評(píng)估和商定。本專業(yè)還組織考研成功的學(xué)生介紹自己考研的做法，專任教師“布衣教授”張老師常年針對(duì)考研復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題及時(shí)予以分析，連同報(bào)考學(xué)校信息匯編推介給學(xué)生，被學(xué)生奉為《考研寶典》，受到人民日?qǐng)?bào)客戶端、江蘇教育發(fā)布、交匯點(diǎn)、江蘇電視臺(tái)、揚(yáng)州晚報(bào)等多家媒體報(bào)道，獲得社會(huì)好評(píng)。

全程服務(wù)。學(xué)校通過設(shè)立學(xué)恒獎(jiǎng)學(xué)金，所有專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置學(xué)業(yè)提升（考研）選修課程模塊，配備24 小時(shí)個(gè)人考研復(fù)習(xí)專位自習(xí)室、考前免費(fèi)配發(fā)牛奶雞蛋營(yíng)養(yǎng)品等組合措施，鼓勵(lì)學(xué)生考研。本專業(yè)也將法考、考研指導(dǎo)服務(wù)工作列入日常教學(xué)活動(dòng)之中，常年堅(jiān)持精心組織考情介紹、課程輔導(dǎo)、測(cè)試、報(bào)名、送考等各環(huán)節(jié)服務(wù)工作，指定專人安排校車接送學(xué)生到考點(diǎn)參加考試，聯(lián)系安排考試期間中午用餐和休息復(fù)習(xí)的場(chǎng)所。考研成績(jī)發(fā)布后，本專業(yè)及時(shí)匯總成績(jī)分析預(yù)判，布置準(zhǔn)備復(fù)試和調(diào)劑；多渠道了解調(diào)劑信息指導(dǎo)學(xué)生積極參加調(diào)劑，推薦初試上線的學(xué)生參加復(fù)試，遇到一些招生單位對(duì)地方高校考生有歧視的情形，及時(shí)通過各種路徑與招生單位直接溝通，全面介紹本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生爭(zhēng)取錄取的名額。有特色的努力已經(jīng)取得特別的成效。本專業(yè)2019 屆和2020 屆畢業(yè)生，通過法考客觀題人數(shù)分別為36 人和65 人，通過率為當(dāng)年參考學(xué)生（84 人、128 人）的42.8% 和50.7%；通過主觀題的人數(shù)為27 人和43 人，通過率為32.1%、33.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)和江蘇省的平均通過率；分別有11 人和20 人（含1 名出國(guó)讀研）考取東南大學(xué)、暨南大學(xué)等20 多所高校研究生，考研成功率分別為11.83%和14.18%。

五 結(jié)語

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，既是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容和任務(wù)，更是地方高校法學(xué)學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)和發(fā)展的迫切要求。解決目前地方高校法學(xué)人才培養(yǎng)中普遍存在的社會(huì)適應(yīng)度不足、特色化不明顯、實(shí)踐性不夠等問題，關(guān)鍵在于堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，對(duì)接法治國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，確立“德法兼修、明法篤行”的應(yīng)用型法治人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過深化產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)改革，精準(zhǔn)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、健全模塊化課程體系、實(shí)施教考融合化的專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)發(fā)展能力的全面提升[8]。