淺談高校青年教師如何提高教學(xué)水平

汪顯友 周瑞金 扈惠靈 沈 軍

（河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院 河南·新鄉(xiāng) 453003）

隨著我國高等教育普及化改革的不斷推進,高等教育招生規(guī)模不斷擴大，各高校青年教師的數(shù)量也迅速增加。據(jù)2019年國家統(tǒng)計局統(tǒng)計結(jié)果顯示,我國高校40歲以下青年教師的總?cè)藬?shù)占全國高校專任教師總數(shù)的65.8%[1]。顯而易見，青年教師將成為各個高校教學(xué)和科研一線的中堅力量。作為一名高校青年教師，本文作者結(jié)合自身實際情況及切身體會分析影響青年教師教學(xué)水平的若干因素，并針對相關(guān)問題提出相應(yīng)的解決辦法和應(yīng)對措施。

1 青年教師在教學(xué)過程中存在的問題

青年教師在教學(xué)過程中由于教學(xué)實踐較少，教學(xué)方法與教學(xué)手段較為單一，加上初次踏上工作崗位，從個人思想轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法上面臨諸多挑戰(zhàn)，而這些因素也往往成為他們提高教學(xué)水平的阻礙。

1.1 缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)

大部分青年教師均畢業(yè)于非師范類院校，雖然他們有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是教育教學(xué)的理論知識和實踐能力卻相對欠缺。他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過高等教育的教育學(xué)、心理學(xué)、教育法、教師職業(yè)道德等師范類專業(yè)課程，沒有接受過專門的教育科學(xué)知識、教學(xué)技能（微格教學(xué)、說課等）、教師職業(yè)道德以及學(xué)生心理方面基本的系統(tǒng)化訓(xùn)練[2]。青年教師研究生階段多以專業(yè)研究為主，教學(xué)實踐相對較少，因此大多青年教師雖然專業(yè)知識扎實，但授課效果往往不盡如人意。

1.2 不能理論聯(lián)系實際

大部分青年教師在授課過程中更偏重于理論知識的講授,不能將理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，做不到理論聯(lián)系實際。同時也由于部分高校的本科和研究生教育缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，青年教師在校學(xué)習(xí)階段接觸社會實踐機會較少，走上工作崗位短期內(nèi)不能做到理論聯(lián)系實際。“重視理論、輕視實踐”的現(xiàn)象導(dǎo)致了大多青年教師從高等院校畢業(yè)后走上講臺，沒有足夠的實踐經(jīng)驗，而在授課過程中，自然也不能做到理論與實際相結(jié)合。對運用所掌握的理論知識去解決實際問題的能力有所欠缺，最終也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生缺乏吸引力和說服力[3]。

1.3 重科研輕教學(xué)

青年教師們朝氣蓬勃、能緊隨時代脈搏，自然會義無反顧地把目光和精力投向科學(xué)研究主戰(zhàn)場，從而加倍重視自己的科學(xué)研究工作。青年教師們開展科學(xué)研究是輕車熟路，和教學(xué)比較科研的收效更快，而教學(xué)工作則是重車新路，費時多而且收效慢。同時其在學(xué)校期間主要從事都是多為本專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)工作，較少接觸到教學(xué)相關(guān)技能培訓(xùn)或者課堂教學(xué)工作，甚至并無多余的精力關(guān)注教學(xué)，這就造成了“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象[4]。

“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象的出現(xiàn)除了青年教師自身原因外，學(xué)校層面的部分因素也引發(fā)這一現(xiàn)象的加劇?，F(xiàn)在對于高等院校綜合水平的評價標(biāo)準(zhǔn)多側(cè)重于其科研水平的高低，在某種程度上更側(cè)重于關(guān)注高校有多少個博士、碩士學(xué)位一級學(xué)科授權(quán)點，有多少個國家級、省級重點學(xué)科，每年度在中英文核心期刊上發(fā)表了多少高質(zhì)量的科研論文，完成了多少國家級或省級的項目和課題等。這些評價標(biāo)準(zhǔn)讓高校把科研壓力轉(zhuǎn)加給高校青年教師，造成“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。

2 青年教師提高教學(xué)水平的措施

高校青年教師剛走上講臺會出現(xiàn)各種問題屬于正常現(xiàn)象。青年教師應(yīng)充分分析自身特點，清楚地認識到自身的長處和不足，努力做到揚長避短，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要求自己不斷進步，才能不斷積累經(jīng)驗提高自身的教學(xué)水平。

2.1 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧

高校青年教師提高教學(xué)水平所面臨的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)經(jīng)驗不足，因此，青年教師們一定要珍惜自己身邊的學(xué)習(xí)資源，比如學(xué)校優(yōu)秀的老教師、老前輩們都是優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。老教師們多年工作在教學(xué)第一線，對課程的主要內(nèi)容、重難點、授課進度等的把握具有豐富的經(jīng)驗，這些正是青年教師所欠缺的寶貴財富。所以，多向身邊的老前輩們學(xué)習(xí)，多聽聽老前輩們的課，學(xué)習(xí)老教師、骨干教師和優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗對提升自身的教學(xué)水平助益良多。

旁聽優(yōu)秀教師課程是提升青年教師自身教學(xué)水平最直接最有效的方法。系統(tǒng)地聽完本專業(yè)一名優(yōu)秀老教師的課程，旁聽時詳細做好筆記，課后和優(yōu)秀教師進行溝通、交流和學(xué)習(xí)，旁聽后進行實踐，即將旁聽所得的教育方法和教學(xué)經(jīng)驗進行靈活運用，課后也要及時進行反省和總結(jié)，客觀評價自身教學(xué)上的優(yōu)、缺點。如果青年教師實際授課時有優(yōu)秀教師旁聽指導(dǎo)則更有助益，部分青年教師可能存在不習(xí)慣別人旁聽的現(xiàn)象，其實青年教師應(yīng)當(dāng)放下自身顧慮，打破心理束縛，積極歡迎有經(jīng)驗的教師前來給予指導(dǎo)，因為這正是一個促使自身提高和進步的契機。優(yōu)秀教師旁聽完課程后，青年教師一定要及時與他們進行溝通，了解自己教學(xué)過程中的不足，虛心接受意見及建議，以便進一步提升自身的教學(xué)能力。

此外，一學(xué)期的課程結(jié)束之后青年教師一定要養(yǎng)成課程總結(jié)的習(xí)慣，客觀評價自身在教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，歸納本學(xué)期教學(xué)過程中遇到的問題，以便在后續(xù)教學(xué)活動中有所避免和改進。

2.2 認真上好每一堂課

上好一堂課之前需要深入研究學(xué)生的基本情況，這是教師進行教育教學(xué)工作的出發(fā)點，也是教師的一項基本功。因為教學(xué)活動是一個老師與學(xué)生之間雙向互動的過程，所以教師在備課時，除了要備好講授的課程知識，還要考慮所授課的學(xué)生對象，即了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力狀況及對學(xué)習(xí)的需求等。例如筆者上學(xué)期所講授的一門課針對三個生源方向的學(xué)生，分別是普高生源、對口生和專升本，這三個方向的學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的需求也不同，因此課程進程中就需要根據(jù)不同方向的學(xué)生特點采取不同的授課方法。只有結(jié)合學(xué)生的實際情況因材施教，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而收到較好的教學(xué)效果。

上好一堂課還需要教師具備良好的語言表達能力，語言是表達和交流思想的工具，而課堂上的語言更是教師和學(xué)生交流的橋梁，教師語言表達能力如何，直接影響教育教學(xué)工作的效果。在教育教學(xué)中，教師的語言要使用普通話教學(xué)，發(fā)音準(zhǔn)確，語言要簡練明確，合乎邏輯，還要富于感情，富有感染力[5]。

最后上好一堂課還需要教師具備能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛查閱教學(xué)資料的能力，在教育教學(xué)資料日益豐富和網(wǎng)絡(luò)方式日趨多樣的情形下，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，豐富教學(xué)素材必不可少。因此，青年教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋各種教學(xué)資料和資源，而且可以結(jié)合自身特點、設(shè)定教材和授課對象等，對教學(xué)目的及存在問題進行深入的探索及研究，最終決定課程的授課方式和技巧，達到事半功倍的效果。

2.3 導(dǎo)師制度、教學(xué)激勵與督導(dǎo)制度

高校青年教師需要結(jié)合自身實際情況，不斷學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。學(xué)校層面上可以對青年教師進行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，對于缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)的青年教師而言，崗前培訓(xùn)是一個難得的學(xué)習(xí)機會。筆者剛?cè)肼殨r也開展過崗前教師培訓(xùn)，雖然由于特殊時期只能采用線上培訓(xùn)形式，但個人感覺收獲頗豐。

學(xué)校還需要制定完善的教學(xué)監(jiān)管制度，筆者所在高校就是采用三級教學(xué)監(jiān)管制度，分別是校級教學(xué)督導(dǎo)、院級教學(xué)督導(dǎo)和教研室主任。每年都會舉行教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽，鼓勵所有青年教師參賽，以賽促教，提高青年教師教學(xué)水平。

歌德曾說：“做一番偉大的事業(yè)，總得在青年時代開始”。青年教師在教學(xué)過程中需要有一股韌勁，咬定青山不放松，正如《荀子·勸學(xué)》中說：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”相信青年教師通過自身的不斷努力，充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，定能穩(wěn)步提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，為國育人、為黨育才，成為一名合格的人民教師。