高校青年教師擔(dān)任研究生兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)劣勢(shì)分析

張 洋 張中武

（哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院超輕材料與表面技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 黑龍江·哈爾濱 150001）

0 引言

高校研究生輔導(dǎo)員是高等院校師資隊(duì)伍的重要組成部分，承擔(dān)了研究生思想政治教育和日常學(xué)習(xí)生活管理的重要職責(zé)。輔導(dǎo)員工作在研究生思政教育的第一線，是高校開(kāi)展此類工作的重要骨干力量，同時(shí)作為研究生身心健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人[1]，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的關(guān)鍵職責(zé)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

在2017年教育部通過(guò)的第43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，明確要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1:200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，同時(shí)強(qiáng)調(diào)青年教師晉升副高級(jí)職稱，須有至少一年擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷，且工作考核結(jié)果達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)[2]。隨著高校研究生數(shù)量逐漸擴(kuò)招，專職研究生輔導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到當(dāng)前高校教育管理以及人才培養(yǎng)的要求[3]。然而，研究生群體在經(jīng)過(guò)本科階段的歷練之后，思想相對(duì)成熟，有較為獨(dú)立的想法，管理起來(lái)相對(duì)困難。尤其近年來(lái)研究生擴(kuò)招導(dǎo)致專職研究生輔導(dǎo)員嚴(yán)重不足，出現(xiàn)一名專職輔導(dǎo)員管理數(shù)百名研究生的情況。這種情況下，兼職研究生輔導(dǎo)員作為專職輔導(dǎo)員的有機(jī)補(bǔ)充力量，可以發(fā)揮重要作用。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍經(jīng)歷了從“兼職為主”到“兼職為主，專職為輔”，再到“專職為主，專兼結(jié)合”三個(gè)發(fā)展階段[4]。當(dāng)前，兼職研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)成為專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量，如何調(diào)整和優(yōu)化高校研究生輔導(dǎo)員專職隊(duì)伍與兼職隊(duì)伍的師資結(jié)構(gòu)比例，充分有效地發(fā)揮青年教師擔(dān)任兼職研究生輔導(dǎo)員的作用，成為新時(shí)期加強(qiáng)高校研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)全新課題。

1 青年教師擔(dān)任兼職研究生輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)

1.1 學(xué)術(shù)指導(dǎo)層面優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)“雙一流”重點(diǎn)建設(shè)高校就職的青年教師，普遍具有較高的學(xué)術(shù)造詣、豐富的教育經(jīng)歷以及扎實(shí)的學(xué)術(shù)背景[5]，并發(fā)表過(guò)高水平學(xué)術(shù)論文，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展方向具有較為敏銳的把握，對(duì)于如何做科研也有自身獨(dú)到的看法和方式。研究生的核心關(guān)鍵任務(wù)是進(jìn)行科研學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將科研成果主要以論文的形式進(jìn)行發(fā)表。研究生科研的第一責(zé)任人是其指導(dǎo)教師，在入門的過(guò)程中離不開(kāi)同門師兄、師姐的協(xié)助指導(dǎo)。青年教師兼任研究生輔導(dǎo)員，可以同時(shí)補(bǔ)充作為導(dǎo)師和師兄、師姐的角色，在研究生迷茫和困惑時(shí)及時(shí)給予學(xué)術(shù)層面的輔助指導(dǎo)。

1.2 師生或同門關(guān)系處理方面的優(yōu)勢(shì)

師生關(guān)系、同門間的關(guān)系是研究生階段面臨的一個(gè)重要人際關(guān)系處理問(wèn)題。青年教師在碩博期間同樣具有相似的經(jīng)歷，能夠從自身及同門或同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中給予研究生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，可以有效幫助研究生走出困惑，正確處理和導(dǎo)師與同門的關(guān)系，在做好科研的同時(shí)，保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

1.3 管理和交流方面的優(yōu)勢(shì)

青年教師年齡普遍長(zhǎng)于研究生，其成長(zhǎng)閱歷以及一定程度上的師生角色，使得研究生能夠相對(duì)容易接受青年教師的日常管理和安排。另一方面，青年教師的年齡和研究生的年齡差不大，不存在代溝，與學(xué)生有共同語(yǔ)言，更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感、信賴感和崇拜感，溝通起來(lái)會(huì)更具親和力。研究生遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)沒(méi)有太多的顧忌，會(huì)主動(dòng)和青年教師進(jìn)行交流，便于兼職研究生輔導(dǎo)員了解學(xué)術(shù)的思想和生活動(dòng)態(tài)。同時(shí)，部分青年教師承擔(dān)研究生課程，通過(guò)課上課下的雙重交流對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活的了解更為全面，可更好的實(shí)現(xiàn)教師“授業(yè)”與“解惑”的雙重責(zé)任。

1.4 學(xué)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

“雙一流”高校青年教師普遍具有博士研究生學(xué)歷，大部分為海歸或國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校博士畢業(yè)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)和科研能力，剛剛經(jīng)歷從碩士、博士研究生的學(xué)生時(shí)代到教師的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解具有深刻的自身體會(huì)，在學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃等與研究生成長(zhǎng)密切相關(guān)的方面都可以給予學(xué)生更有針對(duì)性和建設(shè)性的幫助和指導(dǎo)[6]?，F(xiàn)階段部分研究生對(duì)自身學(xué)業(yè)缺乏規(guī)劃，尤其對(duì)于碩士研究生，畢業(yè)沒(méi)有論文要求，導(dǎo)致長(zhǎng)期懈怠、懶惰，對(duì)于是否要讀博、就業(yè)去企業(yè)還是高校等問(wèn)題缺乏很好的定位和規(guī)劃?！半p一流”幾乎一半以上青年教師均具有海外經(jīng)歷，具有開(kāi)闊的國(guó)際視野，對(duì)于出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)、從事博士后等研究生息息相關(guān)的選擇，如何申請(qǐng)、如何聯(lián)系留學(xué)導(dǎo)師等問(wèn)題都能給予一定指導(dǎo)。與此同時(shí)，青年教師的同學(xué)、同門師兄弟等通常有在高校、企業(yè)等不同類型單位就業(yè)的人員，具有相對(duì)廣泛的對(duì)口行業(yè)人脈關(guān)系網(wǎng)，對(duì)于有就業(yè)選擇傾向的研究生，同樣能夠根據(jù)自身及身邊人的經(jīng)驗(yàn)給予指導(dǎo)。此外，青年教師偶爾參加國(guó)際及國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，在專業(yè)領(lǐng)域能夠結(jié)識(shí)一些國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校的課題組負(fù)責(zé)人，對(duì)于招聘等信息的獲取、推薦工作等方面也能夠提供研究生一些有益的建議和幫助。

1.5 青年教師兼職研究生輔導(dǎo)員較其他人員的優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)高校兼職研究生輔導(dǎo)員主要來(lái)源于專業(yè)課教師，尤其是新入職青年教師、行政管理工作人員和在讀研究生等。行政管理人員雖然在管理方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)生活以及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面存在著不足；在讀研究生存在閱歷不足、管理經(jīng)驗(yàn)缺乏以及職業(yè)訓(xùn)練不足等問(wèn)題，同時(shí)作為同齡人管理相對(duì)困難；青年教師的主要業(yè)務(wù)是教學(xué)、科研，具有良好的職業(yè)道德和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，而在團(tuán)隊(duì)、基層學(xué)術(shù)組織或?qū)W院中也會(huì)充當(dāng)不同的角色，比如兼職宣傳員、兼職安全員等，在相關(guān)工作中積累了一定管理經(jīng)驗(yàn)。青年教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，能夠與專職輔導(dǎo)員形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

2 青年教師擔(dān)任兼職研究生輔導(dǎo)員的劣勢(shì)

2.1 精力有限且經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏

青年教師不但要從事教學(xué)、承擔(dān)科研任務(wù)，同時(shí)要指導(dǎo)或協(xié)助指導(dǎo)研究生，本職工作占用了青年教師大量的時(shí)間，可用于處理兼職研究生輔導(dǎo)員事務(wù)的靈活時(shí)間有限。另一方面，青年教師普遍還有融入新的科研方向的事業(yè)壓力、“非升即走”的工作壓力、上有老下有小的家庭壓力等，導(dǎo)致兼職研究生輔導(dǎo)員工作心有余而力不足。另外，由于青年教師的主要精力是教學(xué)科研，且剛完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，因此對(duì)從事兼職輔導(dǎo)員工作的管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，掌握不好學(xué)生管理的尺度。

2.2 青年教師教學(xué)科研與兼職輔導(dǎo)員“雙肩挑”導(dǎo)致的疲勞

高校青年教師大都是剛畢業(yè)的博士研究生，多數(shù)青年教師入職后所從事的科研方向與博士期間的研究方向有所差別，甚至有部分青年教師參加工作后完全調(diào)整科研方向。以筆者為例，入職后科研方向從無(wú)機(jī)非金屬材料調(diào)整為金屬材料，融入團(tuán)隊(duì)新的科研方向需要1-2年的時(shí)間。青年教師除了科研任務(wù)外，需承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，一門新課的準(zhǔn)備需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)高校普遍采用“非升即走”政策引進(jìn)青年教師，職稱晉升名額少、青年教師人數(shù)多，造成了青年教師在工作穩(wěn)定性方面的巨大壓力。青年教師在完成好科研、教學(xué)等任務(wù)的同時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)院、基層學(xué)術(shù)組織以及團(tuán)隊(duì)分配的教學(xué)科研、日常管理等任務(wù)。

青年教師同時(shí)兼任研究生輔導(dǎo)員，固然有諸多好處，但同時(shí)也占用了青年教師一定的時(shí)間，如何有效處理好教學(xué)科研與兼職輔導(dǎo)員“雙肩挑”問(wèn)題是青年教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員亟待解決的問(wèn)題。首先，青年教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，才能以積極向上的心態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生，合理規(guī)劃好教學(xué)科研與兼職輔導(dǎo)員工作的時(shí)間分配，及時(shí)總結(jié)并反饋工作中的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)突發(fā)事件預(yù)留靈活的時(shí)間和有效應(yīng)對(duì)方法。其次，將兼職輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一件光榮而神圣的工作，從心理上認(rèn)同該工作的重要性，結(jié)合自身的專業(yè)背景、日程管理能夠有效引導(dǎo)研究生，其實(shí)是一種自我價(jià)值的提升。最后，健康的身體是做好一切工作的基礎(chǔ)，保證充足睡眠、減少熬夜、正常三餐飲食，從而有效提高工作效率。青年教師可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在做好教學(xué)科研與兼職輔導(dǎo)員“雙肩挑”的同時(shí)，也要避免過(guò)度疲勞，否則得不償失。

2.3 短期兼職缺乏穩(wěn)定性

目前國(guó)內(nèi)各高校職稱晉升普遍要求至少一年班主任或兼職輔導(dǎo)員經(jīng)歷，導(dǎo)致部分青年教師為了評(píng)職稱滿足基本條件而兼職，沒(méi)有從根本上將兼職研究生輔導(dǎo)員當(dāng)成本職工作，缺乏工作熱情和積極性，造成對(duì)研究生的關(guān)注和投入不夠，管理達(dá)不到預(yù)期效果，空掛其名而未盡其事。兼職1年后剛剛熟悉兼職輔導(dǎo)員的管理工作，但一年期結(jié)束便不再繼續(xù)擔(dān)任，缺乏穩(wěn)定性，導(dǎo)致研究生經(jīng)常換兼職輔導(dǎo)員，而對(duì)每一個(gè)兼職輔導(dǎo)員均缺乏有效深入的交流，甚至不知道兼職輔導(dǎo)員是誰(shuí)。由于接觸時(shí)間短，彼此之間不熟悉，多數(shù)研究生在存在心理問(wèn)題、學(xué)業(yè)或就業(yè)等壓力時(shí)，不會(huì)去尋求兼職輔導(dǎo)員幫助，這樣就失去了青年教師作為兼職研究生輔導(dǎo)員的主要優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)論

兼職研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到高層次人才的培養(yǎng)，研究生群體肩負(fù)著國(guó)家和民族興旺的重要責(zé)任。青年教師擔(dān)任兼職研究生輔導(dǎo)員固然具有許多優(yōu)勢(shì)，但在國(guó)內(nèi)各高校青年教師擔(dān)任兼職研究生輔導(dǎo)員仍處于探索嘗試階段，對(duì)其工作的定位、具體的職責(zé)等界定不清楚，專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員之間的配合、工作分工不明確，這也制約了青年教師擔(dān)任兼職研究生輔導(dǎo)員的積極性和主動(dòng)性。各高校需不斷探索，定期組織專題報(bào)告等方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，切實(shí)提高兼職研究生輔導(dǎo)員的實(shí)際工作能力，同時(shí)開(kāi)展問(wèn)卷滿意度調(diào)查、建立淘汰制度，定期淘汰工作不積極、責(zé)任心不強(qiáng)、問(wèn)卷測(cè)評(píng)結(jié)果差的兼職研究生輔導(dǎo)員，優(yōu)化兼職研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。培養(yǎng)青年兼職研究生輔導(dǎo)員盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新崗位和新要求，利用青年教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，充分發(fā)揮作用。多學(xué)習(xí)、多思考，干實(shí)事、出實(shí)效，努力在工作中創(chuàng)新思想，增強(qiáng)兼職工作的實(shí)效性。