一流學科建設(shè)影響因素研究

魏成儒

（沈陽理工大學 遼寧·沈陽 110159）

1 政策因素

2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》提出“到2020年，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校、若干所大學達到或接近世界一流大學水平”。為了加快一流大學建設(shè)，以學科建設(shè)作為基礎(chǔ)，率先形成一批一流學科，從而推動一流大學的建設(shè)和發(fā)展。2015年10月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《總體方案》），方案中將我國建設(shè)一流大學和一流學科的過程分為總體要求和目標、建設(shè)和改革任務(wù)、支持措施、組織實施六個部分內(nèi)容，按照相應(yīng)階段的內(nèi)容分步實施建設(shè)。

為了進一步貫徹實施《總體方案》，更好的加快一流大學和一流學科建設(shè)，教育部牽頭共同出臺《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)實施辦法（暫行）》（以下簡稱《實施辦法》），從遴選標準、遴選程序、支持方式、動態(tài)管理、組織實施五個方面，明確一流大學和一流學科具體的建設(shè)實施辦法。《實施辦法》中緊緊圍繞習近平總書記講話精神，堅決貫徹黨的教育方針，以社會主義為辦學方向，以立德樹人為育人理念，以創(chuàng)新為主的發(fā)展理念、最終形成面向國家戰(zhàn)略需求與經(jīng)濟社會發(fā)展為導向的高等教育。

2 觀念因素

一流學科是高等教育改革發(fā)展的新趨勢，自2015年提出以來，無論是原“985”“211”院校，還是各地省屬院校，都爭先恐后的創(chuàng)建一流學科，期望自己的學科能夠遴選到國家和省級的“雙一流”建設(shè)之中。這也就導致了一些高校為能夠進入到一流學科，在不結(jié)合院校實際情況的基礎(chǔ)上，不考慮學科發(fā)展趨勢與學科前沿情況，在未經(jīng)高校學科建設(shè)的整體規(guī)劃下，盲目整合學校僅有的優(yōu)勢資源，將資金、人才等全部投入到一個自認為符合一流學科建設(shè)標準的學科上。

首先，從學科建設(shè)的出發(fā)點上，不是為了發(fā)展知識體系和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而是為了創(chuàng)造“一流”，盲目追求和攀比知名大學的學科建設(shè)，這就偏離科學研究的初衷。其次，從學科建設(shè)目標來看，脫離高校自身的實際發(fā)展情況，一味地將高水平大學的學科建設(shè)目標，進行簡單的生搬硬套，按照綜合性大學學科布局進行構(gòu)建，勢必會缺乏一定的合理性；再次，從學科建設(shè)層次上看，碩士和博士授權(quán)點的申請固然重要，但是其并不是學科建設(shè)成效的評價標志。增加學位授權(quán)點的同時，更需要加強學科建設(shè)人才的培養(yǎng)、組建優(yōu)秀的師資隊伍等；最后，從學科建設(shè)投入上看，高校重視對扶持學科進行大量的資金、物資、資源上的投入，但是卻往往忽視對學科建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，缺乏對學科人才研究性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，導致學科建設(shè)過程中“只建其外，不建其內(nèi)”的情況發(fā)生。

部分高校認為一流學科建設(shè)就是將高校內(nèi)部的優(yōu)勢學科進行建設(shè)，可能會因?qū)W校的喜好，在優(yōu)勢學科上投入大量的人力物力財力，想要將其打造成一流學科，但是往往忽視一流學科最根本的要義就是一流的知識體系、一流的學術(shù)成果和一流的學術(shù)隊伍。因此，正確理解一流學科建設(shè)的基本內(nèi)涵，是影響一流學科建設(shè)和布局的主要觀念因素。

3 思想因素

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

堅持立德樹人，已經(jīng)成為當前高等教育的重要使命。加強大學生社會主義思想道德教育建設(shè)，是辦好高等教育的根本保證。同樣，學科布局是全省學科建設(shè)重要環(huán)節(jié)，是把握全省大學生思想道德素養(yǎng)的直接途徑。將“立德樹人”教育理念融入到新時代下學科布局中，符合黨對高等教育的全面領(lǐng)導的要求，堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義對高等教育的指導作用，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持用社會主義核心價值觀培養(yǎng)大學生的思想品德，堅持立足于學科布局實際，堅持立德樹人的教育理念，堅持為中華民族偉大復興培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

4 人才和文化因素

學科是一個科學知識的分支，一個學科的發(fā)展，需要各級各類學科人才的支持。學科人才隊伍需要有一個合理的結(jié)構(gòu)、高水平的隊伍，才能保障學科的良好運行和持續(xù)發(fā)展。學科人才隊伍的建設(shè)是學科建設(shè)的核心，也是學科布局的基礎(chǔ)，如果沒有優(yōu)秀的學科人才隊伍作為支撐，何談一流學科？因此我們需要不斷加強學科人才隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)學科高水平人才，積極引進學科急需人才，更重要的是對已有人才的再培養(yǎng)，將人才引進與培養(yǎng)相結(jié)合。

只有不斷的創(chuàng)新才能推動科學技術(shù)的進步，學科建設(shè)也是如此，一流學科何為一流？就是不斷的探索創(chuàng)新，知識只有不斷地創(chuàng)新才會有更大的發(fā)展?jié)摿?，還要立足于科學研究的最前沿，推動其他學科協(xié)同發(fā)展。莎士比亞曾經(jīng)說過：“聰明的人善于抓住機遇，更聰明的人善于創(chuàng)造機遇?！眲?chuàng)造性人才是思維開闊，知識豐富，不愛慕虛榮，不心存僥幸的優(yōu)秀人才，時刻具有發(fā)現(xiàn)問題的意識，解決問題的想法。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新思維的前提，因此培養(yǎng)學科人才創(chuàng)新思維之前，就要鼓勵學科人才具有創(chuàng)新的意識，克服思維定式，激發(fā)執(zhí)著精神，塑造批判精神，才能有所創(chuàng)新。

學科文化是指各學科在教學、科研社會服務(wù)、生活服務(wù)等實踐活動中共同創(chuàng)造的相對校園文化而形成的文化形式。主要表現(xiàn)形式是學科建設(shè)的建設(shè)方針、建設(shè)理念、建設(shè)風格、建設(shè)品位、專業(yè)特色、獨特的人文精神和濃厚的文化氛圍。[5]學科文化不同于校園文化，不僅吸收校園文化的精華，還包含了學科建設(shè)特有的文化特征。一個學科隊伍中包含學科帶頭人和學科人才，是學科隊伍內(nèi)部之間對文化達成的共識，還是彼此之間相互約定的準則和規(guī)范，樹立正確的思想觀念，促進學科的凝聚力。學科文化始終堅持以人為本的建設(shè)理念，平等民主的學術(shù)氛圍是促進人才發(fā)揮才能的最佳土壤，只有各盡其才，才能更好地為實現(xiàn)學科整體發(fā)展建設(shè)的目標。一流學科作為學科中的一個分支，一流學科文化應(yīng)是在吸納學科文化的基礎(chǔ)上，培育出更加先進創(chuàng)新的學科文化，最終實現(xiàn)一流學科文化引領(lǐng)學科文化前進和發(fā)展。

5 管理因素

一流學科布局需要從省級教育部門到省屬高校學科內(nèi)部，自上而下建立一套完整的學科布局管理體系。首先從決策層面，省級教育主管部門作為主要領(lǐng)導部門，結(jié)合全省學科建設(shè)的實際情況遴選一流學科，再根據(jù)遴選結(jié)果和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，酌情布局一流學科，并將一流學科布局情況下發(fā)到省內(nèi)各市。其次從管理層面，各地方學科職能部門和學科建設(shè)辦公室，負責省級教育部門一流學科布局的落地工作，肩負一流學科地區(qū)層面的學科建設(shè)任務(wù)，貫徹落實一流學科布局與建設(shè)，各地學科職能部門結(jié)合本地區(qū)實際情況開展有針對性的學科建設(shè)，并從政策傾斜、資金投入、資源配置、人才培養(yǎng)等多方面對一流學科建設(shè)高校給予支持，幫助省屬高校學科建設(shè)工作順利進行。最后從執(zhí)行層面角度出發(fā)，各個省屬高校是一流學科布局的實踐者和受益者，省屬高校的學科和院系是最基層的學科建設(shè)的踐行者，是高校和企事業(yè)單位產(chǎn)學研的實施者。高校學科辦公室是承接上級管理辦公室的政策精神，組織實施高校學科建設(shè)的行政部門，負責統(tǒng)籌規(guī)劃高校學科建設(shè)工作。

建立一流學科布局層級管理體系，有助于形成科學有效的學科運行機制，充分發(fā)揮學科管理下學科布局的效能，促進一流學科的發(fā)展。在有限的條件下，通過明確、系統(tǒng)、有效的層級管理體系，加強學科內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)有資源配置，實現(xiàn)一流學科發(fā)展。