思政教育與專業(yè)教育融合貫穿復(fù)合材料專業(yè)人才培養(yǎng)全過程

王 靜 熊需海 馮長杰 任 榮

（沈陽航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 遼寧·沈陽 110136）

為深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》以及教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號），把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好高校教師的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]；《綱要》指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”[2]。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、求實(shí)精神和道德情操；加強(qiáng)青年學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)涵的“多維度”新認(rèn)識，提升大學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識技能、人文藝術(shù)和思想政治理論素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新熱情，提供互相交流和學(xué)習(xí)平臺[3]。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

思政教育與專業(yè)教育的融合是一種創(chuàng)新的教育理念，是通過深入挖掘?qū)I(yè)教育中的德育內(nèi)涵和德育因素，著力于將價(jià)值觀的培育植入專業(yè)教育中[4]。在復(fù)合材料與工程專業(yè)高等教育課程體系中，課程思政就是探索一種旗幟鮮明的立體化育人模式，把思想政治工作融入課程教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任，使各門課程與思想政治理論課程同向同行，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！罢n程思政”可理解為“課程承載思政，思政與課程同行”，是一種以立德樹人為核心的課程體系。融入價(jià)值觀、能力培養(yǎng)和理論知識傳授三位一體，要求在教學(xué)中融入思想政治內(nèi)容，使思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，使思政理論與思政實(shí)踐有機(jī)融合，確保學(xué)生能自然接受，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終有效地促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人目標(biāo)。

2 建設(shè)機(jī)制

深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的“思政元素”，是實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是展現(xiàn)課程“思政”之魂的根本所在[5]。復(fù)合材料與工程是涉及材料學(xué)、力學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科交叉的新興專業(yè)，所屬課程兼具很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。復(fù)合材料為非均質(zhì)性、可設(shè)計(jì)的多相材料，具有高比強(qiáng)、高比模、抗疲勞、阻尼減振等諸多優(yōu)異力學(xué)特性和耐高溫、耐腐蝕的良好的環(huán)境適應(yīng)性，已成為21世紀(jì)各國重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略新材料；被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)航空航天器結(jié)構(gòu)輕量化、提升航程和效能最有效的技術(shù)途徑。因此，復(fù)合材料課程群呈現(xiàn)出鮮明的航空航天、國防軍工特色，隱含大量值得挖掘的思政德育元素。復(fù)合材料課程思政群的建設(shè)將有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中國改革開放成果以及中國特色社會主義的“四個(gè)自信”教育的內(nèi)容，以“復(fù)合材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程思政化轉(zhuǎn)變?yōu)闋恳ⅰ皬?fù)合材料成型工藝、結(jié)構(gòu)性能”等課程思政化轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，依據(jù)“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”的思政要求，使各門課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的重要舉措，打造涉及“宏觀—微觀、多層次—多角度”的復(fù)合材料課程思政群體系，推進(jìn)復(fù)合材料課程群“德育與智育”雙功能同頻共振，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

3 創(chuàng)新舉措

在復(fù)合材料課程思政建設(shè)過程中教師是關(guān)鍵主體、課程是重要載體、學(xué)生是核心受體，教師的育人意識和育人水平、課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等直接影響著課程思政的效果。

3.1 培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍

引導(dǎo)專業(yè)課教師圍繞落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)“教師本職工作是傳授知識的認(rèn)知”思維牢籠，樹立中國特色社會主義新時(shí)代賦予教師的新職責(zé)、新定位。不只做傳授書本知識的“教書匠”，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”，牢固樹立知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)新理念；以培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀為主線，通過理論學(xué)習(xí)、黨性教育、社會調(diào)研等多種方式，提高專業(yè)課教師的政治理論水平和人文素養(yǎng)，不斷提升把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程的能力。

3.2 建設(shè)高質(zhì)量的知識傳授與思政教育隱性融合新型課程體系

秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，優(yōu)化課程設(shè)置，將思政內(nèi)容貫穿于復(fù)合材料課程群的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃、培養(yǎng)方案、教案設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，以課程規(guī)劃制定促進(jìn)思政體系建設(shè)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，明確課程思政的內(nèi)容和要求，根據(jù)各門專業(yè)課程內(nèi)容特色，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使課堂教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。特別是對于“復(fù)合材料力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“復(fù)合材料聚合物基體”等思政元素豐富的課程，實(shí)施課程思政轉(zhuǎn)化改革的重點(diǎn)把控，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用。

3.3 駁接各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，創(chuàng)建授課新模式

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生認(rèn)知體系、品行品格的塑造發(fā)揮著越來越重要的作用，與家庭教育、學(xué)校教育已形成“三駕馬車”之勢。因此，復(fù)合材料課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以課程為平臺，以關(guān)聯(lián)性專業(yè)理論知識為支點(diǎn)篩選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思政因素，提升思政教育的直觀感知和觸感；同時(shí)，注重促進(jìn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，將課程教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐相結(jié)合，提升課程思政教育的引領(lǐng)力，形成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

3.4 以競賽為載體，深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

思政教育和科技競賽相結(jié)合極大地激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，提高了學(xué)生創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了學(xué)生愛國情懷。另外，通過組織舉辦“材‘思’料‘想’”主題比賽，讓學(xué)生主動(dòng)去思考材料結(jié)構(gòu)性能及演化規(guī)律中隱含的思政元素，通過比賽進(jìn)一步升華學(xué)生對社會人生和自然科學(xué)的認(rèn)識。通過比賽，學(xué)生更深入了解到專業(yè)內(nèi)涵，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，團(tuán)結(jié)一致方能強(qiáng)大，樹立正確的價(jià)值觀，非常有意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和深入思考的能力。

4 總結(jié)與展望

如何將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合貫穿人才培養(yǎng)體系是我們面臨的一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的問題。在實(shí)施過程中需要全體教研室老師深入思考，反復(fù)探討，探索出適合本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的思政課程體系。