論創(chuàng)新實踐教育過程中設(shè)計與技術(shù)的平衡問題

劉 博 牛東方 董胤哲 杜秋月 劉 齊 馬思宇

（1.東北大學(xué)機械工程與自動化學(xué)院 遼寧·沈陽 110819；2.東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院 遼寧·沈陽 110819；3.東北大學(xué)醫(yī)學(xué)與生物信息工程學(xué)院 遼寧·沈陽 110819）

0 引言

如今，各大高校都越來越重視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力具有重大意義。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該如何處理好設(shè)計與技術(shù)之間的關(guān)系，找到他們的平衡點，已經(jīng)成為影響我們的創(chuàng)新活動成功與否的重要因素，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點考慮的重要因素。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中設(shè)計與技術(shù)容易產(chǎn)生沖突的原因分析

1.1 大學(xué)生技術(shù)水平有限

由于自身閱歷以及科研經(jīng)驗等方面因素的限制，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中普遍存在著技術(shù)水平有限，實踐能力嚴重不足的困擾[1]。這使得他們很難靈活運用所學(xué)專業(yè)知識解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題。進而導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品即使有非常好的設(shè)計想法，也因為技術(shù)水平的限制難以得到落實。此外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建成員大部分是同學(xué)或朋友關(guān)系，這種看似很穩(wěn)定的關(guān)系導(dǎo)致了團隊建設(shè)中的諸多問題，在一定時期內(nèi)會存在著分工難、效率低、完成差、專業(yè)弊端明顯等現(xiàn)象。

1.2 解決問題的途徑存在局限性

從這些年的實際情況來看，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在經(jīng)過一系列的實踐探索后，也只能做出一些技術(shù)含量相對較低，缺乏巧妙構(gòu)思的產(chǎn)品?？偨Y(jié)下來，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中缺乏解決問題的有效途徑，不懂得合理利用校內(nèi)資源，甚至對產(chǎn)品的概念沒有一個明確的定義，只是以一種盲目的方式去探究，去學(xué)習(xí)，在設(shè)計與技術(shù)問題上根本難以統(tǒng)籌兼顧，甚至不予考慮。這種規(guī)劃的不到位直接導(dǎo)致了團隊資源浪費，時間進度的整體把握難以合理等一系列狀況。

1.3 產(chǎn)品化過程艱難

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的目的，大部分是要制作出一件“產(chǎn)品”，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)果，往往不盡人意，很多只是停留在了理論上，對于產(chǎn)品的制作與制造，卻很難實施。于是一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終只能以不完整的產(chǎn)品來結(jié)束。這種狀況往往就是項目實施之初對于產(chǎn)品的設(shè)計沒有考慮實際狀況造成的，再加上受動手能力，技術(shù)與制造水平等一系列因素的制約，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐產(chǎn)品化程度普遍較低。

2 基于產(chǎn)品孵化流程的設(shè)計與技術(shù)制約問題的解決方法

2.1 目標產(chǎn)品定義要切實可行

在我們進行產(chǎn)品的設(shè)計之初，就應(yīng)該開始著手對相應(yīng)技術(shù)進行學(xué)習(xí)與探索，做好對首要問題、研究方法以及設(shè)計規(guī)劃的準備工作[1]。這樣可以方便我們對產(chǎn)品預(yù)期做出及時調(diào)整，有效減少設(shè)計與技術(shù)的制約作用。所謂尋求技術(shù)解決設(shè)計問題，切記不可在設(shè)計已經(jīng)完全定型時才去思考技術(shù)問題，這樣不僅使設(shè)計的合理性難以得到驗證，也會給技術(shù)資料的查找與應(yīng)用帶來不必要的麻煩。所以，在設(shè)計產(chǎn)品時，我們要對涉及的工程技術(shù)有一定的了解，提出切合實際的技術(shù)需求。比如要在產(chǎn)品設(shè)計時給技術(shù)組件留有足夠的空間，考慮產(chǎn)品的裝配便捷性，要結(jié)合技術(shù)成本以及當(dāng)下所掌握的技術(shù)資源綜合考慮等，這樣才能確保我們所做的創(chuàng)新可以順利落實。另一方面，我們不能因為一味地追求設(shè)計上的新奇而拋棄了產(chǎn)品的實用性，正如中國現(xiàn)在的某些建筑創(chuàng)作中“忽視適用，不管經(jīng)濟，異化美觀?！钡默F(xiàn)象[2]。我們在做產(chǎn)品設(shè)計時，如果效仿這些作品的設(shè)計思路，那么所謂的創(chuàng)新，不過是孤芳自賞的嘩眾取寵罷了。

2.2 兼顧設(shè)計為基礎(chǔ)的技術(shù)問題解決的一般途徑

從以往的經(jīng)驗來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于產(chǎn)品開發(fā)中所遇到的技術(shù)問題，一般都可以通過以下流程得到解決：首先要學(xué)會合理利用學(xué)校提供的便捷資源，仔細查閱相關(guān)資料以求尋找出相應(yīng)的技術(shù)手段，避免不必要的重復(fù)勞動。在無法檢索到合適的技術(shù)手段的情況下，我們還要充分考慮是否存在其他創(chuàng)新性的解決方法，在對產(chǎn)品最終的成果影響的可接受范圍內(nèi)對難以解決的技術(shù)問題巧妙地加以回避。最后，如果暫時并不具備相應(yīng)成熟的技術(shù)資源，而又無法回避這種技術(shù)難題時，就要調(diào)動團隊已有的科研資源，對技術(shù)進行系統(tǒng)的研發(fā)投入，但是這注定會是一個相對漫長而且艱辛的過程，而且要承擔(dān)研發(fā)失敗所帶來的風(fēng)險。值得強調(diào)的是，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來說，所面對的技術(shù)問題大多數(shù)可以通過對現(xiàn)有技術(shù)的學(xué)習(xí)而得到解決，但另一方面，如果順利攻克了技術(shù)難題，所得到的回報也必然是極為豐厚的。

值得強調(diào)的是，我們在解決技術(shù)問題時一定要注意以下兩個重要問題：

（1）技術(shù)應(yīng)用要結(jié)合團隊的實際情況考慮可行性。有些技術(shù)手段，在原理上看來完全可以解決我們所面對的技術(shù)難題，但是在實際應(yīng)用中，受到設(shè)備、經(jīng)費、技術(shù)水平等多種因素的限制，使得這項技術(shù)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊來說難以得到落實。所以，我們在做技術(shù)應(yīng)用之前，一定要對它的可行性與可操作性進行深入分析，避免因為種種原因使某項技術(shù)沒能落實而對整體的設(shè)計產(chǎn)生嚴重的影響。

（2）在創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)開發(fā)過程中，要注重通過對技術(shù)現(xiàn)狀以及相關(guān)參考資料的研究，明確技術(shù)范疇以及涉及的相關(guān)專利技術(shù)，正所謂“他山之石，可以攻玉”，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，利用這些專利文獻，可以有效地縮短科研周期，節(jié)約科研費用，這對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊來說是極其重要的。但是在使用他人的知識產(chǎn)權(quán)時，一定要避免侵權(quán)問題，注意通過正當(dāng)手段使用相應(yīng)的技術(shù)。另一方面，我們也可以考慮盡量避開涉及產(chǎn)權(quán)問題的技術(shù)，使用其他的方式實現(xiàn)我們想要達到的技術(shù)效果，或者直接購買別人的專利產(chǎn)品，直接應(yīng)用到自己產(chǎn)品上作為部件，這種方法既避免重復(fù)勞動，又不侵權(quán)使用專利技術(shù)，是當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊解決技術(shù)問題的一種重要方式。

2.3 及時進行評價與優(yōu)化

為了避免技術(shù)的盲目應(yīng)用使產(chǎn)品偏離設(shè)計方向，在項目取得技術(shù)突破并制作出產(chǎn)品原型的時候，一定要通過模擬用戶體驗、與最初的創(chuàng)新設(shè)想進行差異比較等方式，圍繞產(chǎn)品的功能綜合考量技術(shù)與設(shè)計之間的取舍問題，使產(chǎn)品實現(xiàn)階段性的最優(yōu)化，否則最終我們所做的創(chuàng)新的實際意義將不會很大。

另外，技術(shù)越來越隱藏于產(chǎn)品內(nèi)部，成為產(chǎn)品內(nèi)在的支撐已經(jīng)成為當(dāng)今時代的產(chǎn)品設(shè)計趨勢。不能將忽略了設(shè)計的技術(shù)應(yīng)用自欺欺人地美其名曰“高技術(shù)風(fēng)格”。要知道高技術(shù)風(fēng)格是設(shè)計風(fēng)格，是注重設(shè)計美感的，而忽略了設(shè)計的技術(shù)應(yīng)用是沒有美感的，但是卻具有高技術(shù)風(fēng)格過度重視技術(shù)性，因而顯得冷漠而缺乏人情味等缺點。在注重設(shè)計美觀性與人性化設(shè)計的大趨勢下，難免受到人們的排斥。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中進行技術(shù)應(yīng)用時，要時刻注意對產(chǎn)品美感的影響。不要讓紛繁復(fù)雜的技術(shù)元件破壞設(shè)計整體的協(xié)調(diào)，這一方面要求我們在設(shè)計之初就對技術(shù)的應(yīng)用空間做好合理規(guī)劃，另一方面也要求技術(shù)在應(yīng)用過程中盡量做到輕量化，精簡化，集成化，從而將對產(chǎn)品外觀的負面影響降到一個可以接受的水平。

2.4 團隊建設(shè)要打破學(xué)科壁壘

在大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，從產(chǎn)品的設(shè)計，技術(shù)難題的攻克，到后期的制作原型，涵蓋了不同學(xué)科的不同方面的知識。因此，在團隊建設(shè)過程中，多學(xué)科團隊成員的配備會使項目的進行更加順利，專業(yè)的事情交給專業(yè)的人來做，會讓團隊少走許多彎路。從技術(shù)與設(shè)計相互制約的角度來說，多學(xué)科團隊成員的配備會有效降低這種制約作用。例如對于一個主要由設(shè)計學(xué)科成員組成的團隊來說，由于學(xué)科知識的限制，技術(shù)水平往往達不到設(shè)計要求，很容易陷入技術(shù)困境之中，在這種時候，與其對所需技術(shù)從零開始，不如吸納相關(guān)技術(shù)專業(yè)的同學(xué)共同完成項目，這樣既能加快項目進度，又能把時間放在項目中涉及自己專業(yè)領(lǐng)域的問題上。這樣一來，技術(shù)對設(shè)計的限制就會減小很多，同時，有了技術(shù)專業(yè)同學(xué)的幫助，在產(chǎn)品設(shè)計的可行性方面，也更容易做出合理規(guī)劃。

值得強調(diào)的是，無論是對于設(shè)計還是技術(shù)，我們所說的“專業(yè)的事情交給專業(yè)的人來做”并不是要規(guī)避學(xué)習(xí)的過程。首先，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，無論是哪個專業(yè)的同學(xué)，對于自己專業(yè)的知識的掌握也是非常有限的，基于這種情況，我們所說的解決專業(yè)問題更多的還是一種學(xué)習(xí)過程，只不過對于相關(guān)專業(yè)的同學(xué)來說，由于對學(xué)科知識已經(jīng)有了一定的積累，這個學(xué)習(xí)的過程會相對容易許多。

此外，無論是做什么事情，團隊成員之間的溝通都是十分必要而且重要的，尤其是解決設(shè)計與技術(shù)之間的制約問題，不同學(xué)科成員之間的有效溝通，更是解決問題的關(guān)鍵所在。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來說，由于受平時課程安排的限制，團隊成員在線下見面共同工作的機會是比較有限的，如果不建立良好的溝通，就難免發(fā)生各行其是的現(xiàn)象，這就嚴重助長了設(shè)計與技術(shù)的制約問題，負責(zé)技術(shù)的同學(xué)只考慮技術(shù)，負責(zé)設(shè)計的同學(xué)只考慮設(shè)計，這對于項目的進行來說是十分不利的。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計與技術(shù)制約問題的解決方法

3.1 課程建設(shè)注重多元化

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中限于對實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的了解，往往只專注于本專業(yè)知識的獲取，而忽略其他學(xué)科知識和技能的吸納與涉獵，致使其限制了知識獲取的廣度，甚至在做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中對其他學(xué)科的知識產(chǎn)生一種抵觸心理[3]。針對設(shè)計與技術(shù)的制約問題，高校在進行課程建設(shè)的過程中，就應(yīng)該注重學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能讓大學(xué)生互助合作，揚長避短，有助于知識的融會貫通，激發(fā)創(chuàng)新思維，有效提升自身知識和技能。這樣，在大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時，對實施項目的適應(yīng)能力，不同學(xué)科團隊成員之間的溝通效率將會大大提高。

在課程體系建設(shè)的過程中，高校也應(yīng)該注意學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的問題，針對學(xué)生的專業(yè)特點合理安排課程。在選修課程的建設(shè)方面，應(yīng)該完善課程考核體系，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠真正學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識。對于面向全校的專業(yè)化選修課程，應(yīng)保證教學(xué)難度適中，教學(xué)方法得當(dāng)，有效拓寬學(xué)生的知識面的同時避免給學(xué)生增加不必要的負擔(dān)。這樣，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的同學(xué)，可以根據(jù)自己的項目需求有針對性地對相關(guān)專業(yè)知識進行一定程度的了解，在與相關(guān)專業(yè)團隊成員的溝通與相關(guān)技術(shù)問題的學(xué)習(xí)和研究方面的效率也會有顯著的提高。

3.2 對教師進行相關(guān)培訓(xùn)方便引導(dǎo)學(xué)生

目前，許多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師通常并未接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)培訓(xùn)，對學(xué)生的指導(dǎo)也只停留在專業(yè)知識或者是項目實施的規(guī)定流程上，基于這種情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的質(zhì)量與成果自然難以得到保證。另一方面，各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)教師受自身專業(yè)知識與科研思想的限制，在指導(dǎo)項目過程中可能只專注于學(xué)生在項目中對于本專業(yè)方向的研究學(xué)習(xí)，無意間忽略了學(xué)科交叉的重要性，這使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在實施過程中對于跨學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用與溝通問題上缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，從設(shè)計與技術(shù)的制約問題來看，這也是造成這種制約的一個重要方面[4]。

針對教師對學(xué)生的引導(dǎo)問題，學(xué)校應(yīng)積極做出相關(guān)投入，對指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教師進行相關(guān)的知識培訓(xùn)，培養(yǎng)教師引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的相關(guān)技能，使他們能在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到困難的過程中做出合理有效的指導(dǎo)。從設(shè)計與技術(shù)的制約問題來看，首先教師就應(yīng)該具備解決這類問題的意識，才能引導(dǎo)學(xué)生怎樣減小這種制約作用，使產(chǎn)品實現(xiàn)最優(yōu)化。

3.3 學(xué)校資源應(yīng)給予學(xué)生大力支持

針對大學(xué)生技術(shù)水平的有限性以及獲取技術(shù)資源途徑的局限性，高校應(yīng)在校內(nèi)資源方面給予大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目最大程度上的便捷，并對學(xué)生明確資源的使用程序，使校內(nèi)資源的使用信息公開化，并加強校內(nèi)科研設(shè)備，生產(chǎn)設(shè)備，技術(shù)資源以及設(shè)計資源的建設(shè)工作，有效緩解技術(shù)與設(shè)備資源對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施的限制。高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)校供給學(xué)生查閱的文獻資料，力求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程中，學(xué)生能夠利用圖書館等方面的文獻資源使遇到的問題得到很好的解決。同時，在產(chǎn)品原型的加工方面，應(yīng)該盡量開放校內(nèi)的加工設(shè)備，最大限度地滿足學(xué)生對產(chǎn)品原型的加工需求，必要的話可以實行有償?shù)拇庸C質(zhì)，這樣可以有效避免因為加工問題影響項目進度，制約產(chǎn)品的定義與設(shè)計。

4 結(jié)語

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，技術(shù)與設(shè)計既存在相互促進，相互支持的良性關(guān)系，又存在相互制約的問題。所以，從高校學(xué)生方面，要通過初步的技術(shù)分析制定合理的設(shè)計方案，再根據(jù)設(shè)計方案進行技術(shù)積累與研發(fā)，同時要注重技術(shù)應(yīng)用過程中對設(shè)計的影響，并且對團隊進行合理的建設(shè)。從高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)注重完善課程建設(shè)，組織教師培訓(xùn)，并在資源方面給予學(xué)生足夠支持。相信經(jīng)過我們的深入探索與不懈努力，一定可以在設(shè)計與技術(shù)之間找到一個恰當(dāng)?shù)钠胶恻c。