如何在初中數學課堂正確使用多媒體

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在數學教學中得到了廣泛的應用。與此同時關于多媒體在數學課堂尤其是初中數學課堂的利弊一直爭論不斷。支持的人大多認為多媒體可以培養(yǎng)學生的學習興趣，節(jié)省課堂時間，鍛煉學生想象力；而反對的人大都認為多媒體速度過快，不利于學生思維連續(xù)進行。事實上，在如今時代不僅多媒體的使用不可避免，更加便捷的如作業(yè)幫這樣的手機應用軟件也在逐漸進入中學生的學習生活。

關鍵詞：初中數學；多媒體；作業(yè)幫

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0108-01

在如今的時代不僅課堂受到了多媒體，我們生活德方方方面面都離不開多媒體，應用于初中數學課堂的多媒體則主要指電子課件、視頻公開課和投影設備?！痘A教育課程改革綱要（試行）》倡導：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”又說：“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！贝缶V充分肯定了多媒體技術在教學中的作用，自然也肯定了多媒體在初中數學課堂中的作用。

初中數學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必須的代數、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創(chuàng)新意識?！盵1]基于這一點有研究者認為，多媒體在數學課堂的應用不僅可以激發(fā)學生的學習興趣節(jié)省課堂時間，而且可以培養(yǎng)學生的空間思維。例如在學習圖形對稱的時候動畫演示就能起到很好的效果，又例如，在教學《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。還有在講解等腰三角形的“三線合一”的時候，要使其性質充分地表達出來，可以運用多媒體的畫圖功能。[2]其次，還有研究者認為多媒體在一定程度上可以培養(yǎng)學生的自覺性，因為課本上的聯系和習題一般會附著答案，沒有一定自制力的學生往往不動腦就先看答案，思維能力得不到鍛煉，學習水平無法提高。但是如果使用多媒體的話，課件中展示的是沒有答案的問題，老師可以不播放答案，然后鼓勵學生思考，這樣一來對知識充滿了好奇心的學生們就要絞盡腦汁地去思考，去探究新知識的解答方法。[3]

筆者認為除了以上作用，多媒體在初中數學課堂的應用還有一個十分重要的作用，那就是鍛煉學生的構圖思維，幫助學生從整體上掌握初中數學各個部分、各章甚至各小結之間的關系。德國著名哲學家康德認為，時間和空間是我們獲取知識的必備條件。意思是說任何知識只要我們試圖去認識它，就必定會把它放在時間和空間之中來加以直觀，那么知識在我們的意識中總是呈現為一定的體積和形狀?？档碌恼軐W觀點在教育研究中給我們傳遞了一個非常重要的信息，那就是人類的知識是借助圖形構建起來的，思維的本質就是構圖。而多媒體的設計相比于板書更加靈活完整，而且設計者可以借助動畫來生動地表達各個知識塊之間的關系，可以設計出一個整體的輪廓圖，每一環(huán)節(jié)都可以點開又是一個完整的整體。如果學生對初中數學知識能有一個整體的把握那么學生就能夠自主判斷重點和難點，對學習將會有很大的益處。

然而多媒體應用于初中數學課堂的弊端也是顯而易見的。學生在長期以往的數學課堂中，逐步習慣了多姿多彩的課件，不需要像板書那樣一步一步推導出來，電子課件可以快速翻閱，很快地看到結果，這使學生越來越難以靜下心來去做演算，使其數學學習成為浮萍一般脆弱，并沒有使學生的數學水平得到真正鍛煉。[4]其次，由于初中生處于接觸新鮮事物的初級階段，也是十分貪玩的年齡，過多的應用多媒體和視頻課程，會給學生造成一種錯覺，認為是看了一節(jié)課的電影而不是上了一堂課。這種弊端不僅會誤導學生也會誤導教師，在一些教師的數學教學中過于依賴電子課件，認為電子課件十分詳細而且知識完整，有了可見似乎就有備無患了，出于這種心理一些教師往往課前不備課，而是將主要精力放在制作或選擇課件上。到了課堂，教師所做最多的事情也是點點鼠標，敲敲鍵盤，以往那種教師與學生的互動越來越少，教師成了一名課件的播放員與解說員。過于快速地播放課件，不僅學生無法跟上課件的思路，甚至連教師也難以流暢地明白解題思路。

只要我們能夠明確多媒體在初中數學課堂中的利弊，取舍得當合理處理利弊關系，就能合理應用多媒體達到最佳效果。而這一過程最關鍵的是如何避免多媒體的弊端。首先要從教師自身入手，教師不能依賴于多媒體，必須在課前做充分的備課工作，要清楚再完整再詳細的可見都替代不了教師對課程的熟練掌握。其次，在課堂上一定不要追求完整，不要追求速度，電子課件往往為了追求其完整性而導致內容很多，教師一定要根據學生的實際情況進行取舍，講懂一道題勝過似懂非懂的十道題。再次，教師應該根據課堂內容合理安排多媒體課堂和傳統(tǒng)課堂，沒有必要就不必用多媒體。最后一點是合理地安排習題課，任課教師在一周內或者兩周內專門安排習題課，用傳統(tǒng)的板書給學生講解重點知識，可以查漏補缺彌補多媒體課堂的不足之處。

多媒體在課堂的應用是不可避免的，因為這是現代化的結果，我們生活在現代社會不可能逃避現代化，不可能拋棄現代技術。而且現代化的進程速度之快以及現代化對我們的影響之程度往往大地驚人，在我們討論多媒體的利弊，以及如何在初中數學課堂中合理應用多媒體的時候，智能手機已經進入中學生的學習生活。“作業(yè)幫”是一款十分流行的手機應用軟件，該軟件后臺擁有巨大的數據庫，涵蓋小學初中高中所有科目的題海，只要學生將習題拍成照片上傳，軟件就可以自動在題海中匹配找出解題過程。對于做題而言的確便捷了，同時也是學生偷懶的絕佳工具，這個問題還待有進行調查進一步討論。

參考文獻

[1]柴志威.多媒體在初中數學教學中運用的思考.現代商貿工業(yè)，2008.6.

[2]孫武.試述多媒體技術與初中數學教學的有效融合.課程教育研究，2015（33）.

[3]陳永軍.論多媒體技術在初中數學教學中的應用.創(chuàng)新教育.

[4]萬亞妮.初中數學教學中多媒體應用之利弊.理論研究，2012.5（上）.

作者簡介：稱宗明（1979-），男（漢），寧夏回族自治區(qū)西吉縣實驗中學數學教師。