初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

金貝貝

道德與法治教學(xué)是深化素質(zhì)教育的重要途徑之一，對學(xué)生樹立正確的道德思想品質(zhì)起到重要作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)秉持以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗和理解道法知識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，提升核心素養(yǎng)。

一、道德與法治教學(xué)中的基本概念與理念

首先是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)識核心素養(yǎng)的本質(zhì)。

其次是核心素養(yǎng)與初中道德與法治間關(guān)系。初中道德與法治教學(xué)能夠進(jìn)一步推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施，幫助學(xué)生形成良好的思辨能力與價值觀念，養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)，有助于提升教師教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再次是在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義。核心素養(yǎng)是促進(jìn)教學(xué)有效開展的重要指導(dǎo)思想，教師只有從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度施教，才有可能實現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。在初中道德與法治教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有助于教師深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)科知識，形成良好的道德修養(yǎng)。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

其一是師資水平不夠理想。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，離不開高水平的師資力量。但是從目前的道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)還有待提升，需要進(jìn)一步夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，同時還要提高根據(jù)學(xué)生的學(xué)情做出合理的教學(xué)調(diào)整的能力，否則將會在很大程度上阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其二是缺乏有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺。部分學(xué)校的教師在教學(xué)中常常會出現(xiàn)缺少合適的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具的現(xiàn)象，由于缺乏有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，導(dǎo)致很多課程教學(xué)無法得到應(yīng)有的深化，阻礙了道德與法治教學(xué)的有效開展，影響了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的法治素養(yǎng)提升緩慢。

其三是缺乏有效的教學(xué)方式。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅要做好課程規(guī)劃，同時還要采用豐富的教學(xué)方式。但是由于部分教師對核心素養(yǎng)的理解不夠深入，再加上存在職業(yè)理想目標(biāo)設(shè)定不高的問題，因此缺乏對不同教學(xué)方式的開發(fā)與探索，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

其四是活動形式和內(nèi)容單一。當(dāng)前很多學(xué)校的道德與法治教學(xué)內(nèi)容及方式十分單一、枯燥，教師照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸被消磨，阻礙了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動的設(shè)計上下功夫，不斷創(chuàng)新活動形式、豐富活動內(nèi)容，進(jìn)而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

三、初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

其一是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為輕松的課堂環(huán)境，讓他們盡情地表達(dá)自己的想法、觀點，放松緊張的情緒，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效掌握知識、理解知識，提升認(rèn)知水平。例如，在統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法制》（下稱“教材”）七（上）《珍視生命》一課的學(xué)習(xí)中，首先教師可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情境，使學(xué)生切身感受生命的可貴與偉大，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對生命的思考，提升對生命的認(rèn)知與理解，領(lǐng)略自然界的造物神奇。［1］此后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的討論，讓學(xué)生根據(jù)不同生命物種存在的意義進(jìn)行交流，以此促進(jìn)學(xué)生對知識的自主探究，使其深入理解話題內(nèi)涵，形成自己的觀點，進(jìn)而碰撞出思維的火花，建構(gòu)知識體系。

其二是制定合理教學(xué)目標(biāo)，明確教育方向。制定合理的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的前提，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的培養(yǎng)方向，有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生需求，并制定出相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計劃。例如，教師可結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的掌握程度，制定出兩個維度的培養(yǎng)目標(biāo)，即能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。教師可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律與思想道德知識，幫助學(xué)生形成良好的思辨觀念，學(xué)會以正確的視角去分析與解決問題，提升認(rèn)知能力。此外，在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識的同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)與法律的關(guān)系進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，樹立正確的認(rèn)知觀和道德觀。

其三是創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)手段是目前道德與法治教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其不僅有利于豐富教學(xué)模式，同時也能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)實踐中，很多學(xué)生往往無法透徹理解教材中的一些概念性內(nèi)容，這時教師可為學(xué)生提供相關(guān)的具體案例，并引導(dǎo)學(xué)生對案例中的人物、事件進(jìn)行深度探索和分析，以此幫助學(xué)生有效掌握和理解相關(guān)概念。通過這種案例教學(xué)的方式，可以有效避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，使課堂內(nèi)容變得更加鮮活，同時也能夠讓學(xué)生在主動的思考和分析過程中，獲得更為深入的體驗與感悟。此外，通過案例可以將學(xué)生帶入到故事情境中，讓學(xué)生在情境中思考如果自己是故事中的人物，遇到同一事件應(yīng)該如何處理，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，使學(xué)生可以對相對抽象的概念性理論知識有更為深入的理解，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

其四是進(jìn)一步拓展教學(xué)廣度，有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。教師要立足于教材，在深入和全面分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)的廣度，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，幫助學(xué)生開闊視野。首先，教師在拓展教學(xué)廣度的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集相關(guān)教學(xué)資源，同時將這些資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效合理的整合或融合，以此實現(xiàn)教學(xué)的高效性。例如，在教材《社會生活離不開規(guī)則》這一課的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材拓展教學(xué)內(nèi)容，如將公共場所秩序、道路交通秩序等相關(guān)內(nèi)容引入到教學(xué)中，繼而幫助學(xué)生充分了解社會秩序這一概念。［2］教師通過對教學(xué)廣度的拓展，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時拓寬了學(xué)生的知識視野。此外，教師在拓展教學(xué)廣度的過程中，還應(yīng)考慮道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科的融合，如通過與美術(shù)知識的結(jié)合提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，與音樂知識的結(jié)合提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以期充分落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面和整體培養(yǎng)。

總之，初中道德與法治教學(xué)對提升學(xué)生的思辨能力，形成正確的價值觀、世界觀起到了非常重要的作用，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，拓展教學(xué)廣度，豐富教學(xué)活動內(nèi)容，更加有效地提升學(xué)生的道德品質(zhì)，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。