教育高質(zhì)量發(fā)展的四個(gè)維度

朱益明

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入教育普及發(fā)展新階段，邁入教育高質(zhì)量發(fā)展之路。什么是教育高質(zhì)量發(fā)展，并未形成明確統(tǒng)一的概念，在實(shí)踐中存在諸多簡(jiǎn)單化、不全面和不科學(xué)的認(rèn)識(shí)等。教育高質(zhì)量發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)概念，至少有四方面內(nèi)涵與要求。

一、服從國(guó)家戰(zhàn)略

教育高質(zhì)量發(fā)展首先必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，必須遵循習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的一系列重要論述。教育高質(zhì)量發(fā)展必須體現(xiàn)：教育是“國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”；貫徹落實(shí)“九個(gè)堅(jiān)持”；科學(xué)回應(yīng)“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題；積極落實(shí)“以凝聚人心、培育人格、開(kāi)發(fā)人力、培養(yǎng)人才、造福人民為工作目標(biāo)”。要以“四個(gè)自信”為指導(dǎo)，創(chuàng)新探索新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)展新模式，將堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)作為教育治理體系建設(shè)與治理能力提升的前提與基石，扎實(shí)做好德育引領(lǐng)、五育并舉的全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。還要堅(jiān)持人民至上、生命至上的理念，將堅(jiān)持人民為中心內(nèi)化為“教育讓每個(gè)人有人生出彩的機(jī)會(huì)”，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)為國(guó)育才、為黨育人。

二、產(chǎn)生國(guó)際影響

當(dāng)下世界正處在大變革大轉(zhuǎn)型的時(shí)代，面對(duì)百年未有之大變局，教育發(fā)展需要順應(yīng)全球化發(fā)展取向，為共同構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體做出貢獻(xiàn)，為全球團(tuán)結(jié)與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展，首先，必須具有開(kāi)放的全球視野，致力于全球發(fā)展與人類(lèi)進(jìn)步，體現(xiàn)中國(guó)教育國(guó)際影響力與全球貢獻(xiàn)。中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展要求的國(guó)之才和黨之人，也應(yīng)具有人類(lèi)發(fā)展需要的共同能力與素養(yǎng)，尊重多元文化，主動(dòng)參與國(guó)際交流與合作，具有溝通、交往、寬容、包容、共生、合作等國(guó)際社會(huì)共認(rèn)的社會(huì)情感技能。其次，體現(xiàn)在與國(guó)際教育互動(dòng)中，開(kāi)放成為教育高質(zhì)量發(fā)展的核心關(guān)鍵詞。在各級(jí)各類(lèi)教育中開(kāi)展信息交流、人員流動(dòng)和專(zhuān)業(yè)合作，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極參與國(guó)際性教育合作，有擔(dān)當(dāng)?shù)貐⑴c國(guó)別教育援助。再次，必須體現(xiàn)中國(guó)教育發(fā)展思想與成果得到國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可，并成為學(xué)習(xí)和借鑒的示范。

三、遵循教育規(guī)律

遵循教育發(fā)展規(guī)律，首先，必須認(rèn)識(shí)到我國(guó)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入普及發(fā)展的新階段，已經(jīng)從以往的選拔式精英教育，轉(zhuǎn)到面向每個(gè)人、培養(yǎng)每個(gè)人、人人都有合適的教育。要對(duì)教育供給有新認(rèn)識(shí)，對(duì)接受教育新定位，對(duì)教育與人的發(fā)展之間關(guān)系有新理解，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有新評(píng)價(jià)。教育高質(zhì)量發(fā)展意味著教育具有良好的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)。其次，教育回歸“育人”初心。教育普及發(fā)展改變了傳統(tǒng)的“教育投資”觀，超越了人力資本投入論。接受更多教育（高學(xué)歷）并不能自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為人力資本與獲得更高經(jīng)濟(jì)回報(bào)。第三，教育高質(zhì)量發(fā)展意味著培養(yǎng)每個(gè)人的社會(huì)存在、社會(huì)參與、社會(huì)貢獻(xiàn)和社會(huì)獲得，體現(xiàn)對(duì)每個(gè)人的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷，并使每個(gè)人獲得尊嚴(yán)、尊重、尊崇。教育不再是培養(yǎng)少數(shù)精英或者優(yōu)才，而是面向人人，強(qiáng)調(diào)人的理想信念、道德品質(zhì)、核心價(jià)值觀和關(guān)鍵能力等方面的培養(yǎng)與發(fā)展，做好立德樹(shù)人大文章。

四、推進(jìn)教育創(chuàng)新

教育高質(zhì)量發(fā)展必須回應(yīng)國(guó)家對(duì)教育不斷增加的要求、社會(huì)對(duì)教育日益增多的關(guān)切和家長(zhǎng)對(duì)教育持續(xù)升高的期盼。面向?qū)W校不再是封閉的、課堂也不再僅僅是指向教室內(nèi)、課程改革如火如荼、師生關(guān)系正在發(fā)生變化、線上教育不斷壯大與教育治理體系加快建構(gòu)的新形勢(shì)，只有創(chuàng)新才是建設(shè)教育高質(zhì)量發(fā)展新格局的唯一選擇。教育創(chuàng)新不僅是觀念更新，更需要實(shí)踐探索。當(dāng)前，急需將信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能以及物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)之中，將線下班級(jí)集體授課與線上學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的課程教材形態(tài)，改變教師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教育思想成為教育現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，促進(jìn)教師角色變化，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，形成教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。