現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用模式的研究

雒小花（甘肅省天水市建設(shè)路第二小學(xué)）

從教學(xué)過程來看，現(xiàn)代技術(shù)推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)過程變得更加簡單與便捷。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

（一）有助于創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，其中一個重要的意義就是在于創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加貼合生活實(shí)際。在人教版四年級上冊《圖形與幾何》這一單元的內(nèi)容較為抽象，教師可以充分借助現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生總結(jié)與歸納生活中一些經(jīng)常遇到的圖形，并通過多媒體課件將這些圖形的線段進(jìn)行動態(tài)移動，使學(xué)生能夠看到線段動態(tài)移動的過程與結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的直觀體驗(yàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一定程度上有助于學(xué)生由形象思維過渡到抽象的思維。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的重要能力?，F(xiàn)代技術(shù)能夠使知識以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，有效降低數(shù)學(xué)的難度，引起學(xué)生的主動探索。除此之外，現(xiàn)代技術(shù)能夠在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)空間性與時間性的限制，學(xué)生能夠利用課余時間利用現(xiàn)代技術(shù)去學(xué)習(xí)那些感興趣且富有個性化的知識，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與強(qiáng)化。

（三）提升學(xué)生的合作意識

現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，強(qiáng)化了師生間的互動過程，教師通過回答學(xué)生提出的難題，從而為學(xué)生解決困擾，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。同時，學(xué)生遇到了問題也可以通過線上的方式，與同學(xué)進(jìn)行討論與合作，切實(shí)提升了學(xué)生的合作意識。這種現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)互動的局限性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略

（一）明確教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各個擊破

對于小學(xué)生而言，注意力有限，且僅憑教師的講解，顯得較為枯燥，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。同時，有些單元的重難點(diǎn)，僅僅憑借教師的講解，難以突破，這時就需要借助現(xiàn)代技術(shù)，將呆板的、枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥?、形象的動畫或者圖片，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊《人民幣兌換》這部分內(nèi)容，通過對教材的理解與分析，發(fā)現(xiàn)這部分的內(nèi)容存在兩個教學(xué)難點(diǎn)：一是通過學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，學(xué)生能夠說出人民幣和幾個外幣兌換情況；二是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握積和商的近似值。這時教師可以在課堂教學(xué)開始時為學(xué)生播放小視頻，展示幾個有代表性國家的紙幣以及其不同的叫法，使學(xué)生初步意識到在世界上不僅存在人民幣這一種貨幣，還存在許許多多其他國家的貨幣。在這個視頻之后，教師可以用一個小問題“既然每個國家用的貨幣都不同，那我們?nèi)e的國家，如泰國，怎么購物呢？是否1元＝1泰銖呢？”引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生接著就會就此問題進(jìn)行探討，使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)突破，對重點(diǎn)內(nèi)容的理解更加透徹。

（二）呈現(xiàn)動態(tài)的知識，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受

現(xiàn)代技術(shù)能夠?qū)⑾鄬菰锏闹R以生動形象的方式展現(xiàn)出來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效果，與此同時也能夠豐富學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力?，F(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合符合我國現(xiàn)代的認(rèn)知信息學(xué)的要求。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊三單元《圓柱的體積》部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以提前利用教學(xué)技術(shù)制作圓柱，展現(xiàn)出圓柱體積的計(jì)算過程。在上課時，教師展示的課件，能夠使學(xué)生清晰地觀察到圓柱的底部動態(tài)展開的過程。當(dāng)?shù)酌嬲归_之后會變成長方形，按照此方法，再為學(xué)生展示側(cè)面的展開過程以及最終結(jié)果。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，計(jì)算一個長方形的面積則顯得十分簡單，這對于學(xué)生掌握圓柱的體積十分有幫助，能夠使學(xué)生輕松地理解到為什么圓柱的體積是底面積乘以高。

（三）立足于學(xué)生長期發(fā)展，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

從教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入現(xiàn)代技術(shù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)、我樂于學(xué)”。

例如，在小學(xué)人教版二年級下冊《對稱軸圖形》的教學(xué)中，學(xué)生明白對稱軸圖形的特點(diǎn)是關(guān)鍵，這時教師可以利用多媒體為學(xué)生展示多個對稱軸圖形，突出對稱軸圖形的本質(zhì)，使學(xué)生了解到對稱軸圖形的概念，教師可以結(jié)合生活中的事例，如讓學(xué)生判斷井蓋是不是屬于對稱軸圖形等，強(qiáng)化學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)知。

（四）促進(jìn)學(xué)生交流與互動，提升學(xué)生合作意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)代技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的自主活動的平臺，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作探索的意識，學(xué)生在合作探索中集思廣益，強(qiáng)化自身的思維方式，從而得到進(jìn)步。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊《圓的面積》這一部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，將圓形劃分為許多部分，并將圓拼接成許多小的部分，之后教師可以給學(xué)生分發(fā)硬紙板，讓小學(xué)生分組，共同完成圓模型的制作。學(xué)生能夠根據(jù)多媒體上的步驟提示，共同將硬紙板切割成一個圓形，并將圓形劃分為不同的部分，在剪切之后拼成一個長方形。

在此過程中，學(xué)生通過動手操作，能夠強(qiáng)化理解與記憶，在這種感官的刺激下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容理解更加深刻。這種方式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的多種能力；實(shí)際操作的體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生深入了解知識，從而將知識真正地內(nèi)化。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，鞏固學(xué)生的知識

現(xiàn)代技術(shù)不僅能夠便利教師的教學(xué)活動，在一定程度上推動了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，學(xué)生也可以利用現(xiàn)代技術(shù)鞏固學(xué)習(xí)到的知識，對重難點(diǎn)進(jìn)行“二次學(xué)習(xí)”。

例如，教師可以整合教學(xué)資源，為學(xué)生推薦幾個小學(xué)生增長知識的網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生能夠利用業(yè)余時間去學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知能力得到增強(qiáng)。但是利用現(xiàn)代技術(shù)布置作業(yè)時，教師需要照顧到全部的學(xué)生，而且需要正確認(rèn)識到學(xué)生線上學(xué)習(xí)并不是主要的形式，教師應(yīng)該以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)代技術(shù)在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用好現(xiàn)代技術(shù)這一媒介，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力；教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源的能力，使學(xué)生在課下也能夠利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。