基于情境的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)研究

王 鋒（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣三岔鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)階段道德與法治課程，是培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念與價值觀的學(xué)科之一。通過情境教學(xué)法同道德與法治課程的結(jié)合，可以提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)充滿欲望，為高質(zhì)量教育工作開展打下堅實的基礎(chǔ)。如何將兩者有機融合在一起，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建呢？本文重點從以下四個方面進行實踐探究。

一、設(shè)計生活情境

對于小學(xué)生來講，課本知識比較枯燥，難以吸引其注意力，保持學(xué)習(xí)熱情。因此，需要教師針對學(xué)情，采取多種辦法，對課本內(nèi)容進行拓展延伸，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)活動中，教師可以引入生活素材，設(shè)計生活化學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)。利用生活化情境開展課堂教學(xué)活動時，可以選擇與學(xué)生生活貼近的素材，為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生利用以往的經(jīng)驗探究課本知識，思考教學(xué)內(nèi)容。如此，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識。

以《我們是班級的主人》內(nèi)容為例，進行這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將班級內(nèi)部班委選擇的過程以視頻的方式呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生認真觀看，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在選擇班委時的感受與想法。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，我們都已經(jīng)經(jīng)歷過班委的選擇，對班委會的責(zé)任與職責(zé)也已經(jīng)有非常清楚的認識，那你們認為班級管理只需要有班委成員就可以了嗎？”學(xué)生搖頭。教師：“那你們認為班級管理需要依靠什么呢？”學(xué)生1：“我覺得班級管理需要班委會成員與其他同學(xué)共同努力才可以?！睂W(xué)生2：“我認為每個人都是班級的一分子，都有責(zé)任與義務(wù)管理班級?！苯處煟骸澳銈冋f的沒錯，我們作為班級的一分子，每個人都應(yīng)該參與班級管理中，發(fā)揮我們的作用。接下來，我們看看教材中是如何描述的吧！”引入教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生了解作為班級的主人應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任與義務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

二、創(chuàng)建問題情境

在小學(xué)道德與法治教學(xué)互動中，教師構(gòu)建問題情境，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在問題的驅(qū)動下更主動參與理論知識學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)活動中，教師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認知思維設(shè)計問題，要求學(xué)生一邊閱讀文章，一邊思考問題、解決問題，以此提升學(xué)生課本知識學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生解決問題的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課本知識，形成良好的思維能力。

例如，進行《讓生活多一些綠色》教學(xué)時，教師可以圍繞這一章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計以下問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究理論知識。問題一：什么是環(huán)境污染？在我們身邊是否有這樣的案例，列舉真實的例子。問題二：如何保護我們的環(huán)境，讓我們生存的地球變得更加健康？問題三：你們認為環(huán)境保護的意義是什么？如何實現(xiàn)保護環(huán)境呢？確定問題后，則引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課本知識，找出問題的答案，并思考如何保護環(huán)境。通過課堂上問題的設(shè)計，將學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)在一起，使學(xué)生在解決問題的過程中理解課本知識，降低學(xué)習(xí)難度，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

三、利用角色扮演

在道德與法治課堂教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏熱情。造成這一問題的原因主要有兩個方面：一是課本知識比較難以理解。學(xué)生自主閱讀的過程中無法理解課本知識內(nèi)容，為此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，影響教學(xué)效果。二是學(xué)習(xí)氛圍枯燥。課堂教學(xué)過程中，教師很少主動與學(xué)生探究課本外的內(nèi)容，主要以課本內(nèi)容為主，忽略與學(xué)生的交流，造成學(xué)習(xí)氛圍低沉，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)活動中，角色扮演的運用，使學(xué)生真正地參與課本知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在實踐的過程中感受到道德與法治知識學(xué)習(xí)的重要性，無形中提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的提升。角色扮演是情境教學(xué)方法的一種，通過學(xué)生對某一角色的扮演，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。利用這一方法進行課堂活動時，需要教師維護好課堂秩序，避免因為學(xué)生過于投入造成教學(xué)環(huán)境混亂的情況。

例如，進行《做聰明的消費者》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分別扮演消費者、售貨員，結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗，將超市購物的過程表演出來。為了提升表演的真實性，教師可以將帶有包裝袋的產(chǎn)品作為表演素材，引導(dǎo)“消費者”與其他“消費者”溝通購物心得。當(dāng)表演結(jié)束后，教師提問：“在購物的過程中，我們會遇到過期產(chǎn)品或者三無產(chǎn)品，遇到此類情況需要怎么辦？”學(xué)生1：“我們可以要求商家賠償，并下架相關(guān)的產(chǎn)品?！睂W(xué)生2：“我們可以進行投訴舉報?！苯處煟骸澳銈冋f的沒錯，那我們應(yīng)該如何避免這一問題發(fā)生呢？”學(xué)生3：“我覺得我們在購物的過程中，應(yīng)該做好產(chǎn)品信息的調(diào)查，通過對包裝袋的分析了解產(chǎn)品的生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等信息。”教師：“沒錯，我們應(yīng)該學(xué)會保護自己的權(quán)益，避免商家的不法行為影響我們的權(quán)益。接下來，看看教材是怎樣教我們成為一個聰明的消費者吧！”引出教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)建多媒體情境

多媒體是現(xiàn)代教育工作的重要組成部分，是提升課堂教學(xué)效果的有效工具。在道德與法治教學(xué)活動中，發(fā)揮多媒體視頻播放的功能，為學(xué)生營造形象具體的學(xué)習(xí)氛圍，借此創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會解決實際問題。

例如，在進行《感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體將民間藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的文化形成具體的認識。視頻播放結(jié)束后，則引出教材內(nèi)容，進行針對性講解，借此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

總而言之，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動中，教師可以通過問題情境、生活情境與角色扮演的方式設(shè)計情境教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中掌握基礎(chǔ)知識，并學(xué)會靈活運用。通過情境教學(xué)法的運用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。