學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式探究

周波，徐明林，張恒浩，莎日娜

（1.大連理工大學(xué) 運(yùn)載工程與力學(xué)學(xué)部船舶工程學(xué)院，遼寧 大連；2.大連理工大學(xué) 研究生院，遼寧 大連）

一 聯(lián)合培養(yǎng)的意義

當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。研究生教育作為我國(guó)最高層次的教育，致力為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，擔(dān)當(dāng)產(chǎn)出高水平科研成果的重任。在如今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的時(shí)代，尤其在我國(guó)正處于教育深化改革的關(guān)鍵階段，研究生作為科學(xué)研究的主要執(zhí)行力和后備力量，對(duì)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)研究生綜合素質(zhì)，是滿足國(guó)家發(fā)展需要的必然舉措。2018年教育部發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，對(duì)加快“雙一流”建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)能力提出了具體的指導(dǎo)意見。其中對(duì)于深化國(guó)際交流合作，建議國(guó)內(nèi)高校加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)、頂尖科研機(jī)構(gòu)的交流合作，盡可能與國(guó)外高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)簽署合作協(xié)議，共建實(shí)驗(yàn)室、研究中心等聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的互學(xué)互鑒。研究生教育多樣化、國(guó)際化作為國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要組成部分，研究生國(guó)際化培養(yǎng)成為大勢(shì)所趨。

聯(lián)合培養(yǎng)是對(duì)研究生國(guó)際化培養(yǎng)的重要模式和新理念，可以在促進(jìn)我國(guó)研究生教育理念及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)我國(guó)教育資源不足等方面發(fā)揮著重要的作用[1]。根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)的性質(zhì)與途徑，目前已形成的培養(yǎng)模式有以下幾種：（1）國(guó)家之間基于地理優(yōu)勢(shì)建立的深層合作平臺(tái)，比如中俄聯(lián)合研究生學(xué)院憑借黑龍江省鄰近俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，搭建科研項(xiàng)目及教育深層次合作平臺(tái)。（2）政府牽頭，國(guó)內(nèi)高校與企業(yè)、國(guó)外高等院校等簽署三方合作協(xié)議，比如北京市創(chuàng)建的“國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地”[2]。（3）與國(guó)內(nèi)外高校簽署合作協(xié)議，開展雙碩士學(xué)位項(xiàng)目，制定學(xué)分互認(rèn)、課程互認(rèn)制度等。（4）國(guó)內(nèi)高校與科研院所開展合作教育，比如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)與中國(guó)水科學(xué)研究院開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，聯(lián)合培養(yǎng)漁業(yè)專業(yè)高質(zhì)量研究生[3]。（5）基于專業(yè)領(lǐng)域的高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式。以院系為牽頭單位，高校與企業(yè)合作，建設(shè)研究生校內(nèi)工作站和校外實(shí)踐基地，采用校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)培養(yǎng)。（6）聯(lián)合學(xué)位制，學(xué)生在多個(gè)高等院校成立的合作機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。在完成學(xué)業(yè)要求后，授予單一學(xué)位證書[4]?？祩5]等人又針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的多個(gè)方面提出了優(yōu)化方案，進(jìn)一步完善了研究生聯(lián)合培養(yǎng)。

二 研究生的分類培養(yǎng)

古人云：“因此施教”。良好的教育是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，再針對(duì)不同類別的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方式。這樣不僅可以培養(yǎng)出社會(huì)需要的各個(gè)層次人才，還能使得教育資源得以集中合理利用。美國(guó)作為世界上研究生培養(yǎng)質(zhì)量名列前茅的國(guó)家，在研究生培養(yǎng)上就采用了分類培養(yǎng)的方法。美國(guó)為研究生制定了三種不同的培養(yǎng)定位，分別是研究型、過渡型及職業(yè)型學(xué)位，不同的研究生定位采取不一樣的培養(yǎng)模式[6]。自2009年教育部規(guī)定對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)施全日制培養(yǎng)，我國(guó)研究生培養(yǎng)正式分為專業(yè)型學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型研究生以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，注重于基礎(chǔ)理論研究和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)科研型人才為主；專業(yè)型是相對(duì)于學(xué)術(shù)型，其目的是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，滿足工程實(shí)踐需求的專業(yè)型人才。經(jīng)過十多年的探索與實(shí)踐，雖然學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生分類培養(yǎng)模式在我國(guó)取得了不少的成果，但是也出現(xiàn)一些普遍性的問題：①對(duì)專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新不夠。當(dāng)下的專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式依舊與學(xué)術(shù)型的類似，僅在部分課程設(shè)置或?qū)嵺`要求上有所不同，尚未探索與實(shí)踐出專門針對(duì)專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式；②對(duì)研究生的培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系不密切。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)理論基礎(chǔ)的理解，為博士研究生儲(chǔ)備人才；對(duì)專業(yè)型研究生和不想攻讀博士學(xué)位的學(xué)術(shù)型研究生，應(yīng)關(guān)注其解決工程實(shí)際問題的能力，為相應(yīng)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)化人才；③忽視了導(dǎo)師這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分類培養(yǎng)落實(shí)不到位。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的直接關(guān)系人，導(dǎo)師的決策直接影響研究生的培養(yǎng)。由于缺乏對(duì)導(dǎo)師對(duì)不同類別研究生的培養(yǎng)方式的培訓(xùn)和監(jiān)督，導(dǎo)師對(duì)專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生往往是采取“一把抓”形式，統(tǒng)一培養(yǎng)。

學(xué)術(shù)型和專業(yè)型學(xué)位研究生是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的不同需求制定的研究生分類，是符合我國(guó)國(guó)情和對(duì)高層次人才的需要的。雖然如今出現(xiàn)了一些問題，但是只要我們能夠找到兩種學(xué)位類型之間的區(qū)別，突出各自的特色，建立針對(duì)性的分類培養(yǎng)體系，并不斷的實(shí)踐和探索，分類培養(yǎng)必然會(huì)在我國(guó)教育深化改革歷程中、提高研究生教育質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有作用。

三 學(xué)術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索

分類培養(yǎng)是未來培養(yǎng)高層次人才的必然趨勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)作為研究生國(guó)際化以及提高研究生綜合素質(zhì)的重要手段。如果能夠?qū)⒀芯可姆诸惻囵B(yǎng)模式和聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，探討出一條新型的適合我國(guó)國(guó)情的研究生分類培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)的高層次人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

（一） 針對(duì)學(xué)術(shù)型碩士的聯(lián)合培養(yǎng)模式

基于學(xué)術(shù)型學(xué)位的性質(zhì)，學(xué)術(shù)型研究生的聯(lián)合培養(yǎng)一般是在高校與國(guó)內(nèi)外高校、科研院所之間展開。因此，以下制定的聯(lián)合培養(yǎng)模式也主要針對(duì)國(guó)內(nèi)外高校與科研院所。

1.招生選拔。學(xué)術(shù)型研究生的招生應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察，保證招生的質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生考察的過程中，除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力范圍、攻讀專業(yè)的目的、曾經(jīng)取得的成績(jī)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研潛力、特殊經(jīng)歷、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行考察?？茖W(xué)合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)潛能和綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。在必要的時(shí)候，可以成立專門的招生主管部門，負(fù)責(zé)學(xué)部院的宣傳以及對(duì)學(xué)生資質(zhì)的考察等工作，為后續(xù)工作的開展打下良好生源基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)方式上，采用聯(lián)合培養(yǎng)模式；在培養(yǎng)內(nèi)容上，注重思維能力的培養(yǎng)。通過與國(guó)外高校開展碩博連讀雙學(xué)位項(xiàng)目、合作辦學(xué)以及與科研院所以共同合作承擔(dān)的科研項(xiàng)目為依托的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，拓展國(guó)際視野，鍛煉科研思維。通過讓學(xué)生前往國(guó)外進(jìn)修或者引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教師資源，采用課堂演講、專題研討、老師僅提供若干參考教材和與課程相關(guān)論文的索引等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)方案制定。對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型研究生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與方向協(xié)同聯(lián)合單位的老師一起，共同制定一份具有針對(duì)性的、明確的培養(yǎng)方案。對(duì)于以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，應(yīng)側(cè)重與項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、理論基礎(chǔ)以及技術(shù)技能；對(duì)于專攻于學(xué)術(shù)的研究生，應(yīng)根據(jù)其未來的研究方向制定一份明確的詳細(xì)的培養(yǎng)細(xì)則，能夠指導(dǎo)學(xué)生在不同的階段做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)安排，并有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不迷茫。同時(shí)，讓聯(lián)合單位的導(dǎo)師共同協(xié)商制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，能夠?qū)崿F(xiàn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的連貫性，防止跨校后的斷檔，也可以加強(qiáng)培養(yǎng)導(dǎo)師之間的交流，有助于為后續(xù)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)。

4.課程設(shè)置。為了保證學(xué)術(shù)型研究生具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)以及原創(chuàng)性科學(xué)研究能力，設(shè)置豐富的課程系統(tǒng)，應(yīng)包括以下幾類課程：①專業(yè)發(fā)展課程，包括研究知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)體科研效率以及研究溝通能力等，幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展，規(guī)劃學(xué)術(shù)生涯，實(shí)現(xiàn)自生成長(zhǎng)；②開展實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生進(jìn)行科研能力訓(xùn)練的重要途徑，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生自我思考、追求真知、動(dòng)手解決問題的能力。其中法國(guó)高校特別重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，老師不僅要求嚴(yán)格，而且實(shí)驗(yàn)后還要進(jìn)行研討課；③重視英語(yǔ)課程，英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言，能幫助學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)接學(xué)術(shù)前沿。可以對(duì)新生進(jìn)行“英語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)估”，然后針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)，開展不同學(xué)分制要求的英語(yǔ)必修課程培養(yǎng)；④專業(yè)前沿課程，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置需要緊跟相應(yīng)領(lǐng)域的研究前沿，及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠清晰本專業(yè)的最新發(fā)展，擁有最前沿的視野。⑤學(xué)術(shù)規(guī)范課程，一方面通過《文獻(xiàn)檢索》等課程的設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生搜集整理文獻(xiàn)資料、尋找發(fā)現(xiàn)問題、書寫研究報(bào)告等的能力；另一方面，通過對(duì)“學(xué)術(shù)不端”行為的介紹，在學(xué)生心中畫下學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)的警戒線，注重學(xué)術(shù)規(guī)范和自身品格修養(yǎng)；⑥跨學(xué)科課程，實(shí)際生活中遇到的工程問題往往不是一個(gè)單學(xué)科的問題，而是多個(gè)學(xué)科相互交叉融合的問題?？鐚W(xué)科的課程設(shè)置能夠幫助學(xué)生對(duì)與自身學(xué)科或研究方向有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更快地理解并解決問題。

5.導(dǎo)師選擇。聯(lián)合培養(yǎng)的指導(dǎo)制度采用“雙導(dǎo)師”制度，導(dǎo)師的選擇秉持研究領(lǐng)域相近、有合作經(jīng)歷優(yōu)先的原則。中外導(dǎo)師或校內(nèi)外導(dǎo)師的研究領(lǐng)域必須相近，研究?jī)?nèi)容能夠互通，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的研究?jī)?nèi)容給予共同指導(dǎo)，也才能保證對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有連貫性。同時(shí)，假如導(dǎo)師之間擁有良好的合作關(guān)系，就可以以項(xiàng)目為依托共同培養(yǎng)研究生。而且，通過聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的開展可以深化兩個(gè)單位以及導(dǎo)師之間的交流，促進(jìn)雙方的科研合作，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的互利共贏。

6.交流平臺(tái)。學(xué)術(shù)型研究生需要有國(guó)際化的視野以及創(chuàng)新性的思維，而這些學(xué)生只有在豐富的交流平臺(tái)上才能獲得。在聯(lián)合培養(yǎng)的課題組內(nèi)，每周在固定的時(shí)間開展學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)，內(nèi)容可以是研究生的研究匯報(bào)，也可以是國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)的研究人員等的主題報(bào)告。在校際之間，開展跨校課程修讀，在多所合作院校之間，學(xué)生可以針對(duì)各個(gè)院校的專業(yè)特色課程進(jìn)行選修，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。在國(guó)際交流中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際會(huì)議，與實(shí)際世界知名院校之間進(jìn)行合作，為學(xué)生提供短期訪學(xué)、長(zhǎng)期交換等項(xiàng)目。此交流不僅僅為聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生使用，同時(shí)也為所有學(xué)術(shù)型的研究生服務(wù)，拓寬學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)視野，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

7.論文要求。論文作為評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核內(nèi)容之一，學(xué)生的研究時(shí)間長(zhǎng)度以及研究?jī)?nèi)容深度應(yīng)是有要求的。不排除一些學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，可以短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)位論文，但是是一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文是需要時(shí)間的積累的。因此，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，學(xué)位論文至少要有一個(gè)全時(shí)學(xué)年的研究。對(duì)于研究?jī)?nèi)容，應(yīng)有一定的深度、創(chuàng)新性以及工作量，聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師需對(duì)其可行性進(jìn)行審查并給予指導(dǎo)。通過論文寫作培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生運(yùn)用基礎(chǔ)理論、方法和手段解決工程實(shí)際問題的能力，為博士學(xué)位研究生培養(yǎng)后備力量。

8.質(zhì)量保障制度。建立完善的質(zhì)量保障制度，保證研究生聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量。①健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督體系，對(duì)于學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議并發(fā)表研究成果的，可以對(duì)學(xué)生以及聯(lián)合培養(yǎng)老師實(shí)施獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，并列入老師的考核范圍。同時(shí)，對(duì)于每一階段的老師指導(dǎo)都需要有記錄簽字，落實(shí)導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系；②成立論文指導(dǎo)委員會(huì)。對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)模式，論文指導(dǎo)委員會(huì)可以由多名學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師組成，負(fù)責(zé)學(xué)生的論文選題、研究方向可行性論證以及論文的撰寫與評(píng)定等工作；③建立論文審查制度，論文審查包括兩個(gè)階段，首先是論文評(píng)審，一般采用“雙盲評(píng)閱”方法。只有通過評(píng)審的論文才能進(jìn)入答辯階段。在答辯環(huán)節(jié)，實(shí)行督導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)生的整個(gè)答辯環(huán)節(jié)實(shí)施督導(dǎo)，杜絕答辯形式化[7]；④完善綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，除了通過學(xué)位論文對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)從導(dǎo)師的反饋、學(xué)習(xí)的過程以及答辯的表現(xiàn)等多個(gè)方面，評(píng)估學(xué)生的包括思維與應(yīng)變、語(yǔ)言表達(dá)、交流與協(xié)調(diào)等在內(nèi)的綜合能力。

（二） 針對(duì)專業(yè)型碩士的聯(lián)合培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)型學(xué)位的性質(zhì)，從招生選拔、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、導(dǎo)師選擇、實(shí)踐平臺(tái)、論文題目、保障制度建設(shè)等方面對(duì)專業(yè)型研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

1.招生選拔。為了保證專業(yè)型研究生聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量，研究生的招生采用“訂單制”，并由多個(gè)單位的人員參加共同選拔。首先由高校和企業(yè)、科研院所等聯(lián)合培養(yǎng)單位制定合作項(xiàng)目清單，確定招生目標(biāo)和要求，再根據(jù)項(xiàng)目清單招錄聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。在招生復(fù)試環(huán)節(jié)，由校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師以及社會(huì)單位人事部門的人員共同參與，針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性進(jìn)行考察，招錄以專業(yè)實(shí)踐技能提升為目標(biāo)的應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)模式。專業(yè)型學(xué)位研究生并不是只重視實(shí)踐不懂理論基礎(chǔ)的職業(yè)化工人，而是熟練掌握專業(yè)知識(shí)且能夠解決工作中的實(shí)際問題的專業(yè)化人才。因此，專業(yè)型研究生的聯(lián)合培養(yǎng)是以理論與實(shí)踐的結(jié)合為宗旨。通過校內(nèi)基礎(chǔ)理論、專業(yè)必修和選修以及專業(yè)前沿課題講座等課程深化專業(yè)型研究生的知識(shí)體系，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)；通過在校外知名企業(yè)、科研院所的實(shí)驗(yàn)室或者聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析并解決問題的能力。

3.培養(yǎng)方案制定。針對(duì)專業(yè)型聯(lián)合培養(yǎng)研究生，應(yīng)聯(lián)合企業(yè)單位人員、校內(nèi)外導(dǎo)師為學(xué)生制定以“企業(yè)需求”為目標(biāo)，以“實(shí)際應(yīng)用”為導(dǎo)向的階段性的、分工明確的針對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)方案。根據(jù)用人企業(yè)單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，共同確定研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)研究生的能力水平、企業(yè)的項(xiàng)目技術(shù)需求，結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)和企業(yè)以及聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地的設(shè)施條件，確定分階段的教學(xué)計(jì)劃，并明確在各個(gè)階段指導(dǎo)導(dǎo)師的職責(zé)與分工。通過制定明確的、合理的、個(gè)性化的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型研究生的定向培養(yǎng)。

4.課程設(shè)置。為了滿足專業(yè)型學(xué)位研究生的職業(yè)性定位，并達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，專業(yè)型學(xué)位的課程應(yīng)在公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上增加如下內(nèi)容：①開展職業(yè)規(guī)劃課程。針對(duì)學(xué)生就業(yè)情況，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，開展往屆畢業(yè)生就業(yè)分享、企業(yè)家個(gè)人創(chuàng)業(yè)講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。再結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)等機(jī)構(gòu)給出的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)觀，并能提前做準(zhǔn)備；②增加實(shí)踐課程比重。實(shí)踐教學(xué)課程包括專業(yè)技術(shù)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，每一部分都有學(xué)分要求，且在學(xué)生的必修總學(xué)分中占有一定比例。通過實(shí)踐課程，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；③加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)。在開設(shè)包括專業(yè)選修、專業(yè)必修等專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，增加前沿專題講座類課程，通過工程案例教學(xué)，講授專業(yè)知識(shí)處理實(shí)際工程問題的方法。

5.導(dǎo)師選擇。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)過程中的第一關(guān)系人，聯(lián)合導(dǎo)師必須經(jīng)過嚴(yán)格篩選。為了給專業(yè)型聯(lián)合培養(yǎng)研究生配置合適的指導(dǎo)老師，我們必須對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的進(jìn)行嚴(yán)格考察，并堅(jiān)持“有合作基礎(chǔ)”優(yōu)先的原則，必要時(shí)可采用邀請(qǐng)和推薦的方式。對(duì)于校內(nèi)外導(dǎo)師的選擇，不能僅以職稱、論文數(shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)對(duì)老師參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷、解決工程問題的能力、對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的看法和能力等方面綜合考察。有過良好合作基礎(chǔ)的校內(nèi)外導(dǎo)師在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生上也能更好地交流合作，共同培養(yǎng)好學(xué)生。對(duì)于校外導(dǎo)師的引進(jìn)，也可以采用校內(nèi)導(dǎo)師推薦或者邀請(qǐng)優(yōu)秀的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員成為研究生的聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師。

6.實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐課程作為專業(yè)型學(xué)位研究生的特色必修課程，通過建立多種形式的實(shí)踐平臺(tái)、整合資源，竭力培養(yǎng)專業(yè)型研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。①專業(yè)之間的統(tǒng)籌管理，將學(xué)校內(nèi)專業(yè)相近的專業(yè)學(xué)位統(tǒng)籌設(shè)置在大類學(xué)院下。通過統(tǒng)籌管理學(xué)院專業(yè)，有效整合學(xué)校的教師資源、實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；②以特色專業(yè)為依托，與相關(guān)科研院所、企業(yè)進(jìn)行合作，在發(fā)展自身專業(yè)特色的同時(shí)，為聯(lián)合培養(yǎng)研究生提高良好的實(shí)踐基地；③以共同開設(shè)有工程類專業(yè)為基礎(chǔ)，與國(guó)外高校開展合作辦學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方式和利用國(guó)內(nèi)教學(xué)資源聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才；④以科研項(xiàng)目為抓手，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)和創(chuàng)新需要提出的研究課題和項(xiàng)目，研究生可以直接參與，在課題中提升項(xiàng)目實(shí)踐能力；⑤政府牽頭，建立國(guó)內(nèi)外高校、研究單位、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地。各類研究生可以到相應(yīng)的基地進(jìn)行訪學(xué)、實(shí)習(xí)、參與課題，充分利用基地的人力資源、硬件設(shè)施等有利條件，進(jìn)行科學(xué)研究。

7.論文選題。專業(yè)型學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)研究生的論文選題應(yīng)該由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同協(xié)商制定，且論文題目最好可以與學(xué)生參加的實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，甚至可以從科研實(shí)踐基地里進(jìn)行論文選題。通過在企業(yè)等實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，了解到本專業(yè)的市場(chǎng)需要以及新興技術(shù)的技術(shù)難點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)型研究生的論文題目。學(xué)生在申請(qǐng)不泄密的情況下，可以利用科研實(shí)踐基地的具有實(shí)用性的數(shù)據(jù)進(jìn)行論文素材，提高論文的質(zhì)量與應(yīng)用性。同時(shí)，校內(nèi)外導(dǎo)師也通過學(xué)生的論文選題進(jìn)行理論與實(shí)踐的交流學(xué)習(xí)。

8.質(zhì)量保障制度。為了保證專業(yè)型聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠良好的實(shí)行，并培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，必須建立完善的質(zhì)量保障系統(tǒng)，包括以下部分：①建立導(dǎo)師監(jiān)督管理制度，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的監(jiān)督管理，要求導(dǎo)師按時(shí)填寫指導(dǎo)記錄并簽字，必要時(shí)可將培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量作為導(dǎo)師的業(yè)績(jī)考核指標(biāo)。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行資金獎(jiǎng)勵(lì)，保證導(dǎo)師工作的吸引力；②明確導(dǎo)師分工，加強(qiáng)交流合作。首先，校內(nèi)外導(dǎo)師要分工明確，校外導(dǎo)師需參加了包括招生選拔、培養(yǎng)方案制定、論文選題、實(shí)踐指導(dǎo)以及論文評(píng)審環(huán)節(jié)在內(nèi)的整個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)過程。其次，校內(nèi)外導(dǎo)師之間可以通過共同探討技術(shù)問題、定期互訪和參觀學(xué)習(xí)、互邀學(xué)術(shù)報(bào)告和講座等形式進(jìn)行交流；③健全學(xué)生生活管理，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、生活情況、工作環(huán)境以及心理健康的了解和關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生勞逸結(jié)合、積極參加交流活動(dòng)，避免出現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生出現(xiàn)“兩邊圈子均都不融”、感覺孤單的情況；④建立專業(yè)型聯(lián)合培養(yǎng)評(píng)估體系。根據(jù)專業(yè)型學(xué)位的定位，建立考慮研究生的理論知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)技能的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，全方位評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于考核內(nèi)容，可以包含高質(zhì)量實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等作品，考核內(nèi)容多元化；⑤建立質(zhì)量反饋機(jī)制。定期開展企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋意見采集工作，并根據(jù)采集的數(shù)據(jù)，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善聯(lián)合培養(yǎng)模式。

四 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施分類培養(yǎng)，形成獨(dú)具特色且優(yōu)勢(shì)明顯的分類培養(yǎng)模式，是研究生培養(yǎng)模式改革的重要舉措，滿足我國(guó)對(duì)研究生教育的需要。自2009年教育部規(guī)定開始實(shí)施專業(yè)學(xué)位碩士全日制培養(yǎng)，到哈爾濱工業(yè)大學(xué)創(chuàng)造性地增設(shè)分類選型階段[8]，我們一直在探索和實(shí)踐研究生的分類培養(yǎng)模式，而且分類針對(duì)性培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。國(guó)外高校通過在現(xiàn)代化教育上探索，形成了具有獨(dú)特教學(xué)方式、先進(jìn)教學(xué)理念的教育模式。為了趕上步伐，一方面，我們需要借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式，整合教育資源，完善教育機(jī)制，補(bǔ)上教育短板，深化教育改革；另一方面，我們要向廈門大學(xué)學(xué)習(xí)，積極做好宣傳，講好中國(guó)故事，做好文化輸出，真正做到“引進(jìn)來”和“走出去”協(xié)同發(fā)展。本文基于研究生的學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位分類，對(duì)兩類研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的研究生教育改革提供一定的參考。