淺議高校音樂教學(xué)中“課程思政”的運(yùn)用

楊皓越

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

0 引言

自習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作座談會(huì)上作出要把思想政治工作貫徹高等教育教學(xué)全過程的指示以來(lái)，經(jīng)過近些年業(yè)界、學(xué)界不斷地實(shí)踐和研究，“課程思政”的理念早已深入人心，在高校教育教學(xué)工作尤其課程教學(xué)中如何有效融入“課程思政”理念也成為老生常談卻常談常新的話題。音樂教學(xué)作為高校教育教學(xué)工作及專業(yè)課程開展的重要組成部分，如何潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融入和運(yùn)用“課程思政”理念值得音樂教育工作者的深入思考。

1 高校音樂教學(xué)融入“課程思政”的不足之處

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各方文化的不斷沖突和融合，在與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的要求下，我國(guó)高校教育教學(xué)中學(xué)生思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，目前我國(guó)高校工作中雖然已開展“課程思政”的相關(guān)教育教學(xué)，但從目前實(shí)施來(lái)看，“課程思政”理念的融入尚不夠深入，尤其在音樂課程教學(xué)方面，雖有部分理論研究，但由于原則性較強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)踐操作性不足。另一方面，音樂教育工作者作為專業(yè)性教師也只傳授音樂方面的專業(yè)知識(shí)和技能，“課程思政”理念融入不全，層次不深，尤其在高校的音樂課程和課堂教學(xué)中，由于其更突出專業(yè)性的課程設(shè)置，在整個(gè)課程設(shè)置中占居著絕對(duì)的比重和地位。因此，加強(qiáng)思政教育的融入，有助于應(yīng)對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)中思政教育的不足，是全面培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，端正學(xué)生個(gè)人品行和彌補(bǔ)學(xué)科德育缺失的有益補(bǔ)償，亦是完善音樂教學(xué)德育工作機(jī)制，提升高校音樂教育教學(xué)的效果。

2 高校音樂教學(xué)中“課程思政”的運(yùn)用

原教育部部長(zhǎng)陳寶生認(rèn)為，高校要開展回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心和回歸夢(mèng)想等“四個(gè)回歸”的教育教學(xué)，而這實(shí)質(zhì)上就是指出高校要通過基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)化于心、外化于行的德行精神意識(shí)，而這正是契合于“課程思政”理念的要求所在。因此，筆者認(rèn)為，在高校的音樂教學(xué)中融入和運(yùn)用“思政課程”，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1 回歸“常識(shí)”，加強(qiáng)音樂教學(xué)中思政內(nèi)容的豐富度

從高校音樂課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的組成來(lái)講，高校音樂課堂的教育教學(xué)可大致分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)方面，因此，高校的音樂課堂可從這三個(gè)部分入手，豐富其思政內(nèi)容的教育教學(xué)。

首先，在準(zhǔn)備階段，要讓學(xué)生明確該堂課的主要內(nèi)容、難點(diǎn)，以及所要達(dá)成的目標(biāo)，明確該課堂目標(biāo)與思政教育的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂課堂和思政目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在心目中形成自覺、自行的意識(shí)，從而更好地幫助音樂教師達(dá)成既定的教學(xué)教育目標(biāo)；其次，在具體實(shí)施中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在該部分中自覺學(xué)習(xí)和接受思想政治教育，通過音樂課堂中個(gè)體或集體教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更深層次的感悟音樂課程置于整體教育教學(xué)的地位和作用，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和優(yōu)良的思想品德及政治素養(yǎng)；最后，在課后總結(jié)中，音樂教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的總結(jié)，通過對(duì)課堂目標(biāo)的回溯，加強(qiáng)對(duì)課堂教育思想和內(nèi)涵的評(píng)價(jià)，以及教學(xué)理念的提煉和升華，積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂教育教學(xué)活動(dòng)參與的主動(dòng)性和認(rèn)知度。

2.2 回歸“本分”，牢固樹立“以人為本”的教育理念

在2017年教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》通知中指出，高校各專業(yè)要認(rèn)真梳理各科所蘊(yùn)含的思政元素和功能，并運(yùn)用到各科課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。而“以人為本”作為思政教育的基本特點(diǎn)之一，這就要求，在高校音樂教學(xué)中，音樂教師要認(rèn)清音樂作為德育的重要組成部分之一，應(yīng)加強(qiáng)音樂教學(xué)中思政元素的挖掘和探索，加強(qiáng)從“聲育”“音育”到德育的學(xué)科全面教育理念的更新和提升，牢固樹立“以人為本”的教育理念，積極探索音樂教育教學(xué)中思政教育的機(jī)制創(chuàng)新和功能創(chuàng)新，努力打造以學(xué)生的全面發(fā)展、素養(yǎng)的全面提升為主旨的思政主題化音樂教育教學(xué)模式，形成一個(gè)全面的、立體的音樂教育教學(xué)新格局。

在具體的操作中可以從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行，一是在音樂教學(xué)計(jì)劃的制定中，首先要將“道德行為養(yǎng)成”作為音樂教育教學(xué)的綱領(lǐng)性和終極目標(biāo)之一，將教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)同“道德行為養(yǎng)成”目標(biāo)過程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而促成音樂教育教學(xué)和思政教育的有機(jī)合力；二是在音樂教育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際訴求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、愛好，因材施教的積極引導(dǎo)他們進(jìn)行不同層次和類型的音樂教育教學(xué)活動(dòng)；三是注重道德行為等理論知識(shí)的講授和實(shí)踐，把道德教育與音樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，從而提升音樂教育教學(xué)與思政教育的契合度；四是注重教學(xué)內(nèi)容和方法的中立性、客觀性和辯證性。

2.3 回歸“初心”，積極創(chuàng)新音樂教育教學(xué)方法

音樂教育教學(xué)是傳授學(xué)生音樂知識(shí)或技能學(xué)習(xí)的方法，高校音樂教學(xué)中融入思政教育，在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)內(nèi)容或教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的傳授中勢(shì)必要進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新。思政教育的融入要求教師既要傳授既往的音樂理論知識(shí)和技術(shù)、技能，同時(shí)還要在教育傳授的過程中滲透著與思政相關(guān)的教育內(nèi)容。在此情形下，想要提高音樂教育教學(xué)效果，增加思政教育效益，勢(shì)必要求音樂教師積極地創(chuàng)新音樂教學(xué)的教育方法。

2.4 回歸“夢(mèng)想”，落實(shí)音樂課程思政評(píng)價(jià)考核機(jī)制

學(xué)校教育教學(xué)工作開展的本質(zhì)是什么，其實(shí)涉及學(xué)校教育教學(xué)工作目標(biāo)，也是學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)，是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)目的有一定認(rèn)識(shí)的每位教育工作者的從事教育行業(yè)的最初“夢(mèng)想”，但在社會(huì)大思潮及各種個(gè)人和集體因素影響下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的“夢(mèng)想”，成為現(xiàn)時(shí)期影響“課程思政”實(shí)施的重要問題。筆者認(rèn)為，在音樂教育教學(xué)“課程思政”的運(yùn)用中，回歸這一“夢(mèng)想”，就要落實(shí)音樂課程思政的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。具體而言：

一是既要區(qū)別于以往傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式、方法、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)又要同這些評(píng)價(jià)指標(biāo)建立緊密聯(lián)系，通過進(jìn)一步的明確音樂教育教學(xué)和思政教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建二者兼容的指標(biāo)評(píng)價(jià)考核體系；其次要打造學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)甚至社會(huì)等多方面、全體參與的一體化評(píng)價(jià)考核體系，實(shí)踐證明，只有多方位、立體化的評(píng)價(jià)考核才能更加完善的確保最終結(jié)果的公平性和科學(xué)性。

二是要建立健全對(duì)高校音樂教師及相關(guān)評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制。一方面作為高校教育教學(xué)的管理層要時(shí)刻關(guān)注音樂教學(xué)情況，不斷地為高校音樂教師在教育教學(xué)工作中所呈現(xiàn)的狀況做總結(jié)，秉持因勢(shì)而為而新的原則為不足之處提出改進(jìn)意見和建議，使音樂教師在教育教學(xué)的實(shí)際操作中通過不斷地實(shí)踐來(lái)提高教育教學(xué)水平；另一方面要完善高職院校音樂教師的自評(píng)機(jī)制。音樂教師的自評(píng)通常更能提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，因?yàn)橐魳方處熢诮逃虒W(xué)過程中最能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過音樂教師對(duì)教育教學(xué)準(zhǔn)備、教育教學(xué)過程和教育教學(xué)總結(jié)性的自我評(píng)價(jià)和自我批評(píng)，不僅能彌補(bǔ)自身的教育教學(xué)不足，更能提高在教育教學(xué)上的感悟，為更進(jìn)一步的完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制提供有益補(bǔ)充。

三是要深化改革和逐步完善對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)。一直以來(lái)，傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)都是通過最終的考試作為主要甚至唯一評(píng)價(jià)考察方式，但事實(shí)證明，這種以最終考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的具體成效并不能全面反映學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)技能以及思政教育內(nèi)容和成效的實(shí)際情況。因此全面評(píng)測(cè)學(xué)生的實(shí)際情況，需要對(duì)其評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，要將對(duì)學(xué)生一直所采取的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過程性評(píng)價(jià)，即將對(duì)學(xué)生以最終音樂考試成績(jī)的評(píng)測(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是關(guān)注和考察在學(xué)習(xí)過程和歷程中行為的參與度、重視度等方面的問題，進(jìn)而找出音樂教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)過程中的不足和問題；另一方面，要把對(duì)學(xué)生知識(shí)理論技能評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為與道德機(jī)制建設(shè)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生的知識(shí)理論技能，還要站在素質(zhì)教育、學(xué)生全面發(fā)展的視角考察學(xué)生的思想健康素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。除此之外，課題組認(rèn)為，還要將最終的以“冷冰冰”分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容和思政教育掌握的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝袦囟取钡膶W(xué)習(xí)過程評(píng)語(yǔ)，在指出學(xué)生學(xué)習(xí)不足的同時(shí)，還應(yīng)通過鼓勵(lì)的語(yǔ)言或其他方式，因材施教、區(qū)別對(duì)待地為學(xué)生提供深入思考問題的方法和發(fā)展思路指導(dǎo)。