“課程思政”融入專業(yè)課程教學(xué)的研究與實(shí)踐

蘇 偉

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

大學(xué)時(shí)期，學(xué)生已具備獨(dú)立的思想，是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但其原有的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值觀念容易受到外界的沖擊而偏離軌道。在全媒體數(shù)據(jù)信息紛雜的背景下，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，宣揚(yáng)正確積極的思想價(jià)值觀念，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)認(rèn)同感，作為新工科人才培養(yǎng)的高職院校，課程教學(xué)更要從不同角度開展對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)萬象的思辨能力，牢固占據(jù)意識(shí)形態(tài)主陣地，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

1 新工科“課程思政”背景

自2017年以來，教育部積極推動(dòng)高校工科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新調(diào)整，實(shí)施以應(yīng)對(duì)國(guó)家新需求為根本的新工科建設(shè)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，重塑培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變培養(yǎng)方法是新工科人才培養(yǎng)新模式的本質(zhì)含義。因此，以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程人才成為新工科人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”和“三教改革”的推廣和落實(shí)，迫使職業(yè)教育的方式產(chǎn)生變化，發(fā)生了由注重規(guī)模擴(kuò)張向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)科技的興起，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，包羅萬象的事物與信息，更對(duì)大學(xué)生的思想及學(xué)校教學(xué)管理造成非常大的沖擊，教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容等教育基本元素都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。為此，地方高校在踐行立德樹人根本任務(wù)的同時(shí)，也多會(huì)把握互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)造成的影響，以愛國(guó)的理想信念教育為核心，以正確的思想價(jià)值觀為引領(lǐng)，在學(xué)生掌握課程教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引入正能量案例等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義價(jià)核心值觀，樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，讓當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)多樣多元的價(jià)值理念前能夠保持清醒的頭腦，在個(gè)人利益、集體利益、國(guó)家利益交織或沖突時(shí)，作出理性判斷，使他們?cè)敢鉃槲覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展而提高自身個(gè)人素養(yǎng)與知識(shí)技能，貢獻(xiàn)自身的力量。

2 專業(yè)課“課程思政”問題體現(xiàn)

目前高校已全面推廣“課程思政”工作，并制定標(biāo)準(zhǔn)，緊抓立德樹人根本任務(wù)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師兩個(gè)層面都存在一些問題，如下：

2.1 社會(huì)環(huán)境方面

在全媒體背景下，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的主要使用者，社會(huì)環(huán)境“散”，媒體信息“亂”，與思政課要求的“凈化思想”“滌蕩靈魂”形成鮮明的對(duì)比，對(duì)教師的課程思政教學(xué)造成嚴(yán)重影響。全媒體信息的數(shù)據(jù)傳播和交換盛況空前，學(xué)生在性格、心理和行為方式等方面受外在環(huán)境因素影響較大，使當(dāng)前教師主動(dòng)性、主導(dǎo)型、權(quán)威性被大大弱化。

2.2 思維模式方面

很多工科專業(yè)課程更注重專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以理論知識(shí)為主導(dǎo)，忽視課程本身所蘊(yùn)含的育人功能，在專業(yè)知識(shí)講授上的時(shí)間比例較大，重視專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐技能掌握和綜合能力培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的思政教育元素卻有些忽略，沒有發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值追求和思想政治理念，課程缺少思政元素。而且在教學(xué)實(shí)際中，一些專業(yè)課教師有融入思政元素的主動(dòng)性和自覺性，但思政元素的切入生硬刻板，兩者不能有效的結(jié)合，無法引發(fā)學(xué)生興趣和共鳴。

2.3 思政元素積累方面

優(yōu)秀的工科專業(yè)教師，不但要懂得馬克思主義基本原理，理清天下局勢(shì)，還要以理論弄通經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)萬象，與專業(yè)思政教師相比，工科專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能投入的時(shí)間比例會(huì)大一些，所以在收集與專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的思政元素時(shí)，需要時(shí)間去查閱，更要多學(xué)多思，厚積薄發(fā)，這些對(duì)工科專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的要求是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3 專業(yè)課程思政教學(xué)案例

3.1 育人目標(biāo)

《新能源汽車技術(shù)》是一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的專業(yè)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握新能源汽車的分類、基本結(jié)構(gòu)、組成和原理基本理論知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生新能源汽車構(gòu)造原理的應(yīng)用能力、新能源汽車領(lǐng)域新工藝和新技術(shù)的分析能力；除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)、職業(yè)道德責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和愛國(guó)奉獻(xiàn)精神，塑造學(xué)生的探索精神、工匠精神和創(chuàng)新精神等。

3.2 教學(xué)方法與手段

（1）互聯(lián)網(wǎng)輔助途徑?；拘畔⒒夹g(shù)授課之外，線上與線下同時(shí)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件上傳課程外裝備制造業(yè)最新發(fā)展、新技術(shù)等文獻(xiàn)、視頻資料，或是向?qū)W生傳遞正能量的名家講座，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想價(jià)值觀，掌握最新發(fā)展技術(shù)同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、愛國(guó)熱情，埋下創(chuàng)造性思想。

（2）案例教學(xué)。引入課程知識(shí)實(shí)際案例，豐富課堂環(huán)節(jié)，促進(jìn)知識(shí)吸收，同時(shí)插入與案例相關(guān)思政元素，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的同時(shí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，為專業(yè)知識(shí)賦予意義。

（3）討論教學(xué)。以學(xué)生為主體，就某問題進(jìn)行思考與討論，把思政元素與問題相聯(lián)系，以點(diǎn)概面，可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生參與感，使理論與實(shí)踐能夠更好地結(jié)合，達(dá)到德技雙修，促發(fā)創(chuàng)造力。并合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)絡(luò)班級(jí)社群等方式在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在討論中，正確引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)方向和思想政治方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，保持學(xué)生奮發(fā)向上，積極樂觀的心理狀態(tài)。

3.3 教學(xué)案例

（1）從“大國(guó)工匠案例”中提取思政元素，開展思政教育。國(guó)家的核心是人民，勞動(dòng)人民的素質(zhì)更是國(guó)家、民族發(fā)展至關(guān)重要的問題。這些年，我國(guó)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)建造共同發(fā)力。從“嫦娥”奔月到“祝融”探火，從“北斗”組網(wǎng)到“奮斗者”深潛，從港珠澳大橋飛架三地到北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)鳳凰展翅等，這些科技成就、大國(guó)重器和超級(jí)工程離不開大國(guó)工匠執(zhí)著專注、精益求精的實(shí)干。使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)我國(guó)勞動(dòng)者的無畏精神，領(lǐng)會(huì)他們以怎樣的理想信念、怎樣的奮斗精神把每件平凡的事做好。大師們用高超的技藝在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)，弘揚(yáng)這種工匠精神，營(yíng)造我國(guó)勞動(dòng)人民光榮風(fēng)尚和精益求精的愛崗敬業(yè)精神，為學(xué)生思想價(jià)值提升提供啟發(fā)，正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與理想信念。

（2）從“汽車新技術(shù)的研究發(fā)展”中提取思政元素，開展思政教育。汽車新技術(shù)和新變革加速落地，技術(shù)創(chuàng)新正成為驅(qū)動(dòng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新引擎，2021年，電動(dòng)化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化技術(shù)在汽車領(lǐng)域更是有了深入發(fā)展。超高性能永磁同步電驅(qū)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)，可以使永磁同步電驅(qū)性能突破極限，使得其綜合性能達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。高性能純電動(dòng)乘用車高壓深度集成架構(gòu)關(guān)鍵技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)電池系統(tǒng)、功率模塊和充電技術(shù)三方面攜手并進(jìn)的可行舉措，這項(xiàng)新技術(shù)對(duì)解決當(dāng)前電動(dòng)汽車安全、續(xù)航、充電和動(dòng)力等性能協(xié)同提升難題提供了一種全新集成方案。以此來激發(fā)學(xué)生要多思考，多探究，在遵從科學(xué)客觀規(guī)律的同時(shí)，能夠以創(chuàng)新求突破，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)方向，讓學(xué)生在深入思考、提升能力的過程中積極應(yīng)對(duì)社會(huì)中存在的實(shí)際問題。

（3）結(jié)合“汽車制造業(yè)價(jià)值觀”表現(xiàn)提取思政元素，開展思政教育。中國(guó)一汽在河南防汛期間，迅速響應(yīng)社會(huì)所需，攜旗下自主品牌及合資企業(yè)積極履行社會(huì)責(zé)任，為救災(zāi)和災(zāi)后恢復(fù)工作做出了努力。上汽集團(tuán)在我國(guó)新疆、云南、貴州、陜西、廣西等省市地區(qū)援建了多所希望小學(xué)，旨在為鄉(xiāng)村學(xué)校，改善教學(xué)樓、配套設(shè)備等硬件環(huán)境，幫助改善了當(dāng)?shù)亟逃A(chǔ)設(shè)施，為青少年兒童有一個(gè)美好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境做出了善舉。使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的力量，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹立勇于付出、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胄拍?，為祖?guó)的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。

4 結(jié)語

在“雙高”和“三教改革”背景下，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、技術(shù)融入、課標(biāo)落地的教學(xué)理念，極大地推動(dòng)高校技能型人才職業(yè)能力的提升，而添加思政元素的專業(yè)課程又能把教學(xué)回歸到教育的本真和初心。經(jīng)過專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的探索，并實(shí)踐應(yīng)用，在提高全媒體時(shí)代新工科人才個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和品質(zhì)的雙重提升。