多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙軍年

隨著多媒體設(shè)備的廣泛普及，在高中物理課堂教學(xué)中，物理教師可以方便地使用多媒體技術(shù)展示抽象化的物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，高中物理教師還可以通過深入探究多媒體技術(shù)豐富的應(yīng)用功能，幫助學(xué)生拓寬知識視野、培養(yǎng)良好的物理素養(yǎng)，發(fā)散物理思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在高中物理課堂教學(xué)中，既可以單獨(dú)使用多媒體技術(shù)輔助教師進(jìn)行物理知識教學(xué)，同時(shí)教師也可以基于多媒體技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建物理教學(xué)策略。例如，高中物理教師在教學(xué)靜電場相關(guān)單元中的電荷知識時(shí)，就可以單獨(dú)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。起初學(xué)生對電荷的定義和性質(zhì)往往無法進(jìn)行深入的理解，這時(shí)候教師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與電荷量相關(guān)的圖片和視頻，同時(shí)也可以向?qū)W生演示體現(xiàn)電荷守恒定律以及性質(zhì)的短視頻。這樣學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)物理知識時(shí)先對相關(guān)物理知識的定義進(jìn)行基礎(chǔ)性的了解，進(jìn)而借助多媒體技術(shù)支持的情境能夠加深對物理知識的理解。教師適當(dāng)?shù)厥褂脠D片以及視頻進(jìn)行物理知識教學(xué)，能充分抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生的多感官參與，既提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，又提高了高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

另一方面，高中物理教師也可以使用多媒體技術(shù)來構(gòu)建新的物理課堂教學(xué)策略和方法。教師使用情境教學(xué)法時(shí)，就可以使用多媒體技術(shù)構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，或者使用多媒體技術(shù)構(gòu)建學(xué)生能夠理解并且能夠?qū)⑽锢碇R充分運(yùn)用的探究情境。這樣借助于多媒體技術(shù)的使用能夠強(qiáng)化學(xué)生的情境體驗(yàn)感，進(jìn)而能夠充分改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)的課堂體驗(yàn)感，使他們樂于學(xué)習(xí)、樂于探究。例如，高中物理教師在教學(xué)物體運(yùn)動的相關(guān)知識時(shí)，就可以使用多媒體技術(shù)通過視頻展示火車運(yùn)動模型圖以及平時(shí)學(xué)生能夠經(jīng)常見到的火車實(shí)景圖像，然后在講解物體運(yùn)動相關(guān)知識時(shí)，就能夠基于火車運(yùn)動過程進(jìn)行建模，演繹物體運(yùn)動的原理與規(guī)律。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，最終能夠幫助學(xué)生充分提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

二、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感，對于一些在現(xiàn)實(shí)條件與環(huán)境下不便進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，也能夠借助多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，降低學(xué)生對重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)難度，感受普通物理實(shí)驗(yàn)難以呈現(xiàn)的過程和難以驗(yàn)證的科學(xué)知識，有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生想象能力、思維能力和對物理知識深度理解能力的充分提高。

首先，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師可以使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)“探究小車速度隨時(shí)間變化”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行“現(xiàn)場演示”。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一；同時(shí)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用也是后續(xù)的物理實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生必備的技能之一，所以教師一定要重視傳授學(xué)生正確使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的方法。此時(shí)，教師單憑自己的講解可能實(shí)際教學(xué)效果較差，所以就需要使用多媒體技術(shù)。教師可以使用多媒體技術(shù)在屏幕上展示小車的運(yùn)動狀態(tài)，通過這種方法能夠幫助學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的正確使用方法。在學(xué)生掌握了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法以后，教師才能夠進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的最后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能各有不同，教師可以使用多媒體技術(shù)展示正確的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤差的影響因素，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，有效提高學(xué)生的物理思維能力。

其次，在一些不便于在實(shí)驗(yàn)室里開展的探究性實(shí)驗(yàn)中，教師可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。比如在探究用雙縫干涉測量光的波長時(shí)，由于雙縫干涉儀是比較精密的儀器，同時(shí)這個實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)室條件要求較高，所以大部分高中學(xué)校都不具備開展這個實(shí)驗(yàn)的條件。此時(shí)，教師就可以使用多媒體技術(shù)來展示實(shí)驗(yàn)具體流程的視頻，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精確理解，進(jìn)而提高學(xué)生對相關(guān)物理知識的掌握程度。

三、多媒體技術(shù)在習(xí)題教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中物理課堂習(xí)題教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過程中，也大有用武之地。例如，教師在習(xí)題教學(xué)時(shí)可以使用多媒體技術(shù)將習(xí)題內(nèi)容整合在多媒體系統(tǒng)中，通過這種方式可以便捷地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，也便于學(xué)生之間的交流。教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，能夠構(gòu)建良好的模型來輔助學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行理解。在例題講解之后教師需要對習(xí)題進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可使用多媒體技術(shù)將各個習(xí)題之間滲透的知識點(diǎn)和解題辦法集中展示在屏幕上。這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行一定的二次復(fù)習(xí)，同時(shí)有利于高中生建立良好的知識結(jié)構(gòu)框架。對于學(xué)生來說，建立系統(tǒng)的知識框架能夠強(qiáng)化物理知識在腦海中的印記，進(jìn)而能夠?yàn)楦咧形锢碇R的遷移應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要認(rèn)知到教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系，主動對師生合作形式與理念進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。為此，物理教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助于多媒體技術(shù)直接參與其中，成為小組合作學(xué)習(xí)的一分子，成為學(xué)生的合作者、支持者，與學(xué)生共同完成物理實(shí)驗(yàn)操作，對物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，在師生合作的小組共同學(xué)習(xí)過程中，營造良好的、平等的師生關(guān)系，增進(jìn)師生彼此的信任感與依賴感。建立基于信任感的融洽的師生關(guān)系后，物理教師開展實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，才能取得較好的教學(xué)成效，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，為今后的高中物理課程教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，提升高中生物理核心素養(yǎng)與科學(xué)精神。在這一過程中，多媒體技術(shù)始終可以發(fā)揮其價(jià)值，極大地便利師生、生生間的交流、互助。

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也可以很方便地使用多媒體技術(shù)，首先，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送至學(xué)生或者家長的手機(jī)中，或使用多媒體技術(shù)將微課等教學(xué)資源上傳至班級群內(nèi)部，在微課中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生能夠通過微課對課堂上教師講解的物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化物理知識在學(xué)生腦海中的印記。學(xué)生完成微課中的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師能夠在教學(xué)平臺中獲得及時(shí)的反饋，借助多媒體系統(tǒng)中的分析軟件對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況來實(shí)施針對性的教學(xué)改進(jìn)策略。

總之，多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生對物理知識的掌握程度，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識框架，培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)能力，發(fā)展物理核心素養(yǎng)。