留守兒童家庭教育改進(jìn)策略探析

孔海波（安徽省舒城縣第二中學(xué)）

伴隨經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展、城市化進(jìn)程不斷加速，留守兒童問題日益突出。據(jù)2021年底民政部公布的數(shù)據(jù)顯示，“十三五”末期我國有600多萬農(nóng)村留守兒童，其中96%是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友看護(hù)。

留守兒童家庭教育的缺失缺位、隔代教育的弊端日益顯現(xiàn)，華中師范大學(xué)雷萬鵬教授基于鄉(xiāng)村田野調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果及留守兒童監(jiān)護(hù)人的實際狀況指出，目前鄉(xiāng)村兒童的家庭教育面臨著“三重弱化”的困境：鄉(xiāng)村家長的教育素養(yǎng)相對于城市家長而言是弱化的；鄉(xiāng)村地區(qū)家校合作也相對弱化；鄉(xiāng)村地區(qū)提供給家長的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)也相對弱化。

不可否認(rèn)地是，社會、學(xué)校等群體在留守兒童教育問題上也有著不可推卸的責(zé)任，但家庭教育是最根本，也是最重要的。如何在現(xiàn)有條件下改進(jìn)留守兒童的家庭教育，減少留守兒童的家庭教育問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手。

一、明確監(jiān)護(hù)責(zé)任，提高監(jiān)護(hù)意識

監(jiān)護(hù)人作為留守兒童的直接管理人，責(zé)任重于泰山，因此，監(jiān)護(hù)人應(yīng)從以下幾個方面起到監(jiān)護(hù)作用。

首先，監(jiān)護(hù)人不應(yīng)有“被動監(jiān)護(hù)”的心理，所謂“被動監(jiān)護(hù)”，即沒有把監(jiān)護(hù)者當(dāng)作自己的孩子，此種心理作用下的表現(xiàn)往往是：只管兒童的吃住用行，其他方面一概不管或管得很少。作為監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)需要承擔(dān)教育兒童，引導(dǎo)兒童，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的責(zé)任。其次，監(jiān)護(hù)人要提高自己的監(jiān)護(hù)能力，在某些客觀條件（如監(jiān)護(hù)人的文化水平）無法達(dá)到的情況下，監(jiān)護(hù)人可從增加耐心，與兒童多溝通等方面下功夫，真誠地與兒童溝通，了解兒童，讓他們得到情感與精神的依托。其三，監(jiān)護(hù)人要積極地與兒童所在學(xué)校保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)兒童有任何不良心理或行為，需要予以及時糾正，決不能置之不理。

二、關(guān)注健康成長，轉(zhuǎn)變教育觀念

增加對孩子的關(guān)愛需要落到實處，改變以往跟孩子之間溝通交流少、基本無情感交流等不良現(xiàn)狀，在條件允許的情況下，父母一方可留在家中作為監(jiān)護(hù)人，用直系親屬進(jìn)行監(jiān)護(hù)的方式要優(yōu)于其他幾種類型的監(jiān)護(hù)。如果迫于生活和生存壓力，父母都需要出門，則需要經(jīng)常和孩子聯(lián)系，多進(jìn)行電話溝通，充分了解孩子，要讓孩子體會到自己對他的情感與關(guān)愛。此外，在假期或其他空閑時間中，父母需?；丶彝⒆右娒妫缛魲l件不允許，則可以將孩子接到自己身邊，增加一起溝通和交流的機會。

除此之外，父母需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將對留守兒童的關(guān)注從原先的“只關(guān)注是否吃飽吃好和成績多少”轉(zhuǎn)向“關(guān)注健康成長”上來，尤其是在兒童遇到成長煩惱和困惑時，一定要由父母出面給予正確的引導(dǎo)，幫助兒童走出困境。正所謂“言傳身教”而“身教大于言傳”，父母要為孩子樹立榜樣，通過自己的言行舉止來潛移默化地影響孩子。

三、改變教育觀念，重塑家庭教育

雖然許多外出務(wù)工的父母是迫于生活和生存壓力而選擇外出，但不得不提的是，父母應(yīng)該在家庭教育和外出務(wù)工之間進(jìn)行選擇與衡量。

不可否認(rèn)地問題是，部分父母因為個人文化素質(zhì)的關(guān)系，在家庭教育中難以起到有效作用，這就需要學(xué)校教育在其中充分發(fā)揮作用。學(xué)?？梢葬槍α羰貎和M(jìn)行校內(nèi)校外的教育活動，比如通過“留守兒童之家”的方式關(guān)注，關(guān)心，關(guān)愛留守兒童，學(xué)校還可定期舉辦留守兒童父母的主題活動，幫助留守兒童父母更多地了解留守兒童的教育方法，達(dá)到家校一體、協(xié)同育人的教育目標(biāo)。