高中課程思政建設困境及對策探究

曹 巖 辛萬祥 （西北師范大學附屬中學）

近年來，課程思政作為一種新的教育理念出現(xiàn)，要求教師將思想政治教育融入專業(yè)知識教授的過程之中，將知識教育與品德育人同時同向進行，以立德樹人為根本目標，統(tǒng)籌構(gòu)建“全員、全程、全方位”的全新育人新模式，充分發(fā)揮各學科、全體教師協(xié)同育人的作用。

一、高中課程思政建設現(xiàn)狀

目前，高中學校的思想政治教育形式主要有兩類。一是思想政治理論課程，這是近些年來高中學校進行思想政治教育的主要形式。二是通過校園文化建設、主題班（團）會教育、團委及學生會組織活動等方式進行思想政治教育。當前，對于思政教育，很多人在認識上仍存在偏頗。很多高中教師仍認為，學校思想政治教育是思政課教師的事情，是班主任等學生管理工作者的事情，與其他專業(yè)知識科任教師沒有多大關系，專業(yè)知識講授和學校思想政治教育是油水分離的，自己的主要職責只在對學生知識技能的傳授與訓練。

這種片面認識其弊端也日益顯現(xiàn)。高中學校教育中時常出現(xiàn)知識技能出色而思想品德建設出現(xiàn)重大缺失的情況。課程思政正是對原有學校思想品德教育布局的一種有力補充和完善，對所有教師提出了新的要求。立德樹人是課程思政建設的核心要義，研究并發(fā)展各類課程與思想教育有機結(jié)合是培養(yǎng)新時代人才的重要選擇。完成課程思政建設需要所有教育者共同參與，需要所有家庭、社區(qū)都投身其中。

二、高中課程思政建設的策略

（一）思政是課程思政建設的根本

課程思政建設的根本在于思政。在課程思政建設過程中，教師作為思想政治的首要傳播者，學生作為思想政治的直接學習者，二者都應該明確什么是課程思政。教師要明白，我們?yōu)槭裁匆虾盟颊n；學生要明白為什么要學好思政課。我們應該明確，思想政治課是高中學生建立健康思想的重要保障，同時也是高中教育教學的基礎。高中學生只有樹立正確的道德思想觀念，才能擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能成人成才，服務社會主義建設，為國家的繁榮與富強做出貢獻。另外，要將教師上好思政課與學生學好思政課二者有機結(jié)合，相互統(tǒng)一。

（二）課程是課程思政建設的基礎

課程思政建設的重中之重是挖掘課程知識與其背后的有關哲學問題。高中教師應該緊緊圍繞如何建設課程知識這一目標，結(jié)合學科特點，運用馬克思主義思想，對自己所授專業(yè)課程進行解讀，最終達到鑄魂育人的目標。

無論是教師還是學生，都應該從根本上明白，學科知識修習包含著思想政治教育。這就引出了兩個術語：顯性教育和隱性教育。顯性教育即教師進行學科課程理論知識教授，引導學生掌握基本的知識、技能和方法；而隱性教育則可以上升到精神層面，即在理論知識的教授與學習過程中，需要習得隱藏在知識背后的科學精神、哲學思想、人文情懷等。以科學精神來說，其核心是人們可以擁有獨立思考和自主創(chuàng)新的能力、明確目標和虛心求教的態(tài)度、不畏勞苦和勇于探索的心理以及開拓創(chuàng)新和敢于求異的思維等。從根本而言，在日常學科知識學習的過程中，我們除了引導學生汲取專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能外，還要引導學生將所學的內(nèi)容內(nèi)化，并時刻思考如何轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)、科學精神以及由內(nèi)而外所透露的自信。因為，隨著時間的推移，我們的專業(yè)知識技能可能會遺忘，可能會過時，但是對時代建設者的思想品德教育永遠也不會隨著這些可變因素的改變而發(fā)生改變。

（三）教師是課程思政建設的關鍵

1.教師要轉(zhuǎn)變教育教學理念

高中教師應該緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”三個主題進行教育教學工作。教師的思想高度決定了課程建設的深度，課程思政建設有效與否也體現(xiàn)著教師對課程本身研究的深度。尋找專業(yè)知識與其背后思想內(nèi)容的內(nèi)在關聯(lián)是促進新式教育教學理念的根本所在。深入鉆研教育教學目標，要做到學科專業(yè)知識教育和思想政治教育相統(tǒng)一。從某種意義上講，課程思政是一種變相的跨學科式教育。每位老師所修習的專業(yè)不同，對教育教學的認知結(jié)構(gòu)也不相同，這便需要老師打破原有的束縛、枷鎖，開創(chuàng)新式教育教學理念。

2.教師要創(chuàng)新教育教學模式

教師采用多種教育教學形式，能夠為課程思政錦上添花。例如進行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學生“主宰”課堂，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生對事物發(fā)展的掌控能力，這便要求教師對知識的理解與掌控要達到更高的層次。教師通過引導學生自主提出問題，結(jié)合真實的案例分析，探究解決問題的正確方式，探索推動新時代課堂革命，讓課堂能夠真正“活”起來，并在學科知識的傳授過程中，潛移默化地滲透價值觀、科學精神的教育。還可以增強課內(nèi)外聯(lián)動，實現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接和全方位培育人才的目標。

3.教師要更新教育教學內(nèi)容

教師作為知識的傳播者，第一步也是最為重要的一步便是自己要是一位學習者。教師要時刻關注國家發(fā)展、社會進步以及民族復興的狀況，認真學習并貫徹落實由教育部門下發(fā)的思想政治教育材料，汲取相關思政養(yǎng)分，提升自我思想境界，將課程育人的理念內(nèi)化于心、外化于行，這樣才可能幫助學生建立起正確的人生觀，引導學生向社會邁好最為關鍵的一步。

4.教師要努力將理論與實踐相結(jié)合

課程思政內(nèi)容并不只是單方面局限于理論教學，我們還要將理論與實踐相結(jié)合，通過參觀科研機構(gòu)、志愿者活動、社會調(diào)查等形式的社會實踐，將頭腦中的科學知識應用到實際生活中，做到真正意義上的內(nèi)化于心、外化于行、知行合一。

（四）課堂是課程思政建設的主要路徑

課程思政建設的最主要路徑在課堂。要守住課堂這個主陣地，在傳播知識的同時，進行立德樹人，既不為文件要求生搬硬套，也不為完成工作任務敷衍了事，教師要制定屬于自己的、有針對性的、能夠體現(xiàn)出自己專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。在學科課程教學中，我們可以采取“合縱連橫”的方式方法，博百家之長，成一家之言，構(gòu)建自己學科中的思想品德建設體系；在實踐類課程中，幫助學生將專業(yè)知識真正應用于實際生活，通過實踐，讓學生明白理論與實際之別在哪里，使他們能夠不再懼怕問題的產(chǎn)生并且形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，敢于探索、敢于動手，從而可以更好地適應將來社會發(fā)展。