生活即教育：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念踐行與策略探究

朱國(guó)福（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙樹中心小學(xué)）

“生活即教育”理念強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)可以促進(jìn)生活變化，而現(xiàn)實(shí)生活也會(huì)反作用于教育活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、“生活即教育”理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

大量的調(diào)查研究表明，將“生活即教育”理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極為重要的價(jià)值。為了真正發(fā)揮出“生活即教育”理念的價(jià)值，需要遵循以下原則：第一，實(shí)用性。在生活化教學(xué)中選擇教學(xué)材料時(shí)，不僅要保障材料的真實(shí)，還要保障材料的實(shí)用性。第二，趣味性。在生活化教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，主動(dòng)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第四，輔助性。要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)妮o助，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、“生活即教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）完善課前準(zhǔn)備

1.積累優(yōu)質(zhì)資源

“生活即教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的融入意味著需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。為了保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，需要借鑒優(yōu)質(zhì)資源，以最優(yōu)的效率進(jìn)行個(gè)性化的備課。為了收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通常可以采用以下兩種方法：第一，收集教育專家的教學(xué)資源。教師可以借助小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)雜志了解專家對(duì)生活化教育的解讀以及教學(xué)設(shè)計(jì)并借鑒學(xué)習(xí)。在各類教師培訓(xùn)活動(dòng)中都會(huì)有專家名師課例展示，這同樣是教師積累優(yōu)秀資源的有效機(jī)會(huì)。第二，收集身邊的教學(xué)資源。教師在備課中需要加強(qiáng)互動(dòng)交流，積極分享和探索生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀案例。通過(guò)不斷的交流與整理，可以使相關(guān)案例成為自己優(yōu)秀的教學(xué)資源。教師也要有意識(shí)地建設(shè)和完善自己的教學(xué)資源庫(kù)。

2.挖掘生活素材

在“生活即教育”理念指導(dǎo)下，合理篩選生活素材是極為必要的。教師應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)知識(shí)挖掘生活中的學(xué)習(xí)素材，并且要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。生活化教學(xué)素材的挖掘通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：第一，改造教材中的陳舊內(nèi)容。教材中往往包含一些經(jīng)典的生活化問(wèn)題。但隨著時(shí)代的發(fā)展，這些題目逐漸與現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)脫節(jié)。針對(duì)這種情況，教師需要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象對(duì)問(wèn)題加以改造，并將其視為開展生活教育的素材。第二，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材。小學(xué)生的好奇心重、自制力比較薄弱，通常只會(huì)關(guān)注自己感興趣的事物。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地選擇學(xué)生感興趣的生活教育素材，并思考如何將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。以人教版四年級(jí)下冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)為例，在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，可以事先了解學(xué)生喜歡哪些動(dòng)畫片，這樣可以在課堂中讓學(xué)生在這些動(dòng)畫片中作出選擇，然后引導(dǎo)學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)選擇的結(jié)果進(jìn)行整理。第三，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選教學(xué)素材。教師需要充分了解新課標(biāo)的基本要求，準(zhǔn)確把握每個(gè)章節(jié)的編排意義以及所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)生活化素材進(jìn)行篩選，整理出有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的素材。

（二）調(diào)控教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

教師可以結(jié)合生活背景創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

以人教版一年級(jí)下冊(cè)“十幾減9”這一知識(shí)點(diǎn)為例，我結(jié)合一個(gè)生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：昨天下午我到學(xué)校旁邊的商店買東西，看到有兩個(gè)學(xué)生在一起挑選文具。我在后面排隊(duì)結(jié)賬的時(shí)候，看到他們兩個(gè)都買了9元的商品，一個(gè)學(xué)生拿出了17元，另一個(gè)學(xué)生拿出了15元，那么結(jié)完賬之后，誰(shuí)剩下的錢更多呢？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都知道當(dāng)購(gòu)買的商品價(jià)格相同時(shí)，誰(shuí)帶來(lái)的錢多誰(shuí)剩下的錢就更多。然后，我繼續(xù)讓學(xué)生思考如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，很多學(xué)生都想到了可以利用減法知識(shí)。用帶來(lái)的錢減去花掉的錢，再比較剩下的錢就可以。但是，在列算式的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用之前所學(xué)的減法知識(shí)不知道怎么列算式。最終，借助生活化的教學(xué)情境，不但將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系了起來(lái)，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教育中，創(chuàng)設(shè)生活情境是一種行之有效的教學(xué)方法。

2.尊重學(xué)生主體

“生活即教育”理念在教學(xué)中的滲透需要遵循輔助性原則。教師要自覺(jué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)材料進(jìn)行問(wèn)題思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)。同時(shí)，要給予學(xué)生充足的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教師可以嘗試采用以下兩種方式充分發(fā)揮學(xué)生主體作用：第一，組織學(xué)生自主思考。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，可以組織學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考的方式進(jìn)行新知識(shí)的探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。第二，組織學(xué)生合作討論。合作討論通常針對(duì)一些比較復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)生在討論中可以聽取其他人的想法，從而擴(kuò)大自己的認(rèn)識(shí)。

（三）豐富作業(yè)形式

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整單一的書面練習(xí)方式，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的生活化實(shí)踐任務(wù)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，改變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

教師可以將實(shí)踐作業(yè)分為以下幾種類型：第一，觀察實(shí)踐型。這類作業(yè)需要組織學(xué)生對(duì)生活中的一些實(shí)物進(jìn)行觀察。比如為了加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行觀察和記錄。第二，操作實(shí)踐型?？梢怨膭?lì)學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。第三，調(diào)查實(shí)踐型。以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)觀察生活中存在的問(wèn)題，并用相關(guān)知識(shí)加以解決。

2.設(shè)計(jì)遷移型作業(yè)

不同版塊的數(shù)學(xué)知識(shí)之間通常會(huì)存在密切的聯(lián)系，生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)同樣會(huì)相互影響，所以給知識(shí)遷移的發(fā)生提供了基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計(jì)一些遷移型的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思所學(xué)知識(shí)，并探索新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在遷移型作業(yè)中，變式練習(xí)無(wú)疑是最重要的形式。教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一些相似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并組織學(xué)生在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上加以解決，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，而且可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。

陶行知“生活即教育”理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極為重要的指導(dǎo)意義。教師需要不斷探索生活化教學(xué)的有效方法，并及時(shí)加以整理，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而形成更加科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使“生活即教育”理念的教育意義得到更加充分的發(fā)揮。