農(nóng)村小學(xué)特崗教師全科化趨勢(shì)與培養(yǎng)策略

高建華（河北省石家莊市教育局）

農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，是農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，由于每位特崗教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較多，而且一人多科現(xiàn)象越來(lái)越普遍，通過系統(tǒng)全科化培養(yǎng)，將特崗教師培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才成為當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)特崗教師全科化的主要表現(xiàn)

農(nóng)村特崗教師任教學(xué)科數(shù)量較多，變化較大，出現(xiàn)了明顯的全科化趨勢(shì)，主要表現(xiàn)如下：

一人多科很普遍。以石家莊市為例，2018年招錄特崗教師862名，目前任教兩科的教師超過四分之一，任教四科的超過八分之一，而且很多是跨年級(jí)教學(xué)。盡管河北省2015年開始小學(xué)全科公費(fèi)師范生培養(yǎng)，石家莊市2019年也開始市級(jí)層面嘗試，但是由于培養(yǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)，培養(yǎng)規(guī)模暫時(shí)不能滿足崗位的現(xiàn)實(shí)需要。

專業(yè)跨度非常大。以石家莊市平山縣上文都小學(xué)特崗教師趙鵬菲為例，該老師體育專業(yè)研究生畢業(yè)，目前任教數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等6門學(xué)科。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，石家莊市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)、音樂、美術(shù)等學(xué)科，現(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)都沒有專職教師，很多沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，未經(jīng)任何專業(yè)培訓(xùn)的教師直接上手，承擔(dān)起這些學(xué)科教師任務(wù)。

任教學(xué)科不固定。據(jù)了解，農(nóng)村特崗教師任教三年經(jīng)歷中，任教學(xué)科發(fā)生變化的超過了半數(shù)。由于村小和教學(xué)點(diǎn)往往實(shí)行包班制，師隨生走，隨著年級(jí)的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的調(diào)整，任教學(xué)科相應(yīng)發(fā)生了變化，以滿足學(xué)生發(fā)展和學(xué)校管理需要，并且教師任教學(xué)科不固定在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)。

二、農(nóng)村小學(xué)特崗教師全科化帶來(lái)的主要問題

特崗教師全科化已成趨勢(shì)，產(chǎn)生的根本原因有三個(gè)，一是學(xué)校規(guī)模小，二是教師編制少，三是課程剛性強(qiáng)。2018年《河北省小學(xué)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，教學(xué)點(diǎn)保證開齊開全音、體、美等課程，原則上一個(gè)教學(xué)點(diǎn)配備不少于2名教師。由于課程發(fā)展要，開齊開足課程要求，實(shí)際中每位老師任教多科，任務(wù)量都很大。在包班背景下，“代教”“走教”等教學(xué)形式比比皆是，所學(xué)非所教、先教后學(xué)現(xiàn)象非常普遍。

雖然小學(xué)教師任教多科，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培育創(chuàng)新思維，避免過早學(xué)科化，培養(yǎng)學(xué)科間融會(huì)貫通的培養(yǎng)復(fù)合型人才有著積極意義，但帶來(lái)的問題也是顯而易見的。

一是教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。本來(lái)村小與教學(xué)點(diǎn)教師少，教研氛圍難以形成；同時(shí)工作量大，培訓(xùn)時(shí)間難以保障，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少；加之教師對(duì)跨科教學(xué)抵觸較大，容易滋生不良教育情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。

二是學(xué)科文化難以構(gòu)建。不同學(xué)科具有不同的思想、方法、概念、規(guī)律，不同學(xué)科采用不同的語(yǔ)言符號(hào)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)精神、人文精神等各種元素作用于學(xué)生，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；特崗教師不同于小學(xué)全科公費(fèi)師范生的大學(xué)系統(tǒng)全面培養(yǎng)，大多數(shù)是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，難以把握不同學(xué)科思想精髓，不利于學(xué)生將來(lái)更高學(xué)段適應(yīng)，也在一定程度上影響著教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三是教師專業(yè)成長(zhǎng)受阻。研究顯示，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)有超過八成的教師認(rèn)為，任教多門學(xué)科會(huì)帶來(lái)更大壓力。教師的專業(yè)發(fā)展不確定性增強(qiáng)，成就感低、職業(yè)認(rèn)同減弱，加上評(píng)價(jià)不系統(tǒng)科學(xué)，都會(huì)影響職稱評(píng)定與福利待遇。

三、農(nóng)村小學(xué)特崗教師全科化培養(yǎng)策略

宏觀設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)推動(dòng)。市教育局要頂層設(shè)計(jì)特崗教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一是制定規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧特崗教師服務(wù)期內(nèi)與正式入職后培養(yǎng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)特崗教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，準(zhǔn)確規(guī)劃不同階段全科化的發(fā)展路徑；二是制定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌兼顧小學(xué)全科公費(fèi)師范生培養(yǎng)與特崗教師培養(yǎng)，明確特崗教師全科化的標(biāo)準(zhǔn)，既要對(duì)標(biāo)小學(xué)全科公費(fèi)培養(yǎng)師范生標(biāo)準(zhǔn)，也要因地制宜，區(qū)別對(duì)待；三要制定方案，統(tǒng)籌兼顧省市師范院校和各級(jí)教研部門，協(xié)調(diào)各方力量，設(shè)計(jì)培訓(xùn)指導(dǎo)方案，為特崗教師定向提供精準(zhǔn)專業(yè)指導(dǎo)。

健全機(jī)制，培訓(xùn)先行?？h教育局要切實(shí)承擔(dān)起特崗教師的管理責(zé)任。一是制定培訓(xùn)辦法，完善特崗教師管理辦法和培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)任務(wù)，包括一人多科做出明確具體要求，同時(shí)充分依托師范院校，尤其是全科培養(yǎng)師資與課程體系，不斷細(xì)化培訓(xùn)方案，培訓(xùn)要時(shí)間上要突出解決工學(xué)矛盾，內(nèi)容上要突出實(shí)操性強(qiáng)，形式上要靈活多樣，線上線下有機(jī)結(jié)合，建立縣教育局、教研室、施訓(xùn)單位、特崗教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。二是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要設(shè)計(jì)科學(xué)評(píng)價(jià)方案，深入研究，科學(xué)制定評(píng)價(jià)辦法，建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)結(jié)果和絕對(duì)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式，既要考慮質(zhì)量，也要兼顧態(tài)度，做好相關(guān)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定，對(duì)于表現(xiàn)突出的跨科教師進(jìn)行專門表彰。三是制定上崗底線，堅(jiān)持底線思維，限定專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，未經(jīng)過專項(xiàng)培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)鑒定不許上崗，以高度的責(zé)任感保證農(nóng)村學(xué)?；窘虒W(xué)質(zhì)量。

資源共享，動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校，包括中心校、小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)應(yīng)承擔(dān)特崗教師專業(yè)發(fā)展的主體責(zé)任，要協(xié)調(diào)一致，加強(qiáng)謀劃。一是搭建平臺(tái)，固定“聯(lián)盟合作”，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)可以嘗試資源的共享，發(fā)揮中心校的帶頭作用，共享各個(gè)學(xué)校的教育資源，為教師提供交流平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師協(xié)同發(fā)展。二要堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)，堅(jiān)持設(shè)立教科研先導(dǎo)地位，深化教科研改革，發(fā)揮各專任教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。三要同伴互助，在本專業(yè)師徒結(jié)對(duì)基礎(chǔ)上，跨科結(jié)對(duì)，所跨專業(yè)與該專業(yè)專任教師結(jié)對(duì)；專全結(jié)對(duì)，與分到縣里逐步增多的小學(xué)全科教師緊密結(jié)合；大小結(jié)對(duì)，與高校小學(xué)教育專業(yè)教師結(jié)對(duì)，打破學(xué)段、專業(yè)界限，努力構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，通過同伴互助學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，從根本上解決勝任力問題。

錘煉本領(lǐng)，一專多能。特崗教師要有一專多能的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。一要堅(jiān)定理想信念，清晰認(rèn)識(shí)當(dāng)前農(nóng)村教育資源現(xiàn)狀，充分擔(dān)任鄉(xiāng)村振興的教師責(zé)任，準(zhǔn)確判斷一人多科和全科化的難題，樹立“國(guó)家需要就是我的專業(yè)”理念，堅(jiān)定從教信心和決心。二要找準(zhǔn)工作定位，要準(zhǔn)確定位于一專多能，加強(qiáng)知識(shí)、能力和思維綜合，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)廣泛，技能多樣，思維全新，發(fā)展自己的興趣愛好，促進(jìn)職業(yè)能力的多元化。三要掌握科學(xué)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，將自主學(xué)習(xí)與各級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下交流相結(jié)合，將自主學(xué)習(xí)與，專業(yè)發(fā)展與人文素養(yǎng)培育相結(jié)合，不斷提高學(xué)習(xí)效果。