農(nóng)村中學生命教育實踐困境及破解路徑

田積山 崔曉菊 （甘肅省武威市古浪縣第三中學）

目前在農(nóng)村中學，學校對學生的生命教育存在許多不足，也面臨不少困難與挑戰(zhàn)。如何更好地開展生命教育，促進中學生身心健康成長，成為當下中學教育工作者認真反思的課題和亟待解決的問題。

一、農(nóng)村中學開展生命教育的意義

學校扎實開展生命教育，能夠引導(dǎo)中學生認識生理、心理發(fā)展的規(guī)律，明白困難挫折乃人生不可或缺的歷練，是成長的動力。這樣不僅能使中學生擺正心態(tài)，坦然面對學習生活中的得失，還能激發(fā)中學生熱愛生命的情感，有利于中學生的身心健康發(fā)展。

當下部分中學對學生生命教育不夠重視，生命教育只停留在口頭上或者形同虛設(shè)，學生的心理素養(yǎng)偏低，不能很好地適應(yīng)當今社會的需求。因此，在農(nóng)村中學很有必要獨立開設(shè)生命教育課程，讓中學生了解生命教育的內(nèi)容，對生命形成科學的認識，提高生命質(zhì)量，提升幸福指數(shù)，不斷完善自己，實現(xiàn)自我生命價值的超越。

近年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，社會上每年都有相當數(shù)量的中小學生因為各種各樣的原因失去年輕而寶貴的生命。有的學生因為學習壓力較大而自殺；有的學生與別人產(chǎn)生誤解而自尋短見；有的學生缺乏抗挫能力而走上不歸路；有的學生深受網(wǎng)絡(luò)暴力游戲和不良小說的影響，做出一些極端行為等等。這些血淋淋的事實提醒著我們對中學生開展生命教育迫在眉睫，因此，開展生命教育，讓中學生認識生命的意義與價值，有利于增強中學生熱愛生命的意識。

二、目前農(nóng)村中學開展生命教育的現(xiàn)狀

當前，在應(yīng)試教育下，中學生的學習壓力和心理壓力特別大，尤其是畢業(yè)年級的學生，頻繁的考試和激烈的升學競爭，壓得他們喘不過氣來，極容易產(chǎn)生消極情緒。而學校教育和家庭教育都將關(guān)注的焦點集中在學生的成績上，忽視了學生的心理需求，忽視了對學生的生命教育。長此以往，學生的心理壓力得不到有效的釋放，就會產(chǎn)生極端思想，出現(xiàn)極端行為。

學校只注重學生生命教育的形式而忽略了生命教育的實效。近年來，各種安全事故頻發(fā)，使得大多數(shù)中學對生命教育有了根本性的轉(zhuǎn)變。學校普遍成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，實行網(wǎng)格化管理，要求班班定期召開安全教育主題班會，對學生進行生命教育。于是，有關(guān)生命教育的標語、宣傳畫在學校走廊、教室隨處可見，各類消防設(shè)施齊全，但都是用來做擺設(shè)的，生命教育如“蜻蜓點水”，并沒有真正深入展開，生命教育的實效性不高。

目前，農(nóng)村中學大多屬于寄宿制學校，學生在雙休日才能回到家。而農(nóng)村家長為了家庭生計，大多在外地務(wù)工，學生與家長見面的機會不多。由于農(nóng)村中學生缺少父母的關(guān)愛和有效的家庭教育，再加上學校對生命教育重視不夠，導(dǎo)致中學生缺乏生命意識，他們在遇到突發(fā)事件時，缺少應(yīng)對技能，很難做到冷靜處理，做事沖動不考慮后果，有時會帶來巨大的心理創(chuàng)傷或身體傷害。長此以往，不利于他們的健康成長。

三、農(nóng)村中學開展生命教育的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，增強生命意識

為了保護中學生的生命安全，促進他們的健康成長，農(nóng)村中學要轉(zhuǎn)變辦學思想，提高對學生生命教育的重視程度。加大教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓力度，將生命教育知識納入培訓范圍。不斷優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)。教師要轉(zhuǎn)變角色，公平、公正地對待每一位學生，彎下腰深入學生中間，關(guān)懷賞識學生，了解學生成長中的困惑與心聲，處在學生的角度思考問題，為學生著想，緩解學生學習中的壓力，釋放不良情緒，為學生創(chuàng)造一個溫馨、和諧和充滿生命活力的成長環(huán)境。

（二）挖掘生命教育素材，積極開發(fā)校本教材

針對生命教育在農(nóng)村中學處于邊緣化的問題，學校要組織骨干教師，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況以及中學生的特點，挖掘生命教育素材，積極開發(fā)生命教育校本教材，開設(shè)獨立的生命教育課程。教師要精心選擇校本教材內(nèi)容，以“珍愛生命”為重點教育內(nèi)容，將生命意識教育、生存能力教育、生命價值教育等相關(guān)內(nèi)容編入校本教材，形成生命教育課程體系。

（三）發(fā)揮學科特點，在教學中滲透生命教育

學校要大力倡導(dǎo)在學科教學中滲透生命教育。各個學科要結(jié)合各自學科特點，靈活選取滲透方式，將生命教育帶入到課堂，使生命教育成為日常教學的重要組成部分，成為中學生日常的學習內(nèi)容。如語文教學中，引導(dǎo)學生欣賞美、體驗美，進而提升學生對生命價值和意義的理解；在思想品德課程教學中，通過課堂討論、案例分析、現(xiàn)象觀察等環(huán)節(jié)，讓中學生對生命的意義有了逐步深入的認識；在歷史教學中，通過專題討論、看圖說史等環(huán)節(jié)，讓中學生認識人類歷史的發(fā)展史，感悟歷史人物的執(zhí)著追求和精神風貌，進而深入理解生命的價值；在音體美學科教學中，用藝術(shù)美感陶冶學生的情操，提高審美情趣，激發(fā)學生對生命的熱愛之情……這樣就可以使學生從不同學科視角獲取多角度、多層面的生命知識，使生命教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（四）開展專題教育，在活動中滲透生命教育

農(nóng)村中學要借助專題教育和實踐活動，提高生命教育實效。如，開展青春期專題教育，播放相關(guān)視頻，讓中學生正確認識青春期生理發(fā)育的變化情況，掌握青春期相關(guān)知識，能輕松應(yīng)對青春期各種不良情緒，進而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。開展心理健康專題教育，讓中學生學會如何調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，提高學生的抗挫折能力；開展安全專題教育，用身邊的事例、圖片展覽警示中學生關(guān)愛健康，珍惜生命，遠離傷害，懂得敬畏生命；開展法制專題教育，用鮮活的法制教育案例警示學生樹立法治觀念，讓學生警鐘長鳴，學會用法律知識和手段保護自己；開展感恩專題教育，引導(dǎo)中學生懂得感恩，學會理解與尊重，關(guān)心弱勢群體，用愛心經(jīng)營生命，思考生命的方向；開展環(huán)境專題教育，引導(dǎo)中學生探索大自然的奧秘，培養(yǎng)正確的環(huán)保意識，履行環(huán)保責任。

另外，開展多樣化的實踐活動，在活動中體驗生命的價值與意義。如野外露營活動、去敬老院打掃衛(wèi)生、清明節(jié)掃墓活動、瞻仰烈士紀念館活動，還可以組織學生到紅色教育基地參觀學習，感受歷史偉人的精神風貌，這對中學生來說是一次情感體驗，更是一次精神洗禮。一系列課外實踐活動，能讓生命教育的成效最大化。

生命教育的內(nèi)容和途徑多種多樣，農(nóng)村中學應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變辦學理念，正確認識生命教育的重要性，結(jié)合本地實際和學生的基礎(chǔ)，選擇恰當?shù)慕逃齼?nèi)容和教育方式，讓學生了解生命常識，熱愛生命、敬畏生命，形成積極向上的生命觀，進而健康快樂地成長。