高中英語微課教學(xué)資源的有效運用探析

夏　芃

高中英語微課教學(xué)資源的有效運用探析

夏芃

（杭州市塘棲中學(xué),浙江杭州310000）

微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)視頻，不僅可以用于課上的輔助教學(xué)，同時也可以用于學(xué)生課下的輔助學(xué)習(xí)資源?；谖⒄n概念及特點的文獻梳理，針對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對高中英語微課教學(xué)資源建設(shè)的具體策略進行探究，研究認為在微課教學(xué)資源建設(shè)上“要以學(xué)生發(fā)展為中心，強化微課的輔助性；要注重學(xué)習(xí)情境設(shè)計，提高微課的趣味性；要強化知識的完整性，提高微課的準確性；要滿足教學(xué)環(huán)節(jié)需求，提高微課的針對性。”

高中英語；課堂教學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)資源

現(xiàn)階段大部分高中英語教學(xué)還受著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中教師起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然新課程改革要求建立以生為本的教學(xué)模式，但是大部分教師缺乏以學(xué)生為主的新型教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)還存留傳統(tǒng)的教學(xué)模式影子，教學(xué)過程中學(xué)生無法有效獲得自我展示的機會，并且學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力、思維能力等都不能得到很好地培養(yǎng)。隨著信息時代的不斷發(fā)展與進步，教育教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的改革，尤其是微課教學(xué)資源在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制，可以隨時隨地進行碎片化學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诟咧杏⒄Z教學(xué)的實際，本文就高中英語微課教學(xué)資源的有效運用加以探析，旨在交流與共勉。

一、以學(xué)生發(fā)展為中心，呈現(xiàn)微課教學(xué)資源的輔助性

（一）強化學(xué)生思維

要想實現(xiàn)微課的助學(xué)效果，在微課教學(xué)思路的設(shè)計上就要充分融入學(xué)生的思維特點，只有符合學(xué)生思維特點的教學(xué)思路才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會采用問題導(dǎo)向的思維方式解決問題，而這種思維方式在課堂教學(xué)中也是教師比較常用的引導(dǎo)策略。因此，教師可以在微課教學(xué)資源的建設(shè)上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些疑問點、困惑點將教學(xué)內(nèi)容進行細致劃分，以這些問題為中心展開微課教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自然而然地進入到教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，與自身存在的問題達成共識，從而積極主動地進行分析、探討和解決問題。如，在講解有關(guān)英式英語和美式英語區(qū)別的問題上，英語教師就可以建設(shè)一些英語發(fā)音區(qū)別、語法使用區(qū)別等方面的微課教學(xué)資源讓學(xué)生能夠在實際問題中感受二者的區(qū)別。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計案例分析、邏輯推理以及歸納總結(jié)等教學(xué)思路，使教學(xué)思路能夠與學(xué)生的思維特點相吻合，達到助學(xué)的效果。

（二）強化學(xué)生視角

微課教學(xué)資源是為了能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，幫助學(xué)生進行知識的強化和拓展，因此在錄制微課教學(xué)視頻的過程中教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，達到學(xué)生能夠聽得清楚、看得明白的目的。比如在錄制一些英語發(fā)音的教學(xué)視頻時，為了能夠讓學(xué)生掌握標準的發(fā)音，微課視頻中可以不使用背景音樂，避免有雜音進入，保證視頻教學(xué)中的發(fā)音清晰明亮，同時可以對發(fā)音的口型進行特寫，使學(xué)生能夠清楚地掌握發(fā)音技巧。再如，在微課教學(xué)資源中插入案例或者情境時應(yīng)該站在學(xué)生的角度，選擇他們熟知的事物進行舉例，更能夠易于學(xué)生對知識的理解，或者用學(xué)生掌握的舊知識進行舉例說明也更能降低學(xué)生的理解難度。

（三）強化學(xué)生感受

微課教學(xué)資源在內(nèi)容上應(yīng)該采取由淺入深、由易到難的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個循序漸進的過程，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)自行選擇教學(xué)資源，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)資源在形式上應(yīng)該采取多樣性原則，根據(jù)學(xué)生的興趣特點采用圖片等道具幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在錄制微課視頻時應(yīng)該注意自己的聲音、表情和神態(tài)，盡量表現(xiàn)得自然而親切，給學(xué)生營造一個一對一教學(xué)、面對面對話的學(xué)習(xí)氛圍，這樣會使微課教學(xué)資源更具有親和力，從而更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)習(xí)情境設(shè)計，呈現(xiàn)微課教學(xué)資源的趣味性

微課教學(xué)資源一部分是用于英語課上教學(xué)輔助，其余大部分則是用于學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)時受的約束力較小，而且高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，經(jīng)過了一天的學(xué)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的疲憊感，在課下自主學(xué)習(xí)的效果就會明顯降低。如果微課教學(xué)資源仍然是枯燥而單一的知識講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在微課教學(xué)資源的建設(shè)上應(yīng)該加強微課情境的設(shè)計，使微課在形式上、內(nèi)容上都更具趣味性，讓學(xué)生能夠在一個輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，使課下的自主學(xué)習(xí)成為一種放松和享受的過程。

通常情況下，高中英語微課教學(xué)資源在情境設(shè)計上可以融入的元素有很多，如貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的事例、學(xué)生比較感興趣的當下熱門話題、比較經(jīng)典的典故以及人物事跡等等，將這些元素融入微課教學(xué)資源中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在制作Earthquakes一課的有關(guān)微課教學(xué)資源時，英語教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中放入一些我國或者世界典型地震場面的圖片或者視頻，尤其是學(xué)生比較熟知的地震，如汶川地震，并進行簡單地介紹。再如，在制作Body language一課的有關(guān)微課教學(xué)資源時，可以融入一些娛樂節(jié)目中利用肢體語言完成的節(jié)目視頻片段，也可以放一些各國之間用于問候的肢體語言圖片，讓學(xué)生能夠感受到肢體語言的重要性，感受肢體語言的無國界，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這些學(xué)生比較感興趣的素材的融入，有效地集中了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、強化知識的完整性，提高微課教學(xué)資源的準確性

微課既要滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣的需求，同時也要具備知識的完整性。微課是為了能夠輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，微課呈現(xiàn)出了短小精悍的特點，即，時間短而內(nèi)容精，力求在最短的時間內(nèi)給學(xué)生呈現(xiàn)豐富而精煉的知識內(nèi)容。微課的主題明確、教學(xué)目標單一，一般一個微課視頻只講解一個知識點，因此教師在構(gòu)建微課教學(xué)資源時通常都會將整體的教學(xué)目標進行碎片化設(shè)計，使多個零碎的、微小的知識點共同組成課程教學(xué)目標，這樣可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，在進行English around the world一課的微課教學(xué)資源建設(shè)時，英語教師應(yīng)該先掌握本單元整體的教學(xué)目標，包括需要學(xué)生掌握的英語在世界上的發(fā)展情況，尤其是英式英語和美式英語存在的異同點，掌握相應(yīng)的語法規(guī)則和慣用法。

為了解決學(xué)生在觀看微課教學(xué)視頻過程中存在的各種疑問，使學(xué)生能夠在沒有教師指導(dǎo)的前提下仍然能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在進行微課教學(xué)資源建設(shè)過程中應(yīng)該從宏觀到細節(jié)、從整體到局部進行全面考慮，既能實現(xiàn)知識的碎片化設(shè)計，又能確保知識的完整性，給學(xué)生提供一個完整的、系統(tǒng)的知識體系，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種問題。

為此，在進行微課教學(xué)資源的建設(shè)時，英語教師應(yīng)該先對學(xué)生的學(xué)情進行了解和掌握，根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題對微課教學(xué)資源進行合理設(shè)計，同時要對教學(xué)內(nèi)容進行深度理解，確保微課教學(xué)資源中每一個知識點的相對完整性，防止因講解得不夠全面而給學(xué)生帶來理解上的困擾。

除了在微課教學(xué)內(nèi)容上的完整性以外，在教學(xué)形式上也要力求完整。根據(jù)不同學(xué)生的思維特點，可以將一個知識點采用不同的教學(xué)思路制作不同的教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維特點進行合理的選擇，滿足學(xué)生的個性化需求。

四、滿足教學(xué)環(huán)節(jié)需求，提高微課教學(xué)資源的針對性

（一）根據(jù)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用微課教學(xué)資源

課前預(yù)習(xí)是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，同時也可以減輕教師的課堂教學(xué)負擔，因此在微課教學(xué)資源建設(shè)中可以根據(jù)這一環(huán)節(jié)建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源。比如在Earthquakes一課的課前預(yù)習(xí)微課教學(xué)資源中，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生進行微課視頻的錄制，預(yù)習(xí)主要包括了熟讀課文、單詞的讀寫和應(yīng)用等。在單詞預(yù)習(xí)的微課視頻中除了正確的單詞發(fā)音以外還要給學(xué)生擴展相關(guān)的詞組，如burst一詞，可以拓展出burst in/into，burst out，burst with anger/joy/energy，a burst of等等。針對不同的詞匯搭配可以應(yīng)用于哪些語境，也可以單獨制作成微課教學(xué)視頻，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中進行觀看學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)微課教學(xué)資源的建設(shè)中應(yīng)該注意盡量保證教學(xué)資源的豐富性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有更多的選擇。除了課文詞匯以外，英語教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些教學(xué)活動方案，將方案錄制成微課，讓學(xué)生觀看并投票，選出最受歡迎的教學(xué)活動在課上開展。

（二）根據(jù)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課教學(xué)資源

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是高中英語教學(xué)中的重要部分，良好的新課導(dǎo)入可以有效地集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)Festivals around the world一課時，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣特點等建設(shè)微課教學(xué)資源。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的新課時，教師可以為新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計一些節(jié)日的由來、節(jié)日的習(xí)俗等方面的微課教學(xué)資源，可以適當?shù)嘏渖弦曨l或者圖片，每一個節(jié)日和習(xí)俗都配有英文短語，幫助學(xué)生熟悉新內(nèi)容，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地參與討論和互動。

教師可以設(shè)置這樣一個問題：“How many festivals do you know both in and out of China？”讓學(xué)生自由交流討論，也可以進行小組交流討論。學(xué)生每說出一個節(jié)日教師就將對應(yīng)的節(jié)日資料微課視頻播放出來，讓學(xué)生進行全面細致地了解，尤其是一些比較有趣的節(jié)日習(xí)俗更能激起學(xué)生的討論興趣。

（三）根據(jù)新課講解環(huán)節(jié)運用微課教學(xué)資源

在新課講解環(huán)節(jié)微課教學(xué)資源起到促進學(xué)生對知識的理解作用。比如在講解Festivals around the world的Reading Task部分的課文時，英語教師可以針對每一段的內(nèi)容制作微課視頻，采用有效的教學(xué)思路促進學(xué)生對知識的理解，也可以通過微課教學(xué)方式的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，可以設(shè)置相關(guān)的閱讀問題。最常用的提問方式有：Read the first paragraph and answer one question…使學(xué)生能夠在微課教學(xué)資源中明確閱讀的方向，帶著問題閱讀能夠有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。尤其是在一些故事情節(jié)比較豐富的課文教學(xué)中，英語教師可以利用微課給學(xué)生呈現(xiàn)出與課文對應(yīng)的動畫效果，活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

（四）根據(jù)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)運用微課教學(xué)資源

英語教學(xué)中每節(jié)課都會有相應(yīng)的練習(xí)題，或者做一些典型的課外閱讀理解、完形填空等練習(xí)時，因基礎(chǔ)不同導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上教師的講課節(jié)奏。因此教師應(yīng)針對這一問題進行微課資源建設(shè)，對每一道題的答題技巧、分析思路做細節(jié)的講解，讓學(xué)生不僅會做道題，還能掌握這一類題的答題方法和思路。再比如英語教師可以利用微課給學(xué)生設(shè)置具有實踐性的練習(xí)題，將練習(xí)鞏固與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，需要在微課教學(xué)資源中融入一些生活元素，這樣有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（五）根據(jù)知識拓展環(huán)節(jié)運用微課教學(xué)資源

知識拓展通常情況下都是學(xué)生課下自主完成，雖然傳統(tǒng)教學(xué)中也強調(diào)學(xué)生在課下的自主積累和拓展，但是因缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至部分學(xué)生根本不重視課后的積累和拓展。因此英語教師可以根據(jù)學(xué)生課后知識拓展的需求建設(shè)微課教學(xué)資源，使學(xué)生在課后的知識拓展中能夠有明確的目標和方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在課程結(jié)束后，英語教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行課下的寫作拓展訓(xùn)練，從所學(xué)內(nèi)容中提煉出相關(guān)的主題，制作微課教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過對微課的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的寫作技巧，積累寫作素材。通過微課教學(xué)資源的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠深度掌握所學(xué)知識，還能在課后的知識拓展中有明確的目標和方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中加強微課教學(xué)資源的建設(shè)可以有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也有利于促進高中英語教學(xué)的信息化發(fā)展。在微課教學(xué)資源建設(shè)過程中應(yīng)該注意采取以學(xué)生為中心的原則、加強對微課教學(xué)資源情境的設(shè)計以及提高微課教學(xué)資源的完整性，并能夠根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)相應(yīng)的微課教學(xué)資源，從而使微課能夠在高中英語教學(xué)中發(fā)揮更大的價值。

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