校企融合背景下視覺傳達設計專業(yè)課程建設與改革路徑探索

魏 坤

（江漢大學，湖北 武漢 430056）

伴隨現代經濟的迅速發(fā)展，社會對于高校人才的需求也在持續(xù)提升[1]。并且對于專業(yè)型人才的要求也愈發(fā)嚴格，既要求其擁有扎實的基礎專業(yè)功底，還要求具有對應的實踐經驗[2]。黨的十八大對我國教育行業(yè)提出新要求，推動校企合作、培養(yǎng)符合社會實際發(fā)展的高校技能型人才。故此，各大高校應積極響應國家號召，不斷優(yōu)化專業(yè)建設的實踐能力[3]。高校課程建設是專業(yè)學科建設的基礎，亦是核心所在。作為新時代技術發(fā)展的產物，視覺傳達設計專業(yè)逐漸邁入公眾視野，成為企業(yè)基層力量的主要來源。當前，企業(yè)在進行人才招聘時，通常更注重應聘人員的實踐能力，專業(yè)學歷反而成為次要選擇。校企融合辦學模式正是產生于這一時代背景下。校企融合發(fā)展有助于視覺傳達設計培養(yǎng)更高美學價值觀念的設計人才，不斷提升視覺傳達設計專業(yè)學生的具體實踐能力，逐步建設一流的設計專業(yè)課程與思路，使其能夠更好適應時代發(fā)展[4]。

1 校企融合背景下視覺傳達設計專業(yè)課程建設與改革思路

1.1 以順應時代為基礎目標

隨著時代逐步向前推進，人才培育目標和專業(yè)課程建設也在動態(tài)向前跟進。但是，多年來很多高校在專業(yè)課程建設上依然尚未改變，所以培養(yǎng)出的學生能否適應如今時代發(fā)展需求，這是當前高校首先需要考慮的問題[5]。為徹底落實黨的十九大精神，教育部于2018年10月印發(fā)《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（以下簡稱“新時代高教40條”）等文件，提出圍繞新時代本科教育改革背景，建設雙一流的強專業(yè)。加之強調創(chuàng)新教學建設方案，切實提升高校育人目標和社會適應度。故此，高校要基于我國教育行業(yè)當下和未來社會發(fā)展定制人才培養(yǎng)目標，且結合當今文化結構和科技經濟定位上進行探究與實踐。值得注意的一點是，在如今智能科技時代，根據公眾需求逐漸催生出一批高創(chuàng)意、新業(yè)態(tài)、快經濟的行業(yè)現象，這勢必會對視覺傳達設計專業(yè)課程建設提出新要求?；诖吮尘埃咝Ｒ獙W會調整戰(zhàn)略目標，順應時代發(fā)展進行專業(yè)課程建設與改革。

1.2 以學生發(fā)展為戰(zhàn)略中心

高校以大學生發(fā)展戰(zhàn)略中心的構建原則包含以下幾點內容。首先，專業(yè)課程建設的原則是立德育人。將思想政治教育融入高校視覺傳達設計專業(yè)課程，并將這一育人原則貫穿到各門學科，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為擁有中華民族精神的社會主義接班人。其次，教學模式必須顯著調動學生學習積極性。高校制定新穎的教學模式能夠有效提升學生參與度，使學生全身心投入到設計中去，營造出師生對話、課堂激烈討論的課堂氛圍，而不是教師全程自述、沉默式課堂。比如，廣告設計專業(yè)課堂中教師可以讓學生上臺闡述自己的創(chuàng)意思路以及草圖構建，這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力。最后，合理配備教學基礎設施。視覺傳達設計專業(yè)課程對于硬件的要求相對較高，需要使用軟件以及新媒體設備進行設計和演練，例如工作室、無紙教室和多媒體教室等先進教學設備。而合理地運用這些設備可以有效滿足學生對于探索的多元化需求。

2 校企融合背景下視覺傳達設計專業(yè)課程建設存在的問題

2.1 教學理念待更新

現階段高校專業(yè)教學面臨著教學改革，而改革的關鍵之處在于教學理念的更新[6]。隨著現代科學技術的進步，傳統(tǒng)教學模式已經難以完全適應現代教學。傳統(tǒng)視覺傳達設計專業(yè)課程主要以專業(yè)教師為主，學習思維完全是圍繞教師所展開。這種情況下，學生會逐漸喪失學習主動性與積極性，完全不能適應新時代背景下的社會實踐。與此同時，傳統(tǒng)視覺傳達設計專業(yè)課程難以有效匹配企業(yè)用人要求。在學習生活中，學生活動的場所以及范圍均是圍繞學校和教室進行。再或者教師會為學生推薦一些網站以及視頻供學生參考學習，但并未進行實踐演練，眼界還是難以得到有效開拓。另外，教師理論知識的傳授也是在“讀大白話”，沒有具體案例分析，提不起學生學習興趣，只會使其越聽越迷糊，直至最后放棄聽講。

2.2 創(chuàng)造性思維不足

以創(chuàng)新能力為主要核心的設計對于視覺傳達設計專業(yè)學生來說至關重要，是高校針對性培養(yǎng)的課程建設內容。由于視覺傳達設計專業(yè)需要具備極強的實踐經驗，所以更加注重學生的創(chuàng)新性思維能力。在視覺傳達設計專業(yè)教學過程中，教師仍采取單方面灌輸式教學方式，以理論學習和背誦來提升藝術審美素養(yǎng)，以手繪和軟件學習來提高自身設計技術。這種課程模式雖然在傳統(tǒng)紙媒時期被應用為主流教學。但如今在新媒體時代，隨著傳播媒介全方位、多角度的拓展，以及大眾審美的多元化改變，傳統(tǒng)教學思維不足以應對當下大眾對于設計人才的需求。因此，傳統(tǒng)視覺傳達設計專業(yè)課程建設難以再為社會輸送適應新媒體語境下的人才，亟待更新現有設計專業(yè)人才的思維創(chuàng)新能力。

2.3 雙方重視程度不夠

近年來，在校企雙方合作中，高校被大眾認為是被動方。由于校企合作一般為高校主動與企業(yè)合作，而且培養(yǎng)的人才也通常為契合企業(yè)需求。高校之所以積極采用校企融合發(fā)展教育模式，主要為加強學生在視覺傳達設計專業(yè)實踐的積極性。在實踐過程中，學校和企業(yè)均缺乏對視覺傳達設計專業(yè)有針對性的校企合作重要指導，導致特定課程建設的改革不顯著。換言之，在視覺傳達設計專業(yè)教學實踐中，學生以及教師對校企合作重要性欠缺一定認識，不注重學校提供的企業(yè)實踐機會，使其無法在學習期間提升實踐能力。另外，由于校企雙方沒有跟進具體事項的合作安排，未將視覺傳達設計專業(yè)的企業(yè)實踐與學校理論教學進行結合。而學校按照自己所規(guī)劃的進度安排了課程教學，企業(yè)則按照自身的需求對學生安排具體實踐，最終造成企業(yè)的實踐與學校的教學理論無效結合。

3 校企融合背景下視覺傳達設計專業(yè)課程改革實施路徑

3.1 加大政府對校企合作支持的外在動力

校企融合辦學模式的確定，推動了高職教育的發(fā)展，其中政府政策支持起關鍵性作用。

一方面加大政策保障，明晰校企職責。高校與企業(yè)要想取得長久性合作，必須有基礎的法律規(guī)章制度保障?；诖?，政府應在原有校企融合法律法規(guī)基礎上進行修訂、擴充與完善，引導校企合作更具規(guī)范性、流程化，而學校保證能夠通過培養(yǎng)企業(yè)所需人才的方式來獲得企業(yè)支持。另一方面注重政策引導，構建就業(yè)橋梁。比如，對于校企合作的各類項目，相關政府部門可予以優(yōu)先批準權利；還可為校企融合視覺傳達設計專業(yè)授課、實訓、實習、比賽等項目給予足夠的專項資金扶持；在校企合作項目中有成績突出人員可給予資金或證書獎勵等扶持。另外，畢業(yè)生就業(yè)問題一直都是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的難處。故此，政府應充分發(fā)揮自己在學校與企業(yè)間的紐帶作用，引導學校視覺傳達設計專業(yè)課程建設向企業(yè)適用人才方向發(fā)展，以此來提升畢業(yè)生就業(yè)率，促使校企融合穩(wěn)步向前發(fā)展。

3.2 增加校企合作培養(yǎng)的內在動力

校企融合的主要參與者為學校和企業(yè)。企業(yè)與高校均有融合培養(yǎng)各類專業(yè)人才的愿景，所以學校與企業(yè)在經營活動中是相互利益共同體。一方面革新雙方合作理念，建設優(yōu)良氛圍。企業(yè)和學校應革新自身發(fā)展的理念，建設實效化的融合發(fā)展模式。從企業(yè)角度來看，應當注重高校專業(yè)課程建設，深化與學校在設計人才、創(chuàng)新人才和實踐能力較強人才等方面的交流合作。企業(yè)應將先進智能技術與行業(yè)最新消息傳遞給視覺傳達設計專業(yè)的師生，使企業(yè)價值與專業(yè)課程建設進行深度融合。從學校的角度來看，要積極引進企業(yè)資源。高校充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢并且充分挖掘學生的就業(yè)需求，把培養(yǎng)實踐能力作為教學的首要重點，與企業(yè)專家積極開展校本教材編寫和設計科研活動，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力。另一方面確定相關制度，增加資金扶持。高校應對學生的教學、學籍、畢業(yè)標準進行相應管理，并且教師的招聘制度與職稱晉升制度應加以明確，以此充分調動教師教授、學生學習的自主性。

3.3 完善校企合作運行機制

為解決高校和企業(yè)間的市場定位問題，需從校企雙方著手解決。從企業(yè)層面來說，通過校企合作的方式來為企業(yè)存儲適合自身發(fā)展的視覺傳達設計專業(yè)人才，以此獲取更大的市場利潤。從學校層面來說，學校利用校企融合辦學模式為自身節(jié)約一定成本，并利用企業(yè)資源優(yōu)勢培養(yǎng)高質量視覺傳達設計專業(yè)人才，提升人才培養(yǎng)目標。雙方的目的互不沖突，均是以人才培養(yǎng)為最終任務，所以為了雙方能夠長足協(xié)調發(fā)展，提出以下運行機制。其一，構建組織機構，強化指導機制。高校相關部門可制定《企業(yè)實習規(guī)范》《崗位實習流程》等制度，對校企融合辦學進行科學、合理的引導。其中組織機構的構成既包含視覺傳達設計專業(yè)教師、學校領導等校內人員，也包括政府人員、企業(yè)代表等校外人員，以此平衡校、企、政府三者之間關系，為順利實行校企合作提供明晰的引導與決策。其二，注重專業(yè)實踐，建立實訓機制。高校應注重學生校內實踐訓練的學習，并引進多元化教學方式，提升學生對于技能的認知；充分引導學生開展校外實訓計劃，幫助提升學生的專業(yè)綜合實力。其三，注重課堂教學反饋意見，改革檢評機制。視覺傳達設計專業(yè)應頻繁地對校外實訓基地展開評價工作，將學生評價與企業(yè)點評納入教學評價體系中。故此，高校應加強視覺傳達設計專業(yè)課程在實踐課程上的學分比例，安排學生到合作企業(yè)進行實踐學習，以此增強學生的實踐能力。

4 結論

在國家的大力扶持下，校企融合辦學模式正式成為高校持續(xù)發(fā)展的重要改革方向。高校視覺傳達設計專業(yè)也在不斷推動自身建設與改革路徑，專業(yè)教師也應持續(xù)提升創(chuàng)新能力、專業(yè)知識儲備力、學習能力等。同時，提高高校與企業(yè)之間的調節(jié)和監(jiān)督機制、共同制定專業(yè)實踐方案與教學計劃、利用豐富的實踐資源，創(chuàng)新視覺傳達設計專業(yè)建設方案。在新的教學模式下，應更加注重提升視覺傳達專業(yè)課程建設與改革，增加校企融合互動。故此，本文分析了視覺傳達設計專業(yè)課程建設存在的問題，并提出相應改革策略，以期為該專業(yè)的課程設計、教學方式以及實踐內容提供具體借鑒。