游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張芳麗

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張芳麗

（甘肅省酒泉第八中學(xué)，甘肅酒泉735000）

隨著新課程改革的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)意識到課堂教學(xué)中不斷提及新的教學(xué)策略，數(shù)學(xué)思維方法越來越簡單，從而提高學(xué)生的課堂教學(xué)體驗，并使課堂教學(xué)發(fā)揮作用，更得到家長和機構(gòu)的認可，在課堂教學(xué)中效果顯著。因此，游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)時而生。它可以整合教師的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)思維方法。趣味性和情感化教學(xué)是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生為本、個性化教學(xué)的教育理念。如果小學(xué)生數(shù)學(xué)不增加課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)和學(xué)生的體驗感，學(xué)生就會在課堂上枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的主動性。筆者結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，分析游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

樂趣；游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

游戲化教學(xué)就是學(xué)生在游戲和活動中獲得知識的同時享受快樂。如今的傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多比較枯燥乏味，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)效果低下。所以為了更好地改變這種情況，游戲化課堂教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)越來越有用。小學(xué)數(shù)學(xué)一般包括一些難以理解的公式計算和關(guān)鍵知識點，所以教師根據(jù)游戲作為媒體，輔助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以迅速激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，他們處于一個充滿好奇、探索和求真沖動的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生特點，制定一些適合小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。有趣、寓教于樂的教學(xué)方式，更貼近學(xué)生，深入學(xué)生心理狀態(tài)，以增強學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性，在課堂教學(xué)中運用游戲的方法，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，享受學(xué)習(xí)，享受成長的樂趣。

一、游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，促進他們對邏輯思維能力的理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生理解事物、掌握基本計算能力獲得解決問題能力的基礎(chǔ)。在目前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗下，小學(xué)生作為個體在發(fā)展趨勢中存在個體差異。教師采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，早已不能滿足目前的辦學(xué)條件和教學(xué)效果。游戲作為教師開展教研活動的新型教學(xué)策略，可以合理擺脫枯燥的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)對待游戲的作用，有效利用游戲讓教學(xué)更高效，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)以情景交融的形式呈現(xiàn)出“生活化”的特點，讓學(xué)生在充分獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)動手能力和運動能力。游戲式的教育方法與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，全方位激發(fā)學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生在游戲的環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的知識點，進而高效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、以游戲增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的措施與建議

（一）創(chuàng)新發(fā)展教育理念，融入課程改革新規(guī)

目前，大部分數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍采用“單一教學(xué)法”教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)“主角”，學(xué)生則扮演“記錄者”的角色。那種教學(xué)氛圍可謂是單調(diào)乏味。在長期“灌輸式”的課堂環(huán)境的影響下，很容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。這種只接受專業(yè)知識而沒有思考的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握和認知，孤立學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展趨勢。隨著新課改和德育的實施，課堂教學(xué)思想和教學(xué)方法逐漸發(fā)生變化。越來越多的教育工作者在課堂教學(xué)的全過程中重視學(xué)生的體驗，課堂的教學(xué)主體也。慢慢地從教師變成學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的“小主人”。教師將游戲教學(xué)法融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以游戲為媒介，教授數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生通過特定的游戲，合理激發(fā)學(xué)生的主動性，進而積極探索和進一步理解數(shù)學(xué)內(nèi)容知識要點。

例如，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練《長度單位》章節(jié)的情況下，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建“今天我是小預(yù)算員”的主題活動，根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建課堂教學(xué)場景。教師規(guī)定了游戲規(guī)則：讓學(xué)生整合教材內(nèi)容，進行自學(xué)，準(zhǔn)確衡量自學(xué)后自己的桌子、筆、橡皮擦的規(guī)格，并進行簡單的歸檔。然后，按照隨機提問的方式，讓學(xué)生分享自己的測試結(jié)果。然后，教師根據(jù)學(xué)生的回答有目的地提問，正確引導(dǎo)小學(xué)生思考：為什么有的學(xué)生用m，有的學(xué)生用cm，大多數(shù)學(xué)生的想法都略有不同，這是為什么？讓學(xué)生嘗試根據(jù)這些內(nèi)容進行交談，探究問題的根源。學(xué)生討論后，教師可以貼出適當(dāng)?shù)拇鸢福偨Y(jié)學(xué)生討論的基本方法，讓學(xué)生進行第二次實際操作，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。教師給學(xué)生合理的測量方法，并大膽鼓勵學(xué)生嘗試掌握測量方法和單位的應(yīng)用。比如兩張桌椅加起來的總長度是120cm。按1m=100cm也可以寫桌椅。讓學(xué)生互相檢查是否合適，然后展開問題：“那么桌子的長度減去簽字筆的長度是多少？”教師可以帶學(xué)生一起計算，讓簡單的信息變成立體的、客觀的。

（二）構(gòu)建游戲課堂教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力

數(shù)學(xué)是學(xué)生必看的科目，對學(xué)生的進步起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課堂教學(xué)科目。在學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和方法的能力。數(shù)學(xué)思維和方法可以用來處理生活中的一些困難。但是學(xué)生的日常生活經(jīng)驗并不豐富，專業(yè)知識經(jīng)驗積累較少。也正因為如此，他們比起成年的小學(xué)生，對周圍的事物更加好奇。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用學(xué)生的行為構(gòu)建游戲化、有趣的教育情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與性，在游戲?qū)嵺`中掌握理解知識。

例如，在《認識人民幣》的學(xué)習(xí)中，教師還可以利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展日常生活組織活動，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生以產(chǎn)品經(jīng)理的身份開展兒童游戲。首先教師利用多媒體系統(tǒng)顯示屏顯示店鋪的商品信息，讓學(xué)生掌握商品的市場價格，然后教師安排小學(xué)生選擇角色開始游戲，讓學(xué)生融入自己的社會體驗主題活動的發(fā)展，就像學(xué)生（消費者）提問：“老板，我想問一個梨多少錢一斤？”學(xué)生（老總）回答：“5元一斤?！闭麄€練習(xí)過程中，教師觀察學(xué)生的主題活動，在學(xué)生熟練掌握基本計算后，采用平行面干預(yù)法與學(xué)生一起參與游戲。教師把問題拋給學(xué)生：“那我想買兩斤蘋果，一斤梨，我想問一下要多少錢？”同學(xué)們會根據(jù)題中的問題積極計算：如果一斤蘋果是4元，那么兩斤蘋果就是2×4=8元，一斤梨加5元，累計要8＋5=13元。通過構(gòu)建生活化游戲場景，讓學(xué)生對本章節(jié)的知識有立體、深入地了解，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）有效融入游戲法課堂教學(xué)，重視學(xué)生的體驗感

在課堂教學(xué)中有效運用趣味游戲法可以為課堂教學(xué)畫龍點睛。反之，則事半功倍。教師要從學(xué)生的角度提高學(xué)生的課堂興趣。因此，課堂教學(xué)的整個過程仍然必須“以生為本”。

例如，在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)《除法與余數(shù)》課時，課堂教學(xué)采用單數(shù)練習(xí)法。學(xué)生們早就失去了學(xué)習(xí)的興趣，一直處于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要注重小學(xué)生的體驗，有效地設(shè)計一些游戲增強學(xué)生的參與度。教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)計一款“新鮮水果”的游戲，介紹剩余的定義。例如，將所有學(xué)生平均分成多個學(xué)習(xí)組。每個小隊的成員都是一樣的，每組五人。舉個例子，教師可以借助多媒體系統(tǒng)的專用工具，顯示有26個蘋果，需要將所有學(xué)生平均分配給成員。在游戲階段，學(xué)員們都可以參與到26個蘋果和25名玩家的思考游戲中。有的同學(xué)分到最后一個的時候，會砍成5個平均分。教師要科學(xué)地安排游戲時間。對于游戲中學(xué)生遇到問題教師應(yīng)及時引導(dǎo)，讓學(xué)生全身心參與教學(xué)活動中。游戲的開發(fā)必須緊跟課程內(nèi)容，科學(xué)安排時間，使游戲制作的意義與課堂教學(xué)的目的相一致，使小學(xué)生的自學(xué)能力在游戲的同時得到提高。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)組游戲課堂教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對周圍事物的依賴感很強。課堂教學(xué)中對專業(yè)知識的解讀，由于個人差異，會對每個學(xué)生的掌握和認知產(chǎn)生不同的結(jié)果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)課程的訓(xùn)練和教學(xué)活動不應(yīng)依靠簡單的模仿和記憶進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，探索與合作也是數(shù)學(xué)課堂全過程的主要方法。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，通過合作學(xué)習(xí)、朋友間相互合作學(xué)習(xí)的方法，能達到共同提高的實際效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視師生之間的互動交流，按照規(guī)范的總數(shù)和比例對班組學(xué)生進行有效的劃分。以團隊為基礎(chǔ)的方式進行，它讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到一種信任感和榮譽感，可以一起講解多人多方面的數(shù)學(xué)思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《克與公斤》章節(jié)目錄的情況下，首先，教師根據(jù)課程內(nèi)容明確活動內(nèi)容，將活動設(shè)計為小組合作學(xué)習(xí)研究主題活動，然后，為每個學(xué)習(xí)組建立學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程的規(guī)劃中，提前為每個學(xué)習(xí)組準(zhǔn)備一個小秤，準(zhǔn)備一些常用的商品作為稱重目標(biāo)，每個學(xué)習(xí)組對教師帶來的東西進行稱重測試，并記錄下來。在這個階段，教師講解小組作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并要求小組所有成員參與工作。精準(zhǔn)稱重的小組將獲得獎勵，通過包含競爭的游戲激發(fā)學(xué)生的自信心。稱重比賽結(jié)束后，教師會檢查學(xué)生的稱重結(jié)果。如果有學(xué)習(xí)組精準(zhǔn)測量結(jié)果不正確，教師可以加入精準(zhǔn)測量主題活動，讓學(xué)習(xí)組展示自己的操作步驟。教師仔細觀察批評和操作的運用，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生正確的操作方法和記錄，對學(xué)生的優(yōu)劣進行點評，并選擇積極主動的方式鼓勵學(xué)生上課。活動結(jié)束后，教師可以給每個學(xué)習(xí)組獎勵一些小禮物，并為第一個學(xué)習(xí)組獨立設(shè)置一份禮物，讓學(xué)生體驗成功的興奮。然后教師對學(xué)生的整體情況進行全面的回顧和總結(jié)，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。通過這種方法，可以合理促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在研究過程中共同進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練監(jiān)督、經(jīng)驗交流和方法分享，同時點燃不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用教學(xué)主題活動，進而合理地實現(xiàn)班級化學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，合理達到教育目的的學(xué)習(xí)效果的提高。

（五）融入益智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進學(xué)生思維發(fā)展趨勢

在小學(xué)的專業(yè)知識中，由于數(shù)學(xué)思維方法具有很強的結(jié)構(gòu)性，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練時對數(shù)學(xué)思維方法的理解一般是膚淺的、片面的，而只是根據(jù)教師的單一方法學(xué)生很難理解其含義。因此，它還規(guī)定教師必須在教育計劃設(shè)計環(huán)節(jié)改變課程內(nèi)容的發(fā)展方式，將益智數(shù)學(xué)融入課堂教學(xué)，使其成為課堂教學(xué)的潛在推動力。用于激發(fā)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促進游戲中間階段的思考、研究、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的全過程，進而在游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。

比如在《識數(shù)》的教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)生的特點，利用數(shù)字兒歌，正確引導(dǎo)學(xué)生說寫進行課堂教學(xué)：3喜歡聽耳邊傳來聲音，4像風(fēng)中飄揚的紅旗車，5像……學(xué)生完成基本的數(shù)字學(xué)習(xí)后，教師提供一個準(zhǔn)備好的“數(shù)字迷宮”，由1-10個組成，然后解釋為學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)組隨意完成游戲：1是渠道。按照1-10的順序找出出入口，看哪一組找到的路線圖數(shù)量最多、最準(zhǔn)確、時間最短。根據(jù)此類游戲的進展，合理激發(fā)學(xué)生的輸贏欲望，鼓勵學(xué)生思考現(xiàn)象，學(xué)習(xí)訓(xùn)練。然后，15分鐘后，教師會要求每組一名學(xué)生給出學(xué)習(xí)組的討論結(jié)果，按照方法——陳述——理論來源敘述三步呈現(xiàn)，其他組的學(xué)生受邀參與評議全過程，討論并學(xué)習(xí)其他組方法的優(yōu)勢。通過這種教學(xué)模式，可以合理促進學(xué)生的興趣愛好，讓“互動交流”始終以數(shù)學(xué)課堂為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維。

三、總結(jié)

一般來說，在開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)時，要充分預(yù)設(shè)學(xué)生實際環(huán)節(jié)的情況，結(jié)合小學(xué)生的特點，尋找合適的融合方法。既要把握界限，又要促進學(xué)生的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的核心影響力，讓孩子有參與課堂教學(xué)的意愿，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理融入游戲元素教學(xué)的核心理念，這是教師面臨的最新挑戰(zhàn)。在整個教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新發(fā)展新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

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