感受 鑒賞 表現(xiàn) 創(chuàng)造——音樂課堂培養(yǎng)小學生審美能力四部曲

康昕瑤

感受 鑒賞 表現(xiàn) 創(chuàng)造——音樂課堂培養(yǎng)小學生審美能力四部曲

康昕瑤

（江蘇省昆山市石牌中心小學校，江蘇昆山215300）

依據(jù)現(xiàn)階段小學生的認知特點和音樂知識學習狀況、審美能力的培養(yǎng)，應該讓學生沉浸在良好的音樂體驗之中。教師要強化對學生美的感知與欣賞的教育，要引導學生在音樂課堂上產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造美的意識。所以，小學音樂教師必須探索音樂教學方法，有效提高學生的審美能力，促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展。基于此，本文分析了當前小學音樂課堂教學中存在的問題，從感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造四個環(huán)節(jié)入手，闡述了如何培養(yǎng)小學生音樂審美能力，促使學生的音樂鑒賞水平有著顯著的提高。

小學音樂；課堂教學；審美能力；培養(yǎng)策略

審美能力主要展現(xiàn)的是個人的藝術(shù)素養(yǎng)，在小學音樂學科教學之中將審美能力視為重要教學目標，是因為其可以提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的同時，將學生的綜合能力發(fā)展推向更好的層面。音樂課程教育改革明確指出，教師要重視審美教育在學校教育中的重要地位和價值，通過合理音樂實踐和有效的教學舉措，讓學生養(yǎng)成熱愛音樂的情趣。在此，在培養(yǎng)學生提高音樂技能的情況下將審美視為重要力量。由此，教師對學生審美能力有效培養(yǎng)過程中要結(jié)合具體教學案例詳細闡釋，在立足學生音樂知識學習具體特點之下，關(guān)注現(xiàn)階段小學音樂課堂教學之中存在的不足，將音樂審美教學推向良好的層面。

一、當前小學音樂課堂教學中存在的問題與不足

小學音樂課堂教學之中存在一定的問題和不足，這急需教師關(guān)注和重視。

第一，課堂教學之中并未將學生的審美意識有效提升，很多教師忽視學生音樂審美能力的提高，未能將學生音樂課堂全方位打造和完善。而且學生面對音樂知識學習的時候失去了方向，并不能針對音樂作品全方位地分析和完善。

第二，音樂課堂教學當中教師為學生帶來良好的音樂學習體驗，這是引導學生發(fā)展的關(guān)鍵。但是，很多音樂教師并未給予學生豐富的音樂課堂學習活動，這讓學生難以參與到音樂學習研究當中，對于學生發(fā)展來說不能獲得良好的體驗和認知。最終，阻礙了學生的發(fā)展和進步。

第三，音樂課堂教學開展的時候，學生的綜合能力未得到提高，這讓學生不能發(fā)揮自身的地位和學習價值，失去了對音樂透徹分析的關(guān)鍵載體。

總之，針對小學音樂課堂教學之中涌現(xiàn)出的問題，教師必須做好相應的改進。教師應以合理化教學對策作為出發(fā)點，讓學生認真思考音樂知識。不斷改進音樂課堂內(nèi)容之下，讓學生認真落實所學知識體系，以此將學生帶入到良好的學習陣地之中。

二、小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生審美能力的價值

教師要想利用小學音樂教學課程培養(yǎng)學生們的審美能力，除了要了解當前課程開展的現(xiàn)狀以及問題之外，還應該了解培養(yǎng)學生音樂審美的價值所在，這樣才能夠使得后續(xù)的課程開展更具目的性，并使課程整體革新實效性得以增強。

（一）能夠提高學生自身的核心素養(yǎng)

就當前課程開展對學生們的發(fā)展提供的意義來看，最突出的一點價值就在于它能夠有效地提高學生們自身的核心素養(yǎng)。因為在教師對學生進行審美能力培養(yǎng)的同時，會利用到大量優(yōu)質(zhì)音樂文化內(nèi)容，而這些內(nèi)容的應用便能夠使學生們在欣賞、學習的同時，形成良好的音樂創(chuàng)造能力。而教師要更好地利用課程教學培養(yǎng)學生們的審美能力，就會應用部分多元化的引導手段，如創(chuàng)設情境等方式激發(fā)大家的興趣。那這樣的形式下，學生們通過對課程的全面參與，還能夠有效提升起自身的想象能力和欣賞能力，從而可以有效提高其自身的音樂核心素養(yǎng)，而這對奠定其整個學習生涯的音樂基礎都有著相對重要的意義。

（二）能夠樹立學生正確的價值觀念

在音樂課程中培養(yǎng)學生們審美能力的全過程，其實還能夠在一定程度上達到樹立學生自身價值觀念的目的。因為在小學音樂的相關(guān)教材中，被收錄的優(yōu)質(zhì)樂曲往往會呈現(xiàn)出相對多樣化的主題，而當教師以主題為依據(jù)進行課程開展時，學生們便能夠在學習到音樂知識的同時，了解到音樂文化內(nèi)在包含的部分價值觀念。如《小手拉小手》這一單元的主題便是“友好和諧的伙伴關(guān)系”，那么在這一單元學習時，教師利用部分趣味性教學手段，就能夠讓同學們掌握其中的良好思想觀。同理，如《勞動最光榮》中體現(xiàn)出的勤勞觀念、《難忘的歌》中體現(xiàn)的愛國情懷、《梨園英秀》中表達的傳統(tǒng)文化，都能夠?qū)W生們的價值觀念樹立起到積極作用。所以在開展小學音樂教學的同時，培養(yǎng)學生們的審美能力，是能夠在一定程度上幫助其樹立起自身的正確價值觀念的。

（三）能夠強化學生對美的感知能力

除上述兩點意義價值所在之外，就當下的社會發(fā)展環(huán)境來看，小學音樂課程中培養(yǎng)學生們的審美能力還能夠在極大程度上強化、提高他們對藝術(shù)美的感知能力。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，學生們能夠在網(wǎng)絡上接觸到各種各樣不同的藝術(shù)文化形式，歌曲、樂曲亦然。但由于學生們自身的年齡相對較小，對藝術(shù)文化的良莠辨別能力不夠強，就很容易被當前部分不良的網(wǎng)絡歌曲荼毒。而教師在小學音樂課程中對學生們展開的審美能力培養(yǎng)，則恰好能夠緩解這一現(xiàn)象與問題。因為當教師選擇開展課程的相關(guān)曲目時，為更好地培養(yǎng)學生們的審美能力，便會刻意對其中的旋律性、文化背景進行斟酌，而優(yōu)質(zhì)經(jīng)典曲目對學生的熏陶，則是提高他們對藝術(shù)、音樂美的感知能力的重要方式，當學生自身擁有了相對較強的感知能力后，他們自然就會對網(wǎng)絡上部分不良音樂文化進行規(guī)避。這對提高學生們自身文化、藝術(shù)素養(yǎng)能力而言，便有著相對積極的影響。

三、小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生審美能力的原則

全面完善小學音樂課程的革新，并利用新形式教學手段培養(yǎng)其學生的審美能力，教師還需要對課程開展的原則進行相應分析，保證課程更新過程中不會出現(xiàn)過多的問題，同時強化課程開展的整體質(zhì)量與效率。

（一）趣味性

第一點需要教師在課程開展過程中加以注意的原則就在于“趣味性”。雖然音樂課程本身的欣賞方面，是能夠在一定程度上調(diào)動起大家的學習興趣的，但是教師要想利用課程的展開調(diào)動起學生們的學習積極性，除了要帶領(lǐng)大家對優(yōu)秀音樂作品加以欣賞之外，還要對課程內(nèi)容中的文化背景、藝術(shù)流派、思想情感以及作者、演奏者的情感進行全面、徹底地了解。了解上述內(nèi)容的過程相對欣賞樂曲而言便會相對枯燥，學生們的學習興趣也會相對下降，所以教師在進行課程革新的過程中，就要注意整體教學手段應用的趣味性，即利用更有趣的形式開展教學，這樣才能夠進一步提高大家的學習興趣，從而切實保證學生們的審美能力得到提升。

（二）主題性

第二點需要教師進行遵守的原則就在于“主題性”。上文中也提到過，當前小學音樂教材中的大部分內(nèi)容都是具有主題性質(zhì)的，那么教師在進行課程教學時，就可以將其中囊括的主題性質(zhì)體現(xiàn)出來，利用主題化的手段進行單元式教學。通過這樣的方式，學生們的學習能力將得到一定程度上的提升，與此同時他們的核心素養(yǎng)、思想觀念也將得到相應的樹立，因為主題化的教學手段下，學生們的學習任務量相當于得到了不同程度的整合。當其在進行某一樂曲的相關(guān)學習時，教師將其相近、相似的內(nèi)容與之關(guān)聯(lián)起來，這樣他們的學習任務量就會相對減少，能夠利用相同的時間學習到更多的內(nèi)容。除此之外，這樣的教學手段下，學生們根據(jù)相同主題內(nèi)容的學習，能夠得到多倍思想觀念的滲透，這對提高其自身的思想觀念發(fā)展力度而言也有著相對重要的積極作用。

（三）實踐性

最后一點需要教師重視的原則在于“實踐性”。就當前小學音樂課程的開展狀況來看，能夠意識到這一點原則的教師并不多，大部分教師在進行教學時還是以理論為主要講述內(nèi)容，他們沒有意識到學生主動性發(fā)揮的意義。在這樣的觀念下開展的教學，學生們切實接觸音樂藝術(shù)的機會不多，審美能力的提高程度自然也會受到限制。

四、小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

教師通過音樂課堂教學，加強學生審美能力的提升，讓學生擁有真實的學習體驗。不斷地促進音樂課堂教學發(fā)展，將學生的知識學習進行優(yōu)化，以音樂審美為基礎凈化學生心靈，讓學生的情操得以陶冶。

（一）制定教學情境，讓學生感受美

音樂作為聽覺藝術(shù)，需要學生用心體會，讓學生領(lǐng)略其中的魅力。音樂作品之中富含很多知識畫面，教師通過多媒體教學技術(shù)讓學生以直觀的情景內(nèi)容為出發(fā)點，讓學生更好地感知美和分析美。針對小學音樂《花兒與少年》這一課程學習時，通過情境打造，讓學生領(lǐng)略音樂知識的美，并獲得良好的學習效果。這首歌曲是青海民歌，教師可以借助現(xiàn)代教學技術(shù)，將青海的風光展現(xiàn)出來。然后，以吸引人的圖片內(nèi)容讓學生領(lǐng)略到青海的優(yōu)美景色，學生在認真觀察美麗圖片之中，也會用心體會其中的美。之后，在圖片當中教師能夠讓學生分析“《花兒與少年》之中的花兒是現(xiàn)實中的花兒嗎？代表著什么？”問題作為出發(fā)點，讓學生在充滿亮麗色彩的音樂學習體驗之中獲得良好的情感，以此提升學習效果。

由此可以清晰看出，將小學生帶入良好的音樂學習情境當中，學生領(lǐng)略到音樂學習的魅力和實際力量。在不斷地感悟音樂審美色彩之下，將所學知識更好地強化和完善。教師將小學音樂課堂教學全方位升級和打造，不斷帶領(lǐng)學生學習進步之下，將其推向良好的發(fā)展層面。

（二）加強知識分析，讓學生鑒賞美

音樂作為重要的藝術(shù)課程，會給予學生陶醉的機會。音樂美的表現(xiàn)并不是片面的，而是深刻的，是具有韻味的。學生在學習的時候應該以品味、分析為主，不管是感悟音樂當中的感情，還是其中的曲調(diào)都應該從美的元素挖掘入手。但是，值得教師關(guān)注的是，小學音樂教學之中審美教育的培養(yǎng)如果單純從表面上感悟，音樂之美則難以深入人心，需要引導學生進行透徹全面地分析，將小學音樂鑒賞有效打造。在給予學生鑒賞審美能力提升機會的過程中，讓學生整體學習效果得到強化。

比如，針對《中華人民共和國國歌》課程教學時，為了讓學生將音樂學習內(nèi)容全方位分析和品味，讓學生加強鑒賞美、分析美的時候，也會以多角度方面入手。針對其中的歌詞可以讓學生深度探尋蘊含的情感，然后借助鑒賞把握其中的感情之美。由此，學生在這首歌曲學習當中會體會到中華人民不畏懼困難、不害怕犧牲以及勇往直前的精神品質(zhì)，在詳細地分析之中讓學生感受到其中堅定的信念，也會對自己的精神理念產(chǎn)生相應的指導。最終，將學生審美品味有效提高，更好地落實小學音樂審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）彰顯想象能力，讓學生表現(xiàn)美

審美想象會讓學生體驗到不同的音樂學習樂趣，小學階段學生想象力特別豐富，而且有著十分活躍的思維。在此，教師要緊緊把握這一特點，讓學生擁有想象發(fā)揮的空間，由此也給予學生表現(xiàn)美的機會。教師在搭建小學音樂課堂教學之中，要讓學生充滿想象的欲望。通過語言激發(fā)想象的同時，給予學生充足的情景想象空間，也會保證學生認真落實音樂知識的學習。這一環(huán)節(jié)之下，學生更好地表現(xiàn)美，加強對美的理解和良好體驗。所以，在實際開展小學音樂《四季童趣》課程教學時，為了更好地激發(fā)學生想象力，讓學生將美體現(xiàn)出來，形成良好的教學效果，則應該播放相應歌曲，為學生提供想象的空間。在歌曲之中，通過語言描述讓學生展現(xiàn)美。完成音樂播放之后，每一個學生都想要參與表現(xiàn)，這讓學生爭先恐后地進行語言描述，可以體會到歌曲之中蘊含的魅力。最終，把想象和語言緊密結(jié)合之下，讓學生更好地體驗美、感悟美和表現(xiàn)美。

每一個學生都認真沉浸在想象空間之中，落實表現(xiàn)美的時候，讓自己加深對音樂知識學習的理解，從而更好地發(fā)揮自身對美的感悟。

（四）創(chuàng)設學習活動，讓學生創(chuàng)造美

學生審美能力提升的情況下，教師要打造合理教學活動，讓學生創(chuàng)造美的同時感悟美。由此，在活動之中學生也會加深對美的理解和良好體驗，學生在創(chuàng)造美過程中，將審美能力和品味全方位提高，以此擁有全面發(fā)展的空間和機會。這一環(huán)節(jié)之下，也加強了對美的理解和認識，所以小學音樂課堂教學之中，教師為學生帶來更多的學習機會。通過創(chuàng)造美讓學生認真分析知識內(nèi)容，針對小學音樂快樂的課程教學時，引導學生以自己的音樂感悟進行美的創(chuàng)造，將教學效果全方位提升。針對《快樂的嚓嚓嚓》這一音樂教學之中，可以讓學生擁有創(chuàng)造美的良好感悟，隨之提升學習的質(zhì)量。通過反復“嚓嚓嚓”，學生處于和諧、優(yōu)美的曲調(diào)當中。然后，學生音樂知識學習變得更加豐富，給予充足創(chuàng)造美的機會，隨之教師將學生有效劃分為幾個學習小組，讓學生針對音樂的理解進行配樂。由此，歌曲變得更加歡快，具有一定的獨特個性。學生跟隨音樂適當?shù)亻_展舞蹈，在音樂與動作配合之下彰顯出良好的畫面。最終，以創(chuàng)意性的活動體系打造為主激發(fā)學生參與學習的欲望，讓學生在勇敢創(chuàng)造美的同時，也更好地提升審美素養(yǎng)。

綜合以上分析，小學音樂課堂教學之中必須將學生審美能力的培養(yǎng)作為重要教學目標之一。教師可以把握音樂學科特點，以多樣化的審美途徑體現(xiàn)出來。在指導學生分析音樂內(nèi)涵與表現(xiàn)形式的過程中，讓他們始終沉浸在良好的審美體驗之中。這樣，學生跟隨音樂凈化靈魂的步伐，激發(fā)出對美好生活的向往與追求。所以，對音樂藝術(shù)的教學形式合理地打造，可以讓學生充滿持足的想象欲望，從而培養(yǎng)他們較強的音樂鑒賞能力與音樂創(chuàng)造能力。通過對小學音樂教學中審美能力的提升和培養(yǎng)，以達成讓小學生感悟音樂知識，實現(xiàn)音樂課程的教育價值。

[1] 王欣.淺析如何在小學美術(shù)教學課堂上培養(yǎng)學生審美能力[J].內(nèi)江科技,2021,42(05):157+140.

[2] 牛成穎.探究小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].科普童話,2020(14):46.

[3] 張瑤.如何在小學高年級音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].北方音樂,2019,39(07):181+184.

[4] 楊名莉.因地制宜創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學音樂教學一片藍天[J].成都大學學報(教育科學版);2007(3):161+164.

G424.21

A

1002-7661(2022)15-0156-03