線上線下混合式CBL 教學(xué)模式在外科學(xué)總論教學(xué)中的應(yīng)用

蘇 成，甘嘉亮，王從軍，陳 峋

（廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530021）

1 線上線下混合式教學(xué)模式概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，線上線下混合式教學(xué)模式通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把學(xué)生線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師線下進(jìn)行教學(xué)有效地結(jié)合起來，豐富教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。大多數(shù)人認(rèn)為實現(xiàn)混合教學(xué)只是通過線上的學(xué)習(xí)和線下教師對課堂知識的講授，其實混合式教學(xué)不只是進(jìn)行線上線下的教學(xué)方式，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)環(huán)境與實際教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)更有效的教學(xué)。充分利用線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，把線上和線下教學(xué)有效地結(jié)合起來，提高教學(xué)的情境，才能實現(xiàn)混合式教學(xué)的真正意義。線上線下混合式教學(xué)能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，讓教師能夠引導(dǎo)和督促學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性?；旌鲜浇虒W(xué)能夠發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 混合式CBL 教學(xué)在外科學(xué)總論必要性

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式不靈活

外科學(xué)是一門專業(yè)知識繁多，實踐性很強(qiáng)的臨床主修課程，外科學(xué)的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。由于現(xiàn)在的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，課程也比較單一，教學(xué)依舊是以書本的灌輸為主，教師通過單向填鴨式的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。針對這種教學(xué)方式的不足，可以采用線上線下混合式教學(xué)的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。通過靈活多樣的線上教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況對線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以選擇一些特定的線上教學(xué)平臺，或者教師親自錄制一些教學(xué)操作視頻等，更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。線上線下混合式教學(xué)可以讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)方式，通過多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在線上線下混合式教學(xué)中教師不再是整個學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)，而是通過創(chuàng)新的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在線上線下混合式教學(xué)模式中提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 外科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

在外科學(xué)的教學(xué)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致理論的基礎(chǔ)也不一樣，在一個班級甚至?xí)霈F(xiàn)兩極化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師很難做到兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度去教學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生又覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這種教學(xué)模式不能做到因材施教會成為教學(xué)中的惡性循環(huán)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。線上線下混合式的CBL 教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過自身情況和學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由的選擇，通過線上教學(xué)對線下的知識進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的方式大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性。通過線上線下混合式教學(xué)教師可以不再占用有限的課堂時間去復(fù)述重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，而是可以讓學(xué)生擁有更多的靈活時間進(jìn)行思考。

2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂時間有限

傳統(tǒng)的外科學(xué)總論教學(xué)中，由于課堂的時間有限，教師給學(xué)生提供的資料也只限于書本上的教學(xué)資料，通過線上線下混合式教學(xué)能夠給學(xué)生提供強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)資源整合在一起，能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)資源利用率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師很難抽出時間和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流的。線上線下混合式教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加的便捷，還能通過圖片、聲音、視頻等方式結(jié)合理論知識，幫助學(xué)生生動形象化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和學(xué)生的積極性。因此，我們聯(lián)合CBL 教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教師和學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行重組，把教學(xué)中以老師為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為中心，這種教學(xué)模式讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

3 混合式教學(xué)模式具體內(nèi)容

3.1 反饋型混合教學(xué)

在線上混合式教學(xué)中，是教師通過對教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計，創(chuàng)造出對學(xué)生有吸引力的積極學(xué)習(xí)環(huán)境，通過混合式教學(xué)幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗。而反饋型教學(xué)模式，教師的參與度是很低的，學(xué)生是課堂上的主角，這種教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強(qiáng)的主動性，能夠自主地學(xué)習(xí)課堂線下的教學(xué)內(nèi)容，通過線下的自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出全面有效的反饋。在反饋型混合教學(xué)中，學(xué)生主要通過自己在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教師在線上設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容或者視頻內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師則是通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源在線上進(jìn)行設(shè)定后，在線下活動中以聽眾的方式通過學(xué)生的角度進(jìn)行線上課堂的把控，而學(xué)生則是以“小老師”的身份把線上課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會互相交流，利用這種反饋型線上線下混合式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面化，同時這種取長補(bǔ)短的教學(xué)方法也更適合學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自身的學(xué)習(xí)需求去選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)生通過反饋型混合式教學(xué)充分利用自己的課下時間選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對線上學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以實現(xiàn)線上教學(xué)的最優(yōu)效果。

3.2 討論型混合教學(xué)

教師通過對線上教學(xué)的設(shè)計，對授課內(nèi)容以及線上教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，然后通過討論型混合教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)的地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)課程的開展，通過教學(xué)圍繞著線上學(xué)習(xí)理解的重點和難點讓學(xué)生進(jìn)行互相的交流和討論。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)對課堂的內(nèi)容進(jìn)行合理地制定，根據(jù)不同的課時選取合適的線上教學(xué)內(nèi)容，使用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對線上學(xué)習(xí)中的具體問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在分組討論中交換意見，擴(kuò)展學(xué)生自身的知識深度。討論型混合教學(xué)是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的反饋，開展這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更高效的利用學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣。

3.3 答疑型混合教學(xué)

在答疑型混合教學(xué)模式中，學(xué)生通過課堂的實踐對線上學(xué)習(xí)中所遇見的問題進(jìn)行討論，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，這種答疑型混合教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生對線上的教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。由于答疑型混合教學(xué)對線上的教學(xué)要求相對來說比較高，所以需要及時在課前對線上教學(xué)進(jìn)行分析，制定出完整的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，在課堂中有針對性地對內(nèi)容進(jìn)行講解和分析。在答疑型混合教學(xué)的課堂中教師還應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對重點和難點進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4 線上線下外科學(xué)總論教學(xué)方案

4.1 完善整合教學(xué)資源

外科學(xué)總論是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)到臨床課程的過渡學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般采用教師的講解為主，通過線上線下混合式的CBL 教學(xué)法，以病例為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地查閱資料，提高學(xué)習(xí)主動性。在外科學(xué)總論的教學(xué)方案整合中，應(yīng)該結(jié)合線上線下的教學(xué)資源，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對這些資源進(jìn)行完善和整合。還可以充分利用線上教學(xué)資源中的模塊進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，例如：作業(yè)區(qū)、評論區(qū)以及習(xí)題區(qū)等。合理開設(shè)線上線下混合教學(xué)模式，并力求對外科學(xué)總論教學(xué)內(nèi)容的全面兼顧，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，設(shè)計出完善的教學(xué)方案，為課程的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.2 完善教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵的因素，在外科學(xué)總論教學(xué)采用線上線下混合式教學(xué)模式，對教師綜合素質(zhì)的要求也非常高。在外科學(xué)的線上教學(xué)中，教師是線上教學(xué)資源的開發(fā)者和設(shè)計者，教師不僅需要熟悉運用線上教學(xué)系統(tǒng)，還需要能夠結(jié)合技術(shù)的發(fā)展和實際教學(xué)的需求，具備篩選教學(xué)資源和錄制清晰教學(xué)視頻的能力。在外科學(xué)總論線上教學(xué)中，教師是組織者也是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授時還應(yīng)該學(xué)會利用新技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，通過豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)線下課堂趣味性的同時來完成線上線下的教學(xué)課程。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，積累教學(xué)經(jīng)驗，更新專業(yè)的知識和教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并將其充分地融入自己的教學(xué)課堂中去，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要方向，這種混合式教學(xué)模式不僅需要學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)自主能動性，還需要教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是在線上線下混合式教學(xué)中，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，無疑給教學(xué)帶來了很大的難題，所以開展線上線下混合式教育最關(guān)鍵的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)線上線下混合式學(xué)習(xí)模式。由于線上線下混合式教學(xué)模式是通過精心設(shè)計所執(zhí)行的一種教學(xué)方法，這種方法比較迎合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對線上教學(xué)模式的合理選取和安排，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在線上線下混合式教學(xué)中，教師應(yīng)該增加對學(xué)生的關(guān)注度，及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，讓學(xué)生能夠盡早地適應(yīng)這種教學(xué)模式，為線上的教學(xué)起到積極的推動作用。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展影響著教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，線上線下混合式CBL教學(xué)模式能夠把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)代化教學(xué)模式充分地結(jié)合起來，讓教師和學(xué)生能夠突破自我，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高外科學(xué)總論教學(xué)的質(zhì)量。通過線上線下混合式CBL教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，還能夠為外科學(xué)總論教學(xué)提供新的思路。在線上線下混合式CBL教學(xué)過程中，需要老師提升自己的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及教學(xué)資源為學(xué)生打造出更好的線上線下混合式CBL教學(xué)方案，通過這種教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓其有更好的醫(yī)學(xué)臨床思維和專業(yè)技能。