“三全育人”視野下高校圖書館勞動(dòng)教育實(shí)踐策略
——以上海杉達(dá)學(xué)院圖書館為例

費(fèi) 力，孫丹楓，蔣夏鳴，閆俊午

（上海杉達(dá)學(xué)院，上海 201209）

引言

全國教育大會提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)中極為關(guān)鍵的一部分，其在激勵(lì)學(xué)生積極勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果、培養(yǎng)勞模精神方面起到無可替代的作用，可讓學(xué)生真正意識到勞動(dòng)是最光榮的。為使立德樹人的任務(wù)全面落實(shí)到位，很多高校圖書館都將學(xué)生勞動(dòng)技能培訓(xùn)融入日常工作中，這不僅是落實(shí)全國教育大會理念，而且有效融合了勞動(dòng)教育、社會實(shí)踐、思政教育。但高校圖書館目前的勞動(dòng)技能培訓(xùn)開展還存在很多問題，對于這些問題的改善應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討，進(jìn)而才可更好地落實(shí)“三全育人”理念。[1]

1 “三全育人”視角下高校圖書館勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的問題

“全”是“三全育人”的核心所在，其旨在將全員、全方位、全過程育人進(jìn)行充分融合，建立符合新時(shí)代要求的育人模式，真正促使“教”轉(zhuǎn)向“育”。[2]通過分析高校圖書館目前存在的勞動(dòng)教育問題，總結(jié)出下述幾點(diǎn)：

1.1 嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)教育意識

首先，社會宣導(dǎo)嚴(yán)重不足。在工業(yè)化水平日益精進(jìn)的新時(shí)代下，社會生產(chǎn)方式也發(fā)生巨大改變，人們也獲得了更多的生產(chǎn)生活便利。也正因如此，使得人們加重了懶惰思想，奮斗意識逐步減弱，嚴(yán)重缺乏勞動(dòng)精神。其次，某些高校并不重視勞動(dòng)技能培訓(xùn)。一些管理者對開展勞動(dòng)技能培訓(xùn)的認(rèn)知有誤，難以從思想上重視該項(xiàng)工作，導(dǎo)致目前還并未針對圖書館學(xué)生工作者勞動(dòng)教育建立完善的培訓(xùn)體系與具體的實(shí)施方案。[3]主要問題有缺少相應(yīng)的人力資源配備、培訓(xùn)體系不完善等。調(diào)查顯示，教師普遍認(rèn)識到勞動(dòng)情感、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念培養(yǎng)的重要性。養(yǎng)成尊重、熱愛勞動(dòng)的情感認(rèn)同率達(dá)87.55%，樹立積極勞動(dòng)觀念的認(rèn)同率達(dá)85.89%，但是重視勞動(dòng)技能培訓(xùn)的比重僅占35.42%，這說明高校僅實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育情感認(rèn)同，忽視了實(shí)踐和實(shí)操。再者，家庭教育嚴(yán)重缺失。因大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，家庭溺愛的情況普遍存在，高校和家庭之間的聯(lián)系不夠，導(dǎo)致家長對勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在誤區(qū)，因而在家庭事務(wù)中學(xué)生無鍛煉的機(jī)會，也難以養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，進(jìn)而對學(xué)校的勞動(dòng)教育產(chǎn)生阻礙。從家長問卷來看，家長對于學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀認(rèn)可度較低，有60.30%的家長認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好知識就可以，相反對于勞動(dòng)教育關(guān)注甚少。最后，大學(xué)生對勞動(dòng)教育課存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，對其重視度較低。勞動(dòng)技能培訓(xùn)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值，樹立正確理念，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

1.2 勞動(dòng)教育的實(shí)施過于片面

很多高?，F(xiàn)階段的教育體系尚不完善，不僅未建立對應(yīng)的勞動(dòng)教育制度，也并未實(shí)施勞動(dòng)教育培訓(xùn)，且沒有專業(yè)部門來監(jiān)管勞動(dòng)技能培訓(xùn)的具體落實(shí)狀況。此外，學(xué)校也未建立對應(yīng)的保障機(jī)制，使得勞動(dòng)技能培訓(xùn)的實(shí)踐和理論并未融合，勞動(dòng)教育始終都缺乏實(shí)效，過于片面化。圖書館勞動(dòng)技能培訓(xùn)現(xiàn)階段的實(shí)施過于片面化，具體從下述幾方面體現(xiàn)出來：首先，存在有勞無育的現(xiàn)象。某些館員開展勞動(dòng)教育時(shí)，考核主要依據(jù)為培訓(xùn)出勤率，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果受到較大的影響。但在學(xué)生評價(jià)時(shí)，館員對學(xué)生的勞動(dòng)過程與成果都不注重，因而使得大學(xué)生無法正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育，僅將出勤率視作重點(diǎn)，對勞動(dòng)教育的具體作用并不了解。其次，存在有育無勞的情況。因沒有給予學(xué)生足夠的實(shí)踐操作機(jī)會，某些館員在勞動(dòng)教育時(shí)僅是進(jìn)行理論灌輸，忽視勞動(dòng)性在勞動(dòng)教育中的作用，所以，難以在勞動(dòng)精神層面為大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。因此具體實(shí)施時(shí)勞動(dòng)教育培訓(xùn)存在的問題較多，因而整體的培訓(xùn)效果并不好，也難以對學(xué)生開展系統(tǒng)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致培養(yǎng)效果始終無法提升。[4]

1.3 培訓(xùn)內(nèi)容過于單一

圖書館勞動(dòng)教育當(dāng)前存在的問題較多，教育內(nèi)容單一也是非常顯著的問題。實(shí)際上，我國的勞動(dòng)教育幾乎都存在該問題，對于所有高校來說都應(yīng)盡快尋找有效的解決方法。因高校目前都并未針對勞動(dòng)技能培訓(xùn)制定可行性的方案，設(shè)置具體化的培訓(xùn)內(nèi)容，主要的內(nèi)容基本都是圖書搬運(yùn)、清潔圖書館衛(wèi)生、上架圖書等，加之因不同部門的工作時(shí)間、內(nèi)容以及強(qiáng)度都具有一定的差異，極易使得學(xué)生存在攀比心理，進(jìn)而消極怠工。調(diào)查顯示，圖書分類等工作較為簡單，因此有84.56%的學(xué)生傾向于做圖書分類的工作，而排架、整架、理架和倒架等工作既要有耐心、又需要有力氣，又需要具備一定的圖書館專業(yè)知識，難度相對較高，有56.45%的大學(xué)生不喜歡此類工作，常常會有遲到、早退、懶散的情況出現(xiàn)，老師布置的任務(wù)也不會認(rèn)真完成，將體力勞動(dòng)作為教育的核心內(nèi)容，使得圖書館的勞動(dòng)教育難以與時(shí)俱進(jìn)，也無法有效拓寬教育路徑，大學(xué)生所接受的勞動(dòng)教育存在顯著問題，使其學(xué)習(xí)積極性較弱，更加無法提升勞動(dòng)熱情。

2 “三全育人”視角下高校圖書館勞動(dòng)教育實(shí)踐的優(yōu)化對策

2.1 樹立正確的勞動(dòng)教育理念，全面落實(shí)全員育人的工作

圖書館勞動(dòng)教育必須要將全體館員在教育方面的效用最大限度發(fā)揮出來，基于全員育人目標(biāo)之上，促使館員的道德水平得以有效提升，并在大學(xué)生面前樹立良好形象，成為學(xué)生的榜樣，進(jìn)而可更好地引導(dǎo)學(xué)生接受教育。館員應(yīng)當(dāng)做好培訓(xùn)內(nèi)容的安排，并制定勞動(dòng)實(shí)踐路徑，讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間，給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。例如可分別分析不同年級大學(xué)生的特征，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生特性來確定實(shí)施的重點(diǎn)，接著有規(guī)劃性地深入推進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)施，由此來保障勞動(dòng)教育的有效性。有針對性的培訓(xùn)，可使得在專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)更好地培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)精神，使其在潛移默化中不斷提升勞動(dòng)技能。[5]

2.2 完善現(xiàn)有的教育制度，全面落實(shí)全過程育人的工作

全過程育人若要實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)，就應(yīng)先完善現(xiàn)有的培訓(xùn)制度。圖書館勞動(dòng)教育要貫徹到位，就應(yīng)結(jié)合各階段學(xué)生的實(shí)際特征，并科學(xué)劃分這些階段，由此為勞動(dòng)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)，更好地確保實(shí)踐的效果。正常情況下，高?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進(jìn)行階段劃分，具體分成三個(gè)階段：入學(xué)、在校、畢業(yè)前。基于此來完善教育體系，更好地貫徹全過程育人的工作。

首先，新生入校開展勞動(dòng)教育工作，前期的工作非常重要。勞動(dòng)教育的主要方式應(yīng)當(dāng)為宣講，使得新生可以對勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容、培訓(xùn)安排等有更為全面的了解。在勞動(dòng)實(shí)踐理論培訓(xùn)開展時(shí)引入典型的事例進(jìn)行分析，或可邀請勞動(dòng)模范到校演講，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間來分析案例，給學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會，讓其和勞動(dòng)模范進(jìn)行交流。館員在進(jìn)行理論知識講解時(shí)，還可將網(wǎng)絡(luò)效用最大限度發(fā)揮出來，將實(shí)事熱點(diǎn)引入到培訓(xùn)過程中，并對工匠精神進(jìn)行深入分析，讓大學(xué)生可以正確認(rèn)知工匠精神，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，為圖書館勞動(dòng)教育達(dá)到良好成效提供有效助力。

上海杉達(dá)學(xué)院一直都很注重勞動(dòng)教育，旨在將涵蓋圖書館勞動(dòng)教育在內(nèi)的教育工作全面貫徹到位。學(xué)校在2021年6 月2 日邀請了勞模李峰老師到嘉善校區(qū)，以訪談的模式，讓學(xué)生們了解李老師的內(nèi)心思想，體會李老師的無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們都表示，身為一名大學(xué)生，就應(yīng)肩負(fù)起國家使命，學(xué)習(xí)李老師的勞模精神，做到愛崗敬業(yè)，成為一名知識型的勞動(dòng)者。

其次，在校期間應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐。對勞動(dòng)理念有了一定的認(rèn)知后，高校也應(yīng)梳理勞動(dòng)知識、教育功能，將各學(xué)科進(jìn)行充分融合，可將勞動(dòng)教育和思政、其他學(xué)科專業(yè)課程進(jìn)行融合，將勞動(dòng)教育的意義充分體現(xiàn)出來。最后，畢業(yè)之前應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)踐，高校圖書館應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容融入勞動(dòng)教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識，為其今后在社會的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，勞動(dòng)實(shí)踐培訓(xùn)還應(yīng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行融合，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容，給予大學(xué)生更多和社會接觸的機(jī)會，通過深入到社會體驗(yàn)勞動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

上海杉達(dá)學(xué)院一直以來都重視給學(xué)生提供勤工儉學(xué)的平臺，并針對此開展了一系列的崗前培訓(xùn)工作，以便讓學(xué)生更好地參與社會勞動(dòng)。圖書館在每學(xué)期開學(xué)伊始分批次召開志愿者和勤工助學(xué)同學(xué)崗前培訓(xùn)會。館員老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從圖書館基礎(chǔ)知識、館情介紹、上架操作等方面為圖書館學(xué)生工作者們進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)指導(dǎo)。

上海杉達(dá)學(xué)院圖書館的學(xué)生工作者，劃分成勤工助學(xué)與志愿者服務(wù)兩個(gè)群組，每一個(gè)群組都有著不同的特征，具體如表1 所示。

表1 上海杉達(dá)學(xué)院勤工助學(xué)學(xué)生與志愿服務(wù)隊(duì)的特征

2.3 建立三位一體的格局，全面落實(shí)全方位育人的工作

首先，在教育課程實(shí)踐當(dāng)中，家庭勞動(dòng)教育是非常重要的階段，主要原因在于家庭教育可直接影響學(xué)生的勞動(dòng)知識、技能、情感、價(jià)值觀，且該影響并非一朝一夕的，而是長久的，因而在勞動(dòng)教育課具體實(shí)施時(shí)，大學(xué)圖書館必須要將家庭在其中的作用充分發(fā)揮出來。家長可作為大學(xué)生的勞動(dòng)典范，通過自身的勞動(dòng)來給孩子產(chǎn)生影響，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與勞動(dòng)。這種以身作則的模式，可在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓其正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)的重要性，并積極參與到家長布置的勞動(dòng)任務(wù)中。其次，學(xué)校開展勞動(dòng)教育時(shí)可采取專題講座、現(xiàn)場培訓(xùn)等方式，通過線上授課利用網(wǎng)絡(luò)平臺來延伸勞動(dòng)教育渠道，使得勞動(dòng)教育質(zhì)量得到全方位提升。在線上線下融合的教育模式下，將資源進(jìn)行充分融合，更加高質(zhì)量地教育引導(dǎo)大學(xué)生，使得所培養(yǎng)出來的學(xué)生具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，成為真正符合市場人才要求的優(yōu)秀人才。最后，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，一定不能忽視社會實(shí)踐的效用，社會實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)是重中之重，可讓學(xué)生更為深入地認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)精神，對勞動(dòng)教育有更深刻的感悟，還可使學(xué)生挖掘出更多社會實(shí)踐的潛在資源，并積極加入公益活動(dòng)當(dāng)中，為社會提供勞動(dòng)服務(wù)，進(jìn)而不斷優(yōu)化個(gè)人品德。這種做法對大學(xué)生勞動(dòng)觀念的穩(wěn)固以及勞動(dòng)技能的提升都非常有利，還可將大學(xué)生在社會中的價(jià)值更好地體現(xiàn)出來。

3 結(jié)語

基于“三全育人”理念之下的高校圖書館勞動(dòng)教育實(shí)踐還存在很多問題。因此，高校應(yīng)將圖書館效用最大限度發(fā)揮出來，基于新時(shí)代人才需求完善現(xiàn)有的勞動(dòng)教育課程體系，并制定科學(xué)的實(shí)施路徑，從而有針對性地落實(shí)教育工作，將“三全育人”作用最大限度發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。